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摘要：教育是个永恒的话题，事关国家未来，对于小学阶段的教育而言，班级管理能够起到至关重要的作用。小学阶段的班主任在班级管理中能够对于小学生的各方面综合发展起到指导性的作用。作为小学班主任在班里管理中不是简单的让学生不犯错，不调皮捣乱。小学班级管理是一件非常复杂的事情，小学班主任要根据班级学生的年龄特征，随时把学生的身心发展当作一项重要的管理内容，促进学生们的健康成长。这就需要小学班主任能够根据学生的实际情况和教学需要采取合适的管理策略，以促进学生综合素质的提升和发展。
关键词：小学班主任;班级管理;管理策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-071
小学阶段是学生发展的关键阶段，作为这一阶段的小学生更需要得到老师的关心。学校一般对于学生的管理采取的是以班级为单位展开的管理工作，这样有利于对小学生进行更好的教育和管理。不过对于小学高年级的小学生来说，班主任在班级管理工作中就会带有一定的难度，同时班级管理工作也会有一定的压力。一般而言，小学高年级的学生年龄都在10—12岁，这个年龄段的学生已经拥有了一定的知识，他们的心理发展也较为成熟，他们想着独立，找到自己的存在感，但是又在有困难的时候离不开老师的关心与帮助。这就需要班主任老师具备渊博的知识便于为学生答疑解惑，并且班主任老师还要有足够的耐心循循善诱。小学高年级学生要结合班级学生的自身情况，立足教学实情，规划更好的班级管理方法，提出更切实际的班级管理策略，促进学生健康地成长。
一、作为班主任老师，要真正了解班级学生情况
作为小学高年级班主任老师，要想把班级学生管理好，就要对所在班级的学生具体情况进行全面了解。这是班主任老师做好班级管理工作的前提条件。班主任老师要对学生的自身特性、特长爱好、学习实情等进行全方位掌握。只有这样，班主任老师才会根据不同学生的情况给予他们采取不同的管理方式，并且给以不同的关心和帮助。班主任老师要切实对不同学生的生长环境能够进行深入了解，班主任老师就可以对有一定困难的学生采取不同的帮助方式。目标就是让学生们在班级这个大家庭中可以感受到温暖和爱，这样为他们创造良好的学习环境，使有困难的学生能够在班级内快乐地进行学习，促进他们的整体素质得到发展。
例如，班主任老师要随时与不同的任课老师保持勤沟通，这样就可以更好地对不同学生的学习状况进行掌握，班级管理应该侧重学困生的管理，班主任老师要能够知道导致学困生学习能力差的主要原因，要能够及时地帮助他们走出学困区，在学习当中给予他们关心和帮助。班级内有一个小兰的女同学，由于出生家境较好，父母都有知识，她又是家里的独生女，因此，父母就希望她能够出类拔萃。因此就想方设法让她多学习，并且利用周末时间，她的父母把她送到辅导机构去学习，利用一切可以利用的时间让她完成古诗背诵等。时间久了，就引起了小兰的厌烦情绪，逆反心理滋生，她觉得父母不关爱她，她就开始课堂中放松自己，不回答老师提出的问题，不上交老师布置的作业，慢慢就成了学困生。作为班主任对这一情况了解之后，要及时与小兰的父母联系并且沟通让他们为孩子减负，让他们与孩子多交流，即便是到辅导机构学习，也应该争取孩子的同意，这样就会起到事半功倍的效果。当小兰父母与班主任沟通后听取班主任老师的教育方式方法后，于是就调整并完善对于小兰的教育方式，小兰的学习积极性再次得到提升，学习成绩也提高很快。
二、班级管理要采取师生和平共处的方式
原来的教育管理一般都是班主任与学生之间是相互对立的，班主任自认为只要自己树立威严，能够让学生害怕，就会管住学生。但是，小学生并不会对班主任老师的这种管理方式心服口服，他们会产生敌对情绪。班主任老师要学会用积极的人生态度去影响学生，让学生从班主任的言行中感受到亲切，学会感觉到了和平的存在，就会听从班主任老师的管理。鉴于这种情况，班主任就要以和平共处的方式来开展对学生的管理工作，这样就能够保证班级管理顺利开展。
例如，在班级管理工作当中，班主任要走进学生中间，关心学生的情感方面的需求。需要强调的是，作为班主任，不只是关心学生的学习，还要多关心学生的发展状况，并且在情感方面多给学生一些鼓励和信任。当班主任老师在制订班级制度时可以多听听学生们的心声，多爭取学生们的意见，尽可能地让学生们参与到班级制度的制订过程中来。这样学生就能够感受到班主任的民主，能够体会到和平在班级内的存在。这样就可以增强学生对老师的信赖感，他们就会听老师的话，他们在班级管理中就会更加配合老师，他们的班级参与积极性会增强，从而使得班主任班级管理效果明显提升。
三、班主任老师需要在集体活动中感染学生
小学阶段的学生随着年级的升高，他们的学习也带有了一定的压力。班主任老师要在班级管理中重点关心一下学生的心理情况，老师可以根据学生的年龄和学习情况，利用不同的方式来调动学生们的学习兴趣和动力，可以运用灵活多样的活动减轻孩子们的学习压力。学生们通过参与丰富多样的活动能够使得他们的注意力分散开来，同时可以增强他们其他方面的能力。
例如，班主任老师可以通过拔河比赛缓解学生的学习心理压力，班主任老师在组织这样的活动中，可依据学生的性格特点和年龄特征把他们进行不同的分组，组员当中要有性格能够产生互补的学生，班主任可以参与到拔河比赛当中并为他们助威，最后给予公平判决。通过这样的比赛，学生们的身心都得到了发展，并且分散了他们的注意力，他们全身心都能够得到缓解，这样就能够提升他们的学习积极性，并且效果非常明显。
综上所述，小学班主任管理工作需要班主任老师的爱心和耐心，班主任老师在班里管理中要结合小学生的自身学习状况和发展情况来进行管理。小学生随着年龄增长，他们的身心发展也会有所不同，他们的个性就会明显表现出来，他们的思想也会越发成熟许多，知识面也更宽。班主任老师要及时探究出一些适合的班级管理策略，极大程度促进学生的综合发展，提升他们的全面素质和能力。
参考文献
[1]罗会鹏.用爱点亮每一位心灵——谈小学班主任的管理艺术[J].赤子（上中旬），2017（03）：204.
[2]廖红全.花开有声，以德育人——浅议小学班主任管理规范[J].亚太教育，2015（23）：191.
[3]程素萍.体验式教学在小学新任班主任培训中的应用研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014，15（02）：24-29.
关键词：小学班主任;班级管理;管理策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-071
小学阶段是学生发展的关键阶段，作为这一阶段的小学生更需要得到老师的关心。学校一般对于学生的管理采取的是以班级为单位展开的管理工作，这样有利于对小学生进行更好的教育和管理。不过对于小学高年级的小学生来说，班主任在班级管理工作中就会带有一定的难度，同时班级管理工作也会有一定的压力。一般而言，小学高年级的学生年龄都在10—12岁，这个年龄段的学生已经拥有了一定的知识，他们的心理发展也较为成熟，他们想着独立，找到自己的存在感，但是又在有困难的时候离不开老师的关心与帮助。这就需要班主任老师具备渊博的知识便于为学生答疑解惑，并且班主任老师还要有足够的耐心循循善诱。小学高年级学生要结合班级学生的自身情况，立足教学实情，规划更好的班级管理方法，提出更切实际的班级管理策略，促进学生健康地成长。
一、作为班主任老师，要真正了解班级学生情况
作为小学高年级班主任老师，要想把班级学生管理好，就要对所在班级的学生具体情况进行全面了解。这是班主任老师做好班级管理工作的前提条件。班主任老师要对学生的自身特性、特长爱好、学习实情等进行全方位掌握。只有这样，班主任老师才会根据不同学生的情况给予他们采取不同的管理方式，并且给以不同的关心和帮助。班主任老师要切实对不同学生的生长环境能够进行深入了解，班主任老师就可以对有一定困难的学生采取不同的帮助方式。目标就是让学生们在班级这个大家庭中可以感受到温暖和爱，这样为他们创造良好的学习环境，使有困难的学生能够在班级内快乐地进行学习，促进他们的整体素质得到发展。
例如，班主任老师要随时与不同的任课老师保持勤沟通，这样就可以更好地对不同学生的学习状况进行掌握，班级管理应该侧重学困生的管理，班主任老师要能够知道导致学困生学习能力差的主要原因，要能够及时地帮助他们走出学困区，在学习当中给予他们关心和帮助。班级内有一个小兰的女同学，由于出生家境较好，父母都有知识，她又是家里的独生女，因此，父母就希望她能够出类拔萃。因此就想方设法让她多学习，并且利用周末时间，她的父母把她送到辅导机构去学习，利用一切可以利用的时间让她完成古诗背诵等。时间久了，就引起了小兰的厌烦情绪，逆反心理滋生，她觉得父母不关爱她，她就开始课堂中放松自己，不回答老师提出的问题，不上交老师布置的作业，慢慢就成了学困生。作为班主任对这一情况了解之后，要及时与小兰的父母联系并且沟通让他们为孩子减负，让他们与孩子多交流，即便是到辅导机构学习，也应该争取孩子的同意，这样就会起到事半功倍的效果。当小兰父母与班主任沟通后听取班主任老师的教育方式方法后，于是就调整并完善对于小兰的教育方式，小兰的学习积极性再次得到提升，学习成绩也提高很快。
二、班级管理要采取师生和平共处的方式
原来的教育管理一般都是班主任与学生之间是相互对立的，班主任自认为只要自己树立威严，能够让学生害怕，就会管住学生。但是，小学生并不会对班主任老师的这种管理方式心服口服，他们会产生敌对情绪。班主任老师要学会用积极的人生态度去影响学生，让学生从班主任的言行中感受到亲切，学会感觉到了和平的存在，就会听从班主任老师的管理。鉴于这种情况，班主任就要以和平共处的方式来开展对学生的管理工作，这样就能够保证班级管理顺利开展。
例如，在班级管理工作当中，班主任要走进学生中间，关心学生的情感方面的需求。需要强调的是，作为班主任，不只是关心学生的学习，还要多关心学生的发展状况，并且在情感方面多给学生一些鼓励和信任。当班主任老师在制订班级制度时可以多听听学生们的心声，多爭取学生们的意见，尽可能地让学生们参与到班级制度的制订过程中来。这样学生就能够感受到班主任的民主，能够体会到和平在班级内的存在。这样就可以增强学生对老师的信赖感，他们就会听老师的话，他们在班级管理中就会更加配合老师，他们的班级参与积极性会增强，从而使得班主任班级管理效果明显提升。
三、班主任老师需要在集体活动中感染学生
小学阶段的学生随着年级的升高，他们的学习也带有了一定的压力。班主任老师要在班级管理中重点关心一下学生的心理情况，老师可以根据学生的年龄和学习情况，利用不同的方式来调动学生们的学习兴趣和动力，可以运用灵活多样的活动减轻孩子们的学习压力。学生们通过参与丰富多样的活动能够使得他们的注意力分散开来，同时可以增强他们其他方面的能力。
例如，班主任老师可以通过拔河比赛缓解学生的学习心理压力，班主任老师在组织这样的活动中，可依据学生的性格特点和年龄特征把他们进行不同的分组，组员当中要有性格能够产生互补的学生，班主任可以参与到拔河比赛当中并为他们助威，最后给予公平判决。通过这样的比赛，学生们的身心都得到了发展，并且分散了他们的注意力，他们全身心都能够得到缓解，这样就能够提升他们的学习积极性，并且效果非常明显。
综上所述，小学班主任管理工作需要班主任老师的爱心和耐心，班主任老师在班里管理中要结合小学生的自身学习状况和发展情况来进行管理。小学生随着年龄增长，他们的身心发展也会有所不同，他们的个性就会明显表现出来，他们的思想也会越发成熟许多，知识面也更宽。班主任老师要及时探究出一些适合的班级管理策略，极大程度促进学生的综合发展，提升他们的全面素质和能力。
参考文献
[1]罗会鹏.用爱点亮每一位心灵——谈小学班主任的管理艺术[J].赤子（上中旬），2017（03）：204.
[2]廖红全.花开有声，以德育人——浅议小学班主任管理规范[J].亚太教育，2015（23）：191.
[3]程素萍.体验式教学在小学新任班主任培训中的应用研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014，15（02）：24-29.