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【摘 要】中学政治教学课堂效率不高的现象普遍存在，大部分原因是由于教师不适当的教学行为所致。新课程要求我们课堂教学应进一步规范教学行为，控制课堂教学失误，大胆创新，努力提高课堂教学效率。
【关键词】控制 教学行为 失误 对策
教学过程是通过教师的教和学生的学，促使学生在认知、情感、技能和个性诸方面全面而和谐发展的过程。在这个过程中，教师会或多或少犯一些错误，即行为失误。
政治是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的必修课，更是中学生全面素质提高的必修课。随着新课程改革的深入和发展，课堂教学迫切需要政治教师改变传统的教学方法，尽量减少和避免失误行为。就现在而言，课堂教学中的行为失误主要表现为：
一、教学目标不明确
新课程标准制定的课堂教学目标主要包括三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。目前不少教师在备课中有的照搬照抄他人教案或教参中的目标，而不是根据所任班级学生的实际情况制定目标；有的简单地罗列几个知识点，而在能力培养、方法指导、情感态度和价值观的养成方面则随意处置；有的所定目标在任何一节课中都可套用。由于目标不明确，导致课堂中学生收获知识甚少，达不到教学效果。
二、课堂提问不深入
一些教师的提问带有很大的随意性，提出的问题简单化。一是提问只是简单的判断，如“是不是”， “对不对”；二是所提问题很容易在教材中找到现成结论；三是发问后立即要求学生回答，不留候答时间，学生来不及思考，也不考虑学生回答内容的可取之处，缺少激励性评价。长此以往，给学生以误导，政治学习就是简单地划书背书，使学生对政治学习失去了兴趣。
三、不容乐观的师生关系
教学过程中，学生最希望得到老师赞许的点头、恰当的表扬、肯定的眼神，而我们看到的却是“讽刺”、“挖苦”、“当众批评”、“责骂”、“体罚”学生。老師和学生之间不能平等交流，导致课堂气氛非常紧张，学生有了抵触心理就不会参与到教学中来。
四、平平淡淡的教学语言
不管是教师的教学组织，还是教师的引导，都离不开语言的表述。首先，教师的语言要充满智慧。智慧的讲解，可以使学生恍然大悟；智慧的提问，可以使学生产生灵感；智慧的点拨，可以使学生茅塞顿开。其次，教师的语言要诙谐幽默。只有用诙谐幽默的语言，才能营造一种和谐、快乐、能激发学生探秘寻幽激情的课堂氛围，使学生的智慧潜能得以发挥，与教师共同探究史海奥秘。再次，教师的语言要充满激情。有些教师上课时的教学语言都是一个调，使学生毫无兴趣可言。
以上种种行为失误让我们深深感到：教学行为失误不能绝对避免，但绝对能减少。当前，可以从以下几方面加以重视：
1.让学生成为政治学习的主人
政治学习中最令学生头痛的就是知识繁多，如果不会归纳总结，那么所学到的知识始终是一盘散沙，既不利于记忆、理解，也不利于平时的运用。只有按通过探索活动，才有利于学生形成主动参与、乐于探究，勤于动手、互相合作的习惯，以及搜集处理信息，获取新知识，分析、解决问题的能力和方法，让学生成为政治学习的真正主人。
2.让政治课堂真正“活”起来
由于政治综合性的特点，生动的政治情境，活生生的政治人物形象，仅用语言述说相当困难。教师应用各种现代化教学手段辅助教学，打破课堂沉闷的气氛，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生运用已有知识，对政治事件进行分析、综合，通过自己的思考甚至争论，从而理解某一政治事件发生的原因。我们应大力提倡能够体现学生主体性的课堂教学模式，使学生真正成为知识的探求者，让学生在课堂教学中真正地“动”起来、“活”起来。
3.转变教师角色。确立民主平等的教学观念
教师要转换自己在教学活动中的角色，由在学生心中的权威转化为学生学习活动中的平等伙伴。要让学生意识到课堂上对老师的尊重不限于对教师人格与学问的敬慕和吸收，重要的是与教师开展平等与积极的交流和合作。即使当学生在求异思维过程中出现错误的时候，我们也应想到在学生的“误”中可能蕴含着创造的萌芽，要耐心地善待学生，让学生自己去战胜挫折。
4.进行科学合理的评价
合理的评价对于调动学生合作学习的积极性，培养其良好的合作意识具有重要的作用。教师必须对学生的学习活动进行合理的评价：
(1)及时、公正，让学生感受到教师时刻在关注自己。及时的评价能使学生经常反思自己，矫正自己，还能使其在教师对同伴的评价中获得比照与提高。另外，学生尽了最大的努力，老师就要给予肯定，学生努力的成绩都需要得到老师的认可。不能厚此薄彼，只见大森林，不见小树木。
(2)合理，多样。在评价中只看重结果而忽视过程的评价只能使多数学生丧失信心。采取多种得当的形式，以欣赏的态度，褒扬性的语言，对学生作出评价，在评价中使学生获得成功的满足。
课改在推进，我们应该抛弃陈旧的教学方法，满怀对学生的真情实感，用欣赏、期待的目光面对每一个学生，运用精湛的教学机智、教学技能进行操作，让不同水平、不同层次的学生都在课堂中得到成长的快乐。
【关键词】控制 教学行为 失误 对策
教学过程是通过教师的教和学生的学，促使学生在认知、情感、技能和个性诸方面全面而和谐发展的过程。在这个过程中，教师会或多或少犯一些错误，即行为失误。
政治是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的必修课，更是中学生全面素质提高的必修课。随着新课程改革的深入和发展，课堂教学迫切需要政治教师改变传统的教学方法，尽量减少和避免失误行为。就现在而言，课堂教学中的行为失误主要表现为：
一、教学目标不明确
新课程标准制定的课堂教学目标主要包括三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。目前不少教师在备课中有的照搬照抄他人教案或教参中的目标，而不是根据所任班级学生的实际情况制定目标；有的简单地罗列几个知识点，而在能力培养、方法指导、情感态度和价值观的养成方面则随意处置；有的所定目标在任何一节课中都可套用。由于目标不明确，导致课堂中学生收获知识甚少，达不到教学效果。
二、课堂提问不深入
一些教师的提问带有很大的随意性，提出的问题简单化。一是提问只是简单的判断，如“是不是”， “对不对”；二是所提问题很容易在教材中找到现成结论；三是发问后立即要求学生回答，不留候答时间，学生来不及思考，也不考虑学生回答内容的可取之处，缺少激励性评价。长此以往，给学生以误导，政治学习就是简单地划书背书，使学生对政治学习失去了兴趣。
三、不容乐观的师生关系
教学过程中，学生最希望得到老师赞许的点头、恰当的表扬、肯定的眼神，而我们看到的却是“讽刺”、“挖苦”、“当众批评”、“责骂”、“体罚”学生。老師和学生之间不能平等交流，导致课堂气氛非常紧张，学生有了抵触心理就不会参与到教学中来。
四、平平淡淡的教学语言
不管是教师的教学组织，还是教师的引导，都离不开语言的表述。首先，教师的语言要充满智慧。智慧的讲解，可以使学生恍然大悟；智慧的提问，可以使学生产生灵感；智慧的点拨，可以使学生茅塞顿开。其次，教师的语言要诙谐幽默。只有用诙谐幽默的语言，才能营造一种和谐、快乐、能激发学生探秘寻幽激情的课堂氛围，使学生的智慧潜能得以发挥，与教师共同探究史海奥秘。再次，教师的语言要充满激情。有些教师上课时的教学语言都是一个调，使学生毫无兴趣可言。
以上种种行为失误让我们深深感到：教学行为失误不能绝对避免，但绝对能减少。当前，可以从以下几方面加以重视：
1.让学生成为政治学习的主人
政治学习中最令学生头痛的就是知识繁多，如果不会归纳总结，那么所学到的知识始终是一盘散沙，既不利于记忆、理解，也不利于平时的运用。只有按通过探索活动，才有利于学生形成主动参与、乐于探究，勤于动手、互相合作的习惯，以及搜集处理信息，获取新知识，分析、解决问题的能力和方法，让学生成为政治学习的真正主人。
2.让政治课堂真正“活”起来
由于政治综合性的特点，生动的政治情境，活生生的政治人物形象，仅用语言述说相当困难。教师应用各种现代化教学手段辅助教学，打破课堂沉闷的气氛，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生运用已有知识，对政治事件进行分析、综合，通过自己的思考甚至争论，从而理解某一政治事件发生的原因。我们应大力提倡能够体现学生主体性的课堂教学模式，使学生真正成为知识的探求者，让学生在课堂教学中真正地“动”起来、“活”起来。
3.转变教师角色。确立民主平等的教学观念
教师要转换自己在教学活动中的角色，由在学生心中的权威转化为学生学习活动中的平等伙伴。要让学生意识到课堂上对老师的尊重不限于对教师人格与学问的敬慕和吸收，重要的是与教师开展平等与积极的交流和合作。即使当学生在求异思维过程中出现错误的时候，我们也应想到在学生的“误”中可能蕴含着创造的萌芽，要耐心地善待学生，让学生自己去战胜挫折。
4.进行科学合理的评价
合理的评价对于调动学生合作学习的积极性，培养其良好的合作意识具有重要的作用。教师必须对学生的学习活动进行合理的评价：
(1)及时、公正，让学生感受到教师时刻在关注自己。及时的评价能使学生经常反思自己，矫正自己，还能使其在教师对同伴的评价中获得比照与提高。另外，学生尽了最大的努力，老师就要给予肯定，学生努力的成绩都需要得到老师的认可。不能厚此薄彼，只见大森林，不见小树木。
(2)合理，多样。在评价中只看重结果而忽视过程的评价只能使多数学生丧失信心。采取多种得当的形式，以欣赏的态度，褒扬性的语言，对学生作出评价，在评价中使学生获得成功的满足。
课改在推进，我们应该抛弃陈旧的教学方法，满怀对学生的真情实感，用欣赏、期待的目光面对每一个学生，运用精湛的教学机智、教学技能进行操作，让不同水平、不同层次的学生都在课堂中得到成长的快乐。