初中是学习英语的关键时期，既不同于启蒙阶段的小学，又区别于提高阶段的高中。初中阶段的英语学习，重在系统性训练，旨在学生英语能力的培养，进而为后面各阶段的英语学习奠定基础。这就需要应用改革传统教学模式，应用新的教学方法，而趣味教学是一种有益的探索。
　　1. 初中英语趣味性教学问题
　　通过对初中英语课程教学的观察，发现趣味性教学的应用还存在着诸多的问题，对学习兴趣的激发及学习效率的提高未起到积极的作用，主要表现于以下几个方面。
　　1.1教师与学生缺少互动，忽视学生情感的培养
　　在初中英语教学过程中，师生之间的情感互动都对学生的情感有着重要影响，进而影响着学生英语学习的兴趣与积极性。据笔者观察，在教学中，很多英语教师仍然固守传统的教育理念，以教师为中心，忽视学生的主体地位，缺少与学生的互动与沟通。虽然有些教师使用有趣的教学方法，但仅仅以传授英语知识为目的，忽视了初中学生心理健康的培养。
　　1.2对趣味教学的本质缺少深入了解
　　初中英语教师虽然都在努力使英语学习变得有趣，能都使学生在轻松愉快的环境里学习英语，但趣味教学的本质是什么，初中英语教师们对此且缺少一定的了解。趣味教学是以学生的认知规律及身心发展为依据，结合实际教学内容通过生动的语言、多元的技巧、有趣的游戏、丰富的工具等来创设和谐、轻松、愉快的课堂学习氛围，从而诱发学习动机、激发学习兴趣，最终提高英语教学效率。
　　1.3教学活动设计不当
　　大多数英语教师将趣味教学拘泥于单一的活动设计上，不能很好地把握活动与知识之间的联系，经常出现活动成分远大于知识学习成分的问题。还有个别教师连续多节课使用同一种活动，降低了学生的学习热情。对于时间把握上，有些英语教师往往由于学生参与活动的热情高涨而忽视了时间的限制，导致课堂难以管理，活动时间超时，影响了教学任务的完成与其他教学活动的开展。
　　1.4趣味教学内容空洞，缺少针对性
　　虽然大多数英语教师应用了多样有趣的教学手段，但教学内容不够充实，且缺乏实效性，导致趣味教学流于形式，华而不实，不能有效激发学生的英语学习积极性，使课堂教学效率无法得到本质性的提高。另外，在初中英语趣味教学过程中，只是单纯地罗列知识，重点内容的延伸拓展不够，学生无法运用所学的知识，英语应用能力没有得到提高。
　　2. 初中英语趣味性教学方法
　　2.1树立正确的趣味教学理念
　　在初中英语教学实践中，由于教学主体是活泼、好动、充满活力的初中生，所以教师通过趣味教学吸引初中生学习语言的注意力，培养他们的兴趣。可是，实践必须有理念的支撑，趣味教学不是形式上的趣味，初中英语教师必须把握趣味教学的内涵，认清趣味教学的本质，接受这种理念并不断学习，付诸实践。趣味教学理念强调趣味教学的主体是学生，趣味教学要围绕学生进行教学，尊重学生，它以初中生的身心全面发展为目标，在积极、愉悦的环境下体验学习英语的乐趣，掌握语言知识，发展语言综合运用能力。所以，初中英语教师在正确把握趣味教学的理念下，恰当处理好形式趣味与实质趣味的关系，让学生乐有所得，学有所得。
　　2.2应用科学的趣味教学流程
　　完整的趣味教学应包含趣味导入、趣味呈现和趣味操练三个组成部分。
　　（1） 趣味导入。导入是英语教师进行趣味教学的第一步，它为教学内容的呈现铺平了道路，一节课的教学是否成功，关键在于英语教师是否在课堂导入环节成功吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。趣味导入的方法多種多样，常用的有自由交谈，即教师与学生用简单的交际用语交流，内容可以日常生活或者有趣的小新闻等;歌曲导入也是初中英语最常用的导入方法，教师可以精选适合学生适合教学内容的歌曲，也可以发挥学生的创造性，让他们自创英文歌曲。上课伊始，教师可以播放音乐引导学生一起学唱，也可以根据歌曲内容和学生互动，创设一种有声的、和谐的、愉悦的语言环境，无形中把学生引入英语的课堂中。另外，还有实物、图画导入及故事导入等，教师需结合教学内容及学生特征进行选择。
　　（2） 趣味呈现。趣味导入环节结束后，就进入了趣味呈现环节。趣味呈现就是让学生在愉悦的环境下感知、理解和认识新的语言知识的过程，是趣味教学的关键环节。趣味呈现的方法也较为丰富，为了有效呈现知识的重难点，教师可以结合趣味导入的方法。例如多媒体呈现，将教材中单调的语言知识，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式形象、生动逼真地呈现给学生，充分满足初中生的好奇心，激发他们学英语的兴趣，丰富课堂内容。除了用多媒体辅助进行趣味呈现外，还通过直观呈现、表演呈现等方式呈现英语知识。
　　（3） 趣味操练。在呈现完新知后，就是趣味操练了，趣味操练就是教师运用多元的趣味手段激发学生的学习兴趣，对学生的知识进行训练，进而获得语言应用能力。为了提高趣味操练效率，应用多采用新颖灵活的操练方法吸引学生眼球，提高学生操练的兴趣。
　　
　　（作者单位：甘肃省酒泉市第一中学）