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【摘 要】多元化教学不仅符合现代教育教学规律，也适应我国社会的现实需求。本文通过在数学教学过程中的多元化教学的实践，得出了多元化教学有助于教学效果的改进和提高。同时提出了在多元化教学过程中教师应当注意的问题。
【关键词】多元化教学；现代教育；循序渐进；心理环境
首先，树立多元化教学理念是现代教育的必然要求。
前苏联苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使人们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”“要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。”但传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致优等生吃不饱，而差生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律。
多元化教学原则就是坚持统一性与差异性相结合的教育方式，它不仅符合现代教育教学规律，也适应我国社会的现实需求。我国社会主义建设需要多层次、多规格的人才，所以教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生的不同情况，有差别地进行教学。教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。
其次，循序渐进、肯定鼓励是多元化教学的核心部分。
每个人都希望自己能得到他人的尊重和理解。对于“差生”同样也不例外，他们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。但是，他们又缺乏吃苦的精神，将学习当作一份苦差事，这一矛盾的解决更需要循序渐进原则和教师毫不吝惜的适时鼓励。为了要充分调动学生的积极性，要让学生参与到整个活动中，老师要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。例如，一个人如果讨厌数学中的计算题，也就会连带应用题都讨厌，甚至讨厌经常出现大量数字的物理、化学及统计等。对于这样的学生，教师最好先从在数学领域中相对简单的代数开始逐步适应，培养其对数字的感情。在这个阶段，由于心理抵触不大，再辅之以一定的鼓励，就能比较简单、容易地使他们克服讨厌数学的心理，认识到自己在数学领域尚有潜力，从而建立学好数学的信心。
为了培养学生的学习兴趣，树立学习信心，教学中要千方百计地创造一些让其获得成功的教学情景和训练题，充分让他们体验到成功的愉悦；并适时地加以鼓励，从而激发他们敢于克服困难，学会从失败中站起来的良好的个性品质。而对于那些学习水平较高，悟性较好的学生，针对思维较丰富的教材难点以及课本中的“读一读”、“想一想”等内容，设计出一些有思维难度的综合性问题和思考性较强的问题，让他们去独立思考，并鼓励他们质疑、求新、求异，引导他们遇到问题从多角度、多方位进行思考。对那些中等水平的学生，在课堂上随时注意他们的学习变化，对他们出现的问题给予及时的点拨和纠正，从而有效地防止滑坡现象的发生。在完成本层次教学目标之后，适时地引导他们完成高一层次教学目标，努力将他们往上一层次引导并使其不断发展。
最后，每个学生便是一个独立的个体，都有他们独特的个性，在多元化教学过程中，教师应当注意以下几点：
1.尊重学生的身心发育规律，不要拔苗助长
如学生不适合做奥数题，就不要强逼学生去学，因为如果学生跟不上，就容易打击学生的自信心，使学生对学习产生畏惧心理。要注意让学生置身于水平相当的学习环境中，这样有利于激发学生的竞争意识，既不至于因同伴太过优秀而产生压抑和失落感，也不至于因同伴太差而懈怠。
2.不要总拿学生的短处和其他学生的长处比，要善于发现学生的闪光点，适时、适度地肯定学生的长处。因为每个人都有各自的长处和短处，比如说有的学生聪明活泼、兴趣广泛但不够刻苦；而有的学生稳重刻苦，做作业一丝不苟，却没有掌握好的学习方法；有的人文科好，有的人理科强；关键是老师要有一双善于发现的慧眼，对学生的考试成绩要全面客观地进行评价，根据具体情况制定个性化的学习方案。
3.创设有利于学生个性化学习的心理环境
要尊重学生的个性和人格，尊重学生的兴趣和爱好，营造一种民主和谐，充满人文关怀，崇尚个性，追求独特风格与创新精神的文化氛围，使学生处于一种愉悦的心理状态中，促进学生的个性化学习。不要为了自己的虚荣心，盲目跟风，不管学生是否有这方面的兴趣，把自己的意愿强加在学生的身上，逼迫学生去参加各种兴趣班，学习各种特长。
每个学生喜欢的学习方式是不同的，有的学生喜欢通过讨论强化自己知识，也有的学生喜欢独立学习，静静思考。但要注意，学生在小学和中学阶段是打基础的阶段，所以不能一味地追求“专长”、“特长”，要扬长补短，利用学生的长处和优势尽可能去弥补他的短处和不足，以达到全面发展。
【关键词】多元化教学；现代教育；循序渐进；心理环境
首先，树立多元化教学理念是现代教育的必然要求。
前苏联苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使人们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”“要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。”但传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致优等生吃不饱，而差生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律。
多元化教学原则就是坚持统一性与差异性相结合的教育方式，它不仅符合现代教育教学规律，也适应我国社会的现实需求。我国社会主义建设需要多层次、多规格的人才，所以教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生的不同情况，有差别地进行教学。教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。
其次，循序渐进、肯定鼓励是多元化教学的核心部分。
每个人都希望自己能得到他人的尊重和理解。对于“差生”同样也不例外，他们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。但是，他们又缺乏吃苦的精神，将学习当作一份苦差事，这一矛盾的解决更需要循序渐进原则和教师毫不吝惜的适时鼓励。为了要充分调动学生的积极性，要让学生参与到整个活动中，老师要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。例如，一个人如果讨厌数学中的计算题，也就会连带应用题都讨厌，甚至讨厌经常出现大量数字的物理、化学及统计等。对于这样的学生，教师最好先从在数学领域中相对简单的代数开始逐步适应，培养其对数字的感情。在这个阶段，由于心理抵触不大，再辅之以一定的鼓励，就能比较简单、容易地使他们克服讨厌数学的心理，认识到自己在数学领域尚有潜力，从而建立学好数学的信心。
为了培养学生的学习兴趣，树立学习信心，教学中要千方百计地创造一些让其获得成功的教学情景和训练题，充分让他们体验到成功的愉悦；并适时地加以鼓励，从而激发他们敢于克服困难，学会从失败中站起来的良好的个性品质。而对于那些学习水平较高，悟性较好的学生，针对思维较丰富的教材难点以及课本中的“读一读”、“想一想”等内容，设计出一些有思维难度的综合性问题和思考性较强的问题，让他们去独立思考，并鼓励他们质疑、求新、求异，引导他们遇到问题从多角度、多方位进行思考。对那些中等水平的学生，在课堂上随时注意他们的学习变化，对他们出现的问题给予及时的点拨和纠正，从而有效地防止滑坡现象的发生。在完成本层次教学目标之后，适时地引导他们完成高一层次教学目标，努力将他们往上一层次引导并使其不断发展。
最后，每个学生便是一个独立的个体，都有他们独特的个性，在多元化教学过程中，教师应当注意以下几点：
1.尊重学生的身心发育规律，不要拔苗助长
如学生不适合做奥数题，就不要强逼学生去学，因为如果学生跟不上，就容易打击学生的自信心，使学生对学习产生畏惧心理。要注意让学生置身于水平相当的学习环境中，这样有利于激发学生的竞争意识，既不至于因同伴太过优秀而产生压抑和失落感，也不至于因同伴太差而懈怠。
2.不要总拿学生的短处和其他学生的长处比，要善于发现学生的闪光点，适时、适度地肯定学生的长处。因为每个人都有各自的长处和短处，比如说有的学生聪明活泼、兴趣广泛但不够刻苦；而有的学生稳重刻苦，做作业一丝不苟，却没有掌握好的学习方法；有的人文科好，有的人理科强；关键是老师要有一双善于发现的慧眼，对学生的考试成绩要全面客观地进行评价，根据具体情况制定个性化的学习方案。
3.创设有利于学生个性化学习的心理环境
要尊重学生的个性和人格，尊重学生的兴趣和爱好，营造一种民主和谐，充满人文关怀，崇尚个性，追求独特风格与创新精神的文化氛围，使学生处于一种愉悦的心理状态中，促进学生的个性化学习。不要为了自己的虚荣心，盲目跟风，不管学生是否有这方面的兴趣，把自己的意愿强加在学生的身上，逼迫学生去参加各种兴趣班，学习各种特长。
每个学生喜欢的学习方式是不同的，有的学生喜欢通过讨论强化自己知识，也有的学生喜欢独立学习，静静思考。但要注意，学生在小学和中学阶段是打基础的阶段，所以不能一味地追求“专长”、“特长”，要扬长补短，利用学生的长处和优势尽可能去弥补他的短处和不足，以达到全面发展。