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摘要：本文基于初中美术教育目标，结合教学实践，从引导学生学好美术基础知识与情感认知能力教育，培养学生的创新思维能力与美术创造能力，丰富学生的学习经历，提升他们的美术技能等方面入手，探究如何运用科学的引导策略，优化初中美术教学，提高学生的美术能力。
关键词：初中美术；科学引导；创新实践
美术教学是素质教育的重要组成部分，有效的美术教学活动不仅能够培养学生良好的美术基础认知，还能够提升他们的美术创新实践技能，对于他们的审美能力、审美意识培养都有重要的促进价值。教学中我们要采取科学的引导策略，做好学生的美术教育教学工作，不断提升他们的美术综合技能，促进他们的全面发展。
一、 做好基础知识教育
初中阶段处于学生美术基础认知能力的养成阶段，教学中我们要从基础知识入手，培养学生良好的基础认知能力。
比如要培养学生的美学基础认知：都说“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，培养学生发现美的能力对于丰富他们的学习生活，提升他们的综合技能意义重大。审美包括对美术的审美态度，对美术作品的形式、结构、语言特征、风格样式的感受力，以及对美术具有丰富的审美经验。教学中我们要引导学生从不同角度入手，对作品的材质、肌理、构图、色彩、线条、明暗及风格样式和表现技巧进行综合审美，丰富他们的学习经历，提升他们的审美水平。让他们能够养成良好的观察能力与审美能力，培养他们健康的价值观与积极的生活态度。
另外也要做好学生的基础绘画能力教育：传统美术教学中教师往往只是引导学生化简笔画，导致学生对于画面结构缺乏全方位的理解。新时期教学中教师要引导学生能够根据所画的对象分清画面的主题、结构关系，剖析各部分的组成，遵循由简单的几何形体—轮廓—细部的过渡来了解作画的过程。这样由易到难，消除学生的畏难心理，指引学生正确的作画途径。这就需要教师在进行演示、讲解、示范动作时要到位，言语指导也要到位，严格要求自己的每一个示范动作，何时起笔，何时收笔，先画什么，再画什么，怎样细化轮廓，都要清楚明白地告诉学生，要学生从小打好基本功，掌握正确的作画方法。
二、 重视情感认知培养
新的课程标准要求教学中既要做好学生的知识与技能教育，也要关注学生的情感态度与价值观教育。教学中我们就要重视学生的情感认知能力培养，引导学生在美术学习的过程中能够体会其中的情感内涵，进而深化学生的理解感悟能力。心理学研究表明：美术教育是与人的心理因素紧密相连的，美的产生是物化于人的感觉器官所引起的。要让学生接受美育，要调动其心理因素，即通常所说的调动学生的学习兴趣和积极性，让学生能够养成良好的欣赏意识，促使学生的心灵接受美的洗礼。也要关注学生的情感教育，深化他们对于美术这一文化形式的认同感。比如在教学有关透视知识的时候，就可以通过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”进行情感渗透教育，让学生感受到同样的事物、不同角度带给人不同的视觉体验，让学生能够感受到美术创作、学习的过程中也是如此，培养他们善于多角度、立体化认知事物的良好习惯。另外教学中我们要鼓励学生进行自主探究、自主学习，加深学生的学习体验。通过对一些绘画作品甚至于大师的作品的临摹，引导学生从发现问题、尝试探索、解决问题的过程中学到新技法，领悟新知识。这不同于教师演示、示范教授给学生的方法，而是学生通过亲身实践、摸索、总结出来的方法，它会比其他知识记忆得更牢固，理解得更深刻，掌握得更扎实。通过引导学生进行自主探究、实践运用，能够加深他们对于线条、色彩的综合认识，巩固他们对于绘画对象、绘画过程的情感认知。
三、 关注创新思维拓展
美术从根本上来讲就是一个学习、创作的过程，在这个过程中，对于学生的创新思维能力既有一定的培养价值，他是杜宇学生的创新思维也有一定的要求。“创新是民族进步的灵魂”，现代社会需要传承，更需要与时俱进的创新精神。课程标准中提到：美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。教学中我们要认识到美术课程对于学生创新思维能力发展的重要性，采取有效的引导策略，做好学生的创新思维能力教育。教师是教学过程的组织者、调控者，是良好教学情境的创设者，教学中我们要认识到美术课时间短、任务重、难度高这一现状，通过创设良好的教学情境来激发学生的创新思维，丰富他们的学习体验。技能的掌握最终是为了更好地表现内容、表现思想。因此，要让学生的画有看头，有想法，就要在平时教学中创造条件让学生去想，鼓励学生张扬自己的个性，不断丰富学生的创新思维能力。比如对于一个事物，既可以引导学生去画，用简笔画、水彩画等多种形式，还可以鼓励他们去雕刻、去塑造，不断创新学生的艺术创作思路，鼓励他们进行多样化的学习拓展，为他们的日后学习发展打好基础。
四、 提升美术创造能力
创造能力既是考核人才的标准，也是促进社会发展的重要资源。培养学生的美术创造能力对于促进学生的成长、促进社会的发展都有参与的促进意义。美术教育被公认是培养学生创造意识和创造能力的有效途径。教学中我们要认识到自身肩负的重要责任，特别重视学生的创造能力教育。因为学生创造能力的高低直接影响着他们的学习成果，影响着他們的日后发展。同样的一幅画，同样的一个主题，在绘画技能差不多的情况下，就要看作者的想象能力和构思水平，这是一幅画的灵魂所在。教学中我们要善于给学生提供多种不同的素材，比如稻草秆、比如小石子、比如树叶等，让学生从提供的素材中任选取几种组合成一幅有意义的画面，鼓励学生通过对于材料的整理、归纳来获取新的思路、新的意义。课堂时间充裕的话，还可以请几位学生说一说自己这样构思的原因，这样不同的学生想法不同，大家集思广益，其中还不乏新奇而有内涵的想法。这样的教学方式对于丰富学生的学习经历、提升他们的创造性思维意义重大，值得我们在教学的过程中进行实践推广，以便能够更好地提升学生的美术综合素质。
参考文献：
[1]刘浩然.初中美术教学的有效提升策略[J].考试周刊，2015（12）.
作者简介：
汤岚，四川省广元市，四川省苍溪文昌中学校。
关键词：初中美术；科学引导；创新实践
美术教学是素质教育的重要组成部分，有效的美术教学活动不仅能够培养学生良好的美术基础认知，还能够提升他们的美术创新实践技能，对于他们的审美能力、审美意识培养都有重要的促进价值。教学中我们要采取科学的引导策略，做好学生的美术教育教学工作，不断提升他们的美术综合技能，促进他们的全面发展。
一、 做好基础知识教育
初中阶段处于学生美术基础认知能力的养成阶段，教学中我们要从基础知识入手，培养学生良好的基础认知能力。
比如要培养学生的美学基础认知：都说“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，培养学生发现美的能力对于丰富他们的学习生活，提升他们的综合技能意义重大。审美包括对美术的审美态度，对美术作品的形式、结构、语言特征、风格样式的感受力，以及对美术具有丰富的审美经验。教学中我们要引导学生从不同角度入手，对作品的材质、肌理、构图、色彩、线条、明暗及风格样式和表现技巧进行综合审美，丰富他们的学习经历，提升他们的审美水平。让他们能够养成良好的观察能力与审美能力，培养他们健康的价值观与积极的生活态度。
另外也要做好学生的基础绘画能力教育：传统美术教学中教师往往只是引导学生化简笔画，导致学生对于画面结构缺乏全方位的理解。新时期教学中教师要引导学生能够根据所画的对象分清画面的主题、结构关系，剖析各部分的组成，遵循由简单的几何形体—轮廓—细部的过渡来了解作画的过程。这样由易到难，消除学生的畏难心理，指引学生正确的作画途径。这就需要教师在进行演示、讲解、示范动作时要到位，言语指导也要到位，严格要求自己的每一个示范动作，何时起笔，何时收笔，先画什么，再画什么，怎样细化轮廓，都要清楚明白地告诉学生，要学生从小打好基本功，掌握正确的作画方法。
二、 重视情感认知培养
新的课程标准要求教学中既要做好学生的知识与技能教育，也要关注学生的情感态度与价值观教育。教学中我们就要重视学生的情感认知能力培养，引导学生在美术学习的过程中能够体会其中的情感内涵，进而深化学生的理解感悟能力。心理学研究表明：美术教育是与人的心理因素紧密相连的，美的产生是物化于人的感觉器官所引起的。要让学生接受美育，要调动其心理因素，即通常所说的调动学生的学习兴趣和积极性，让学生能够养成良好的欣赏意识，促使学生的心灵接受美的洗礼。也要关注学生的情感教育，深化他们对于美术这一文化形式的认同感。比如在教学有关透视知识的时候，就可以通过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”进行情感渗透教育，让学生感受到同样的事物、不同角度带给人不同的视觉体验，让学生能够感受到美术创作、学习的过程中也是如此，培养他们善于多角度、立体化认知事物的良好习惯。另外教学中我们要鼓励学生进行自主探究、自主学习，加深学生的学习体验。通过对一些绘画作品甚至于大师的作品的临摹，引导学生从发现问题、尝试探索、解决问题的过程中学到新技法，领悟新知识。这不同于教师演示、示范教授给学生的方法，而是学生通过亲身实践、摸索、总结出来的方法，它会比其他知识记忆得更牢固，理解得更深刻，掌握得更扎实。通过引导学生进行自主探究、实践运用，能够加深他们对于线条、色彩的综合认识，巩固他们对于绘画对象、绘画过程的情感认知。
三、 关注创新思维拓展
美术从根本上来讲就是一个学习、创作的过程，在这个过程中，对于学生的创新思维能力既有一定的培养价值，他是杜宇学生的创新思维也有一定的要求。“创新是民族进步的灵魂”，现代社会需要传承，更需要与时俱进的创新精神。课程标准中提到：美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。教学中我们要认识到美术课程对于学生创新思维能力发展的重要性，采取有效的引导策略，做好学生的创新思维能力教育。教师是教学过程的组织者、调控者，是良好教学情境的创设者，教学中我们要认识到美术课时间短、任务重、难度高这一现状，通过创设良好的教学情境来激发学生的创新思维，丰富他们的学习体验。技能的掌握最终是为了更好地表现内容、表现思想。因此，要让学生的画有看头，有想法，就要在平时教学中创造条件让学生去想，鼓励学生张扬自己的个性，不断丰富学生的创新思维能力。比如对于一个事物，既可以引导学生去画，用简笔画、水彩画等多种形式，还可以鼓励他们去雕刻、去塑造，不断创新学生的艺术创作思路，鼓励他们进行多样化的学习拓展，为他们的日后学习发展打好基础。
四、 提升美术创造能力
创造能力既是考核人才的标准，也是促进社会发展的重要资源。培养学生的美术创造能力对于促进学生的成长、促进社会的发展都有参与的促进意义。美术教育被公认是培养学生创造意识和创造能力的有效途径。教学中我们要认识到自身肩负的重要责任，特别重视学生的创造能力教育。因为学生创造能力的高低直接影响着他们的学习成果，影响着他們的日后发展。同样的一幅画，同样的一个主题，在绘画技能差不多的情况下，就要看作者的想象能力和构思水平，这是一幅画的灵魂所在。教学中我们要善于给学生提供多种不同的素材，比如稻草秆、比如小石子、比如树叶等，让学生从提供的素材中任选取几种组合成一幅有意义的画面，鼓励学生通过对于材料的整理、归纳来获取新的思路、新的意义。课堂时间充裕的话，还可以请几位学生说一说自己这样构思的原因，这样不同的学生想法不同，大家集思广益，其中还不乏新奇而有内涵的想法。这样的教学方式对于丰富学生的学习经历、提升他们的创造性思维意义重大，值得我们在教学的过程中进行实践推广，以便能够更好地提升学生的美术综合素质。
参考文献：
[1]刘浩然.初中美术教学的有效提升策略[J].考试周刊，2015（12）.
作者简介：
汤岚，四川省广元市，四川省苍溪文昌中学校。