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英国教育家柏西·布克强调，“一名教师你首要的任务是去创造一种吸引力。”我认为在音乐课堂上，引导学生“学会动、想动、爱动、行动、意动、情动”才是一个吸引的过程。而计算机及其网络在教学过程中的介入，对传统教学产生重大的冲击。计算机的介入，多媒体教学手段的运用对于优化课堂教学手段、吸引学生、提高多方面的效率在实际的教学中显而易见，现就以我在实际教学中总结的经验谈谈我的感受：
１ 电脑音乐教育技术与教育革新
电脑音乐是现代计算机科学与音乐艺术相结合的产物，它使音乐的作曲、修改、演奏、教学从原始的手工作业方式一跃成为高科技方式，对人类的音乐活动带来了生产方式最根本的革命。电脑音乐不仅使音乐创作和表演发生了奇迹般的变化，而且革新了音乐教育的观念和教学方法，为素质教育创造了新的科技平台。一方面，电脑音乐的发展充实和更新了有关声学、律学、音响学、曲式学，配器学，以至音乐史的内容，必将导致学校教育面向21世纪教学内容和课程体系的改革。另一方面，电脑音乐极大地改变了现有的音乐教学方法。用计算机加上大屏幕投影电视，教师可以轻松地面对上百名学生讲解乐理、和声、配器、作曲等音乐知识，配合以丰富多彩的CAI教学软件，大大提高了学生学习音乐的效率。
２ 软件的应用与音乐课程的整合——电脑音乐软件在音乐教学中的应用
利用适当的音乐软件进行音乐教学可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更富创造性。它能使抽象的变得直观，呆板的变得更生动，使沉闷的课堂变得更活跃，使学生学得轻松，教师教得轻松。充分体现新课标课堂价值观。
2.1 利用电脑音乐进行乐理教学可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点，突破难点。乐理知识是中小学音乐教学中经常涉及到的内容，这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。比如说：要让学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法进行教学的话，可能要花费不少气力，才能勉强说明白。
2.2 在视唱练耳教学中，利用电脑音乐可以进行音准、节奏方面的训练。在这方面电脑具有独特的优势。电脑的音高采用十二平均律，其音准是其他任何乐器无可比拟的，节奏节拍的精确度更是独一无二。我们教学时可先将所教曲谱输入电脑，然后引导学生分析曲谱，让学生试唱，最后按电脑菜单中的播放键，将旋律播放出来进行校对。由于在电脑上可任意调节旋律的速度，可自由选择某个音乐片段进行播放，对于视唱中的难点，学生可以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。因此对于视唱教学来说真是再方便不过了。
2.3 利用电脑音乐系统进行歌曲教学可以方便直观地再现音乐瞬间，增强学习兴趣，提高教学效率。例如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号（可以涂上颜色，或在该处设置某种打击乐器以提醒注意），这样我们就可以在教学时有所侧重点，便于抓住难点、突破难点。另外，还可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部都能哑音、放音、独奏，可任意调节速度和移调，倒带也很快，只要用鼠标点击目标位置即可瞬间完成，而且准确方便，因此操作比较灵活，可以满足课堂教学中的不同需要，有利于提高教学效率。
2.4 在乐器教学中，电脑音乐系统也同样有用武之地。试以二胡教学为例，在基础教学过程中，用电脑中的不同音色（可用二胡、扬琴等音色）听唱大小调以及各种民族调式的音阶琶音，练习曲目，培养准确的音高概念，树立良好的内心听觉；将电脑做成的练习曲目用不同速度和不同的调奏出，让学生变换练习，建立良好的节奏感、调性感，进一步提高其音乐鉴赏能力。
３ 运用多媒体技术能够创设教学情境，激发学生的学习动机
在一年级的一节综合练习课中，是认识X、XX、X－节奏。用游戏的方法让学生感受X、XX、X－三种节奏以及它们的组合，并且发挥学生的创造性，用X、XX、X－组成多种节奏组合，为歌曲编配节奏乐伴奏。在这节课的讲解中，我运用了多媒体教学技术，使这节课非常成功，取得了很好的教学效果。首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑的动作让学生感性的认识X、XX、X－节奏。
然后，我又出示画面，并解释说：“我们走到了半路，连顽皮的小猴子也来欢迎我们了。”这样，使课堂气氛又活跃起来了，学生的兴趣很高，好像我和学生们真的走在去大森林的路上。走着走着，画面上又出现了小猫、小狗、鹦鹉和马。“这么多动物都来迎接我们，同学们看看都有什么？”我让学生们依次把它们找出来，并模仿一下它们的叫声。接着，我又发挥多媒体图画和声音并茂的优势，让这些小动物都发出声音来，和同学们的做比较，并且找出它们的叫声分别和X X│X X│、│XX XX│XX XX│、│X－│X－│这三种节奏中的哪一种相对称。这样，学生通过直观形象非常轻松地学会了这些节奏。在后面的创造性练习中，他们完成的轻而易举。在本节课的最后，我对学生说：“今天你们完成的非常精彩，老师要送你们一样礼物。”我用多媒体显示出许多漂亮的花瓣从空中飘落下来的画面，并加上优美的音乐。这时，学生都非常地兴奋，有一种掩饰不住的成功的喜悦和意犹未尽的感觉。这节课收到了意想不到的效果。
此外，利用多媒体教学手段还可以使抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，使复杂的知识变的简单化，使零乱的知识变的条理化，由深化浅，攻克难点，即运用直接演示，突破难点障碍。如向学生讲解音符的名称节拍关系时，直接讲解，学生难以理解，采用完整、切割比较的方法，一一展现在学生面前，就会使较为难懂的关系一目了然，变的通俗易懂，易于学生接受。以上是我在音乐课教学中运用计算机辅助教学的一点实践体会，虽只是几个简单的教学片段，但却说明了其所发挥的作用和好处。
１ 电脑音乐教育技术与教育革新
电脑音乐是现代计算机科学与音乐艺术相结合的产物，它使音乐的作曲、修改、演奏、教学从原始的手工作业方式一跃成为高科技方式，对人类的音乐活动带来了生产方式最根本的革命。电脑音乐不仅使音乐创作和表演发生了奇迹般的变化，而且革新了音乐教育的观念和教学方法，为素质教育创造了新的科技平台。一方面，电脑音乐的发展充实和更新了有关声学、律学、音响学、曲式学，配器学，以至音乐史的内容，必将导致学校教育面向21世纪教学内容和课程体系的改革。另一方面，电脑音乐极大地改变了现有的音乐教学方法。用计算机加上大屏幕投影电视，教师可以轻松地面对上百名学生讲解乐理、和声、配器、作曲等音乐知识，配合以丰富多彩的CAI教学软件，大大提高了学生学习音乐的效率。
２ 软件的应用与音乐课程的整合——电脑音乐软件在音乐教学中的应用
利用适当的音乐软件进行音乐教学可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更富创造性。它能使抽象的变得直观，呆板的变得更生动，使沉闷的课堂变得更活跃，使学生学得轻松，教师教得轻松。充分体现新课标课堂价值观。
2.1 利用电脑音乐进行乐理教学可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点，突破难点。乐理知识是中小学音乐教学中经常涉及到的内容，这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。比如说：要让学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法进行教学的话，可能要花费不少气力，才能勉强说明白。
2.2 在视唱练耳教学中，利用电脑音乐可以进行音准、节奏方面的训练。在这方面电脑具有独特的优势。电脑的音高采用十二平均律，其音准是其他任何乐器无可比拟的，节奏节拍的精确度更是独一无二。我们教学时可先将所教曲谱输入电脑，然后引导学生分析曲谱，让学生试唱，最后按电脑菜单中的播放键，将旋律播放出来进行校对。由于在电脑上可任意调节旋律的速度，可自由选择某个音乐片段进行播放，对于视唱中的难点，学生可以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。因此对于视唱教学来说真是再方便不过了。
2.3 利用电脑音乐系统进行歌曲教学可以方便直观地再现音乐瞬间，增强学习兴趣，提高教学效率。例如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号（可以涂上颜色，或在该处设置某种打击乐器以提醒注意），这样我们就可以在教学时有所侧重点，便于抓住难点、突破难点。另外，还可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部都能哑音、放音、独奏，可任意调节速度和移调，倒带也很快，只要用鼠标点击目标位置即可瞬间完成，而且准确方便，因此操作比较灵活，可以满足课堂教学中的不同需要，有利于提高教学效率。
2.4 在乐器教学中，电脑音乐系统也同样有用武之地。试以二胡教学为例，在基础教学过程中，用电脑中的不同音色（可用二胡、扬琴等音色）听唱大小调以及各种民族调式的音阶琶音，练习曲目，培养准确的音高概念，树立良好的内心听觉；将电脑做成的练习曲目用不同速度和不同的调奏出，让学生变换练习，建立良好的节奏感、调性感，进一步提高其音乐鉴赏能力。
３ 运用多媒体技术能够创设教学情境，激发学生的学习动机
在一年级的一节综合练习课中，是认识X、XX、X－节奏。用游戏的方法让学生感受X、XX、X－三种节奏以及它们的组合，并且发挥学生的创造性，用X、XX、X－组成多种节奏组合，为歌曲编配节奏乐伴奏。在这节课的讲解中，我运用了多媒体教学技术，使这节课非常成功，取得了很好的教学效果。首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑的动作让学生感性的认识X、XX、X－节奏。
然后，我又出示画面，并解释说：“我们走到了半路，连顽皮的小猴子也来欢迎我们了。”这样，使课堂气氛又活跃起来了，学生的兴趣很高，好像我和学生们真的走在去大森林的路上。走着走着，画面上又出现了小猫、小狗、鹦鹉和马。“这么多动物都来迎接我们，同学们看看都有什么？”我让学生们依次把它们找出来，并模仿一下它们的叫声。接着，我又发挥多媒体图画和声音并茂的优势，让这些小动物都发出声音来，和同学们的做比较，并且找出它们的叫声分别和X X│X X│、│XX XX│XX XX│、│X－│X－│这三种节奏中的哪一种相对称。这样，学生通过直观形象非常轻松地学会了这些节奏。在后面的创造性练习中，他们完成的轻而易举。在本节课的最后，我对学生说：“今天你们完成的非常精彩，老师要送你们一样礼物。”我用多媒体显示出许多漂亮的花瓣从空中飘落下来的画面，并加上优美的音乐。这时，学生都非常地兴奋，有一种掩饰不住的成功的喜悦和意犹未尽的感觉。这节课收到了意想不到的效果。
此外，利用多媒体教学手段还可以使抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，使复杂的知识变的简单化，使零乱的知识变的条理化，由深化浅，攻克难点，即运用直接演示，突破难点障碍。如向学生讲解音符的名称节拍关系时，直接讲解，学生难以理解，采用完整、切割比较的方法，一一展现在学生面前，就会使较为难懂的关系一目了然，变的通俗易懂，易于学生接受。以上是我在音乐课教学中运用计算机辅助教学的一点实践体会，虽只是几个简单的教学片段，但却说明了其所发挥的作用和好处。