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随着经济和科技的迅猛发展，信息技术和网络技术已普遍应用于当今社会与生活等各个领域。那么，作为信息技术这门学科，在课堂教学中如何更好地适应时代的发展，如何更好地培养学生驾驭信息技术的能力？作为一线教师，在信息技术教学过程中应明确：信息技术教学是一个动态的生成过程，需要教师不断更新教学理念，把握学科特点，充分利用学生对新生事物的好奇心，激发他们的学习兴趣，让学生逐步接触掌握计算机和信息技术知识，在满足学生求知欲的同时培养他们的创造性思维。
一、充分利用学科优势，提高学生的学习兴趣
1.设置导入环节，激发学生的学习兴趣。新颖的导入，诱人的主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是激发学生学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力，在学生注意力最集中的时间里突出教学的重点与要点。如在进行excel筛选操作时，我就根据学生的喜好，列出了一个有关流行歌曲点击率的排行榜，学生在看到表格时的惊喜和兴奋我至今还记得。接着我提问：在这么多的歌曲里面，大家最喜欢哪首歌？想不想知道哪些歌的点击率最高？很自然地就引入到了新课的讲解当中，那堂课的效果也非常好。好的导入环节的确可以大大集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。再如，上excel的函数知识时，先导入学生的期中成绩情况表（在学生允许公布的情况下），然后由老师快速地操作出学生的平均分、总分、优秀率，学生的疑团就上来了：“到底用什么方法能计算得这么快？”学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极性后，再讲解函数的相关知识，这样可以丰富学生的想象力，开拓他们的思路。
2.从爱好入手，激发学生的学习兴趣。在计算机上机教学中，玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一。把游戏作为教学的突破口，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生的兴趣。特别是在操作课中，可适当允许学生在完成课堂的任务后玩游戏，为此，我还特意收集了十几个Windows下的小游戏。我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度。游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏，这个是给学生的一种学习上的乐趣也是一种动力。
3.利用展示作品，激发学生的创作热情。要以学生的学习与发展为中心，针对不同的学习资源，展示形式多样的学习方式，尤其是自主、合作、探究学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充分体现信息技术与其他学科课程的整合；并设置多种形式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握利用信息技术解决问题的思想与方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术解决问题的能力，以提升学生在信息技术方面的素养，为学生能终生学习和持续发展奠定基础。在要求学生展示作品的时候要充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机，促进学习的顺利开展。
二、因材施教，培养学生自主学习的兴趣
1.讲练结合，激发学生的设计兴趣。学习的目的就是为了运用，学以致用是任何一门学科所追求的目标。由于计算机的可操作性和应用性都很强，学用结合尤其重要。中学生理论的学习稍微显得薄弱，所以操作更显得重要。如，笔者在上Windows中“画图”的第一节课时，拿一个学生的像片作为背景，当学生看到熟悉的同学的相片放在大屏慕上，全身的细胞都动起来。接下来，就让学生将他们用这个画图软件画的第一幅作品做成Windows桌面的“墙纸”，当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品，心中自然兴奋不已。几次课后，又让学生在“画图”中制作自己的名片，学生看到自己做的名片，深感兴奋。在这里不仅仅是知识的应用，更多的是学生智慧的结晶。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”
2.因材施教，分层次教学。在计算机课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教，进行分层次教学。从孔子时起就开始因材施教，我们教学中需要借鉴，尤其是中学生操作计算机的时候，学生之间操作水平的差异更为明显，对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了能提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，让后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中应运用分层次教学。在上机实习前，可针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目做完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，要多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力，或者让个别好的学生去指导后进的学生，通过指导可以巩固学生的操作技能，也增进了学生与学生的交流。
3.针对个体特点，激发学生自主创造。在信息技术教学中，要根据学生本身的理论水平和知识结构，适当调整教学过程。比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花，都由学生自己去决定。计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能开发他们的创新实践能力。教师对学生的习作首先要进行肯定，然后鼓励他们在原有知识基础上向新的角度思考，拓展创造性的思维，学以致用，学以创新。让他们成为“我要学”的生力军。
一、充分利用学科优势，提高学生的学习兴趣
1.设置导入环节，激发学生的学习兴趣。新颖的导入，诱人的主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是激发学生学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力，在学生注意力最集中的时间里突出教学的重点与要点。如在进行excel筛选操作时，我就根据学生的喜好，列出了一个有关流行歌曲点击率的排行榜，学生在看到表格时的惊喜和兴奋我至今还记得。接着我提问：在这么多的歌曲里面，大家最喜欢哪首歌？想不想知道哪些歌的点击率最高？很自然地就引入到了新课的讲解当中，那堂课的效果也非常好。好的导入环节的确可以大大集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。再如，上excel的函数知识时，先导入学生的期中成绩情况表（在学生允许公布的情况下），然后由老师快速地操作出学生的平均分、总分、优秀率，学生的疑团就上来了：“到底用什么方法能计算得这么快？”学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极性后，再讲解函数的相关知识，这样可以丰富学生的想象力，开拓他们的思路。
2.从爱好入手，激发学生的学习兴趣。在计算机上机教学中，玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一。把游戏作为教学的突破口，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生的兴趣。特别是在操作课中，可适当允许学生在完成课堂的任务后玩游戏，为此，我还特意收集了十几个Windows下的小游戏。我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度。游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏，这个是给学生的一种学习上的乐趣也是一种动力。
3.利用展示作品，激发学生的创作热情。要以学生的学习与发展为中心，针对不同的学习资源，展示形式多样的学习方式，尤其是自主、合作、探究学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充分体现信息技术与其他学科课程的整合；并设置多种形式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握利用信息技术解决问题的思想与方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术解决问题的能力，以提升学生在信息技术方面的素养，为学生能终生学习和持续发展奠定基础。在要求学生展示作品的时候要充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机，促进学习的顺利开展。
二、因材施教，培养学生自主学习的兴趣
1.讲练结合，激发学生的设计兴趣。学习的目的就是为了运用，学以致用是任何一门学科所追求的目标。由于计算机的可操作性和应用性都很强，学用结合尤其重要。中学生理论的学习稍微显得薄弱，所以操作更显得重要。如，笔者在上Windows中“画图”的第一节课时，拿一个学生的像片作为背景，当学生看到熟悉的同学的相片放在大屏慕上，全身的细胞都动起来。接下来，就让学生将他们用这个画图软件画的第一幅作品做成Windows桌面的“墙纸”，当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品，心中自然兴奋不已。几次课后，又让学生在“画图”中制作自己的名片，学生看到自己做的名片，深感兴奋。在这里不仅仅是知识的应用，更多的是学生智慧的结晶。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”
2.因材施教，分层次教学。在计算机课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教，进行分层次教学。从孔子时起就开始因材施教，我们教学中需要借鉴，尤其是中学生操作计算机的时候，学生之间操作水平的差异更为明显，对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了能提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，让后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中应运用分层次教学。在上机实习前，可针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目做完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，要多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力，或者让个别好的学生去指导后进的学生，通过指导可以巩固学生的操作技能，也增进了学生与学生的交流。
3.针对个体特点，激发学生自主创造。在信息技术教学中，要根据学生本身的理论水平和知识结构，适当调整教学过程。比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花，都由学生自己去决定。计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能开发他们的创新实践能力。教师对学生的习作首先要进行肯定，然后鼓励他们在原有知识基础上向新的角度思考，拓展创造性的思维，学以致用，学以创新。让他们成为“我要学”的生力军。