关于作文评改，教师常用的几种方法是全批全改、面批、学生自己修改、相互批改，等等。笔者结合自己多年的教学实践，探索出了一种较为有效的方法，就是利用评改记录表，由学生自评和互评，收到较好的教学效果。
　　利用评改记录表进行互评的程序分为七步：一是将班级学生分成四人一个小组，每次评改作文时都人手一份记录表。二是教师根据不同作文的具体要求，指导学生学会作文评改的要点。三是学生在“评改人”“评改时间”和“评改题目”三栏填上相应内容。四是学生结合本次作文的要求和评分标准给本组其他三位同学的作文打分，并在下面的评价栏写上批语。加分项的内容不单独给分，只要有一两点特色就可以酌情给分，但要求写上得分理由。五是小组交流。小组成员根据填写的记录表，对小组的四篇文章进行集中评价与探讨。六是佳作荐读。教师根据班级小组数量，指定每小组推荐1—2篇优秀作品，由作者本人诵读。学生也可以自荐诵读自己的作品。七是自我修改。小組成员根据大家提出的意见，吸取荐读佳作的优点，结合自己的情况修改自己的作文。
　　利用作文评改记录表进行评改的好处是——
　　有新鲜感。由教师评改变为学生自评、互评，形式新;让学生互相评改，学生总是面对新人新文，内容新。这样，学生在新的形式下评改新人新文，便会有常改常新、常评常新之感。而新鲜感正是激发兴趣的关键。
　　增强学生的自信心。让学生互改互评作文，是对学生作文能力的一种认可，是对学生的一种尊重。在通过自己的能力完成教师交给的任务时，学生便会体验到成功的愉悦和学习的快乐，并进而产生一种强大的内驱力。这种内驱力被多次反复激发后，就慢慢形成了自尊和自信。而对某一事物的自信，可使学生对某一事物保持长久的兴趣。
　　加深学生彼此间的了解，取长补短，逐步提高。作为一种开放式教学，学生互改互评作文，使评改者能去品评同学的作文，能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学;使被评改者能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学评改、欣赏作文的水平及个人好恶，逐步提高写作水平与评改水平。
　　发展学生的写作个性。目前中学生作文雷同化现象较为严重，对此应发挥学生写作的主动地位、发展学生的写作个性。互改互评，使学生具有充分的自主性——在评改同学的作文时，可充分发表自己的见解;在收到同学为自己评改的作文时，可斟酌损益，取长补短。写作学习中，学生只有处于这种主动的地位，才能有选择地吸收他人的长处，并有所突破和发展，真正地发挥自己的写作才能和个性。
　　（责 编 行 之）