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摘要：近年来，随着我国教育新课改的推动，小学语文教学中对学生培养目标也发生了变化，在重视学生语文成绩提高的同时更要关注学生的写字能力。在小学语文教学中，写字教学是最为重要的部分，在提高学生书写水平和能力方面有着重要作用。本文就对提高小学语文写字教学有效性措施进行深入探讨。
关键词：小学;语文;写字教学;措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-124
语文本身就是一门较有难度的学科。作为母语，在学习方面虽然具有一定的優势，但是恰恰是因为这个原因，容易产生一些对语文教学不重视的问题。尤其是有关文字的教学。有些教师秉持着会认就会写的理念，而忽视语文的文字性教学，导致文字性教学改革推进较为困难。因此对语文写字教学进行改革，是语文的必经之路。
一、写字教学现状
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。纵观学校各个层面，无论是学校管理者，还是语文教师，都普遍存在对写字教学不够重视的现象。在很多人看来，写字仅仅是为了完成书面作业和应对考试。在教学中，学生书写时坐姿不端正、执笔姿势各式各样：钩腕执笔、拇指包笔的孩子比比皆是;书写不规范，汉字笔画、间架结构缺乏有效指导，写字潦草者大有人在。特别是由于坐姿不端正，影响学生身体发育，脊椎变形、近视眼等随之发生。而且，随着信息技术的普及和发展，电脑打字日渐流行，有些人片面提倡淡化写字教学。以上这些观点和现象的存在，使写字教学成为语文教学中的薄弱环节。
二、关于小学语文写字教学改革的具体措施
（一）让学生掌握正确的写字姿势
对小学生而言，写字的学习应当从握笔姿势和写字姿势的培养出发。很多学生进入中年级后，仍然没有掌握正确的写字姿势和方法，这是学生写出来的汉字不够规范，乃至造成学生汉字书写出现各类错误的一个重要原因。教师在教学初期首先要关注学生良好写字习惯的培养，其中很重要的一点，就是训练学生掌握正确的写字姿势。教师可以给学生做一些典型示范，建立学生良好的学习认知。在此基础上，可以观察学生写字的姿势和过程，对学生存在的一些典型问题给予纠正，避免学生将不良的姿势和习惯留存下来。写字姿势的培养需要循序渐进地展开，教师要多做有针对性的指导，这样起到的效果才更为明显。例如，在学习《不懂就要问》这一课时，教师可以针对其中的生字学习，锻炼学生的汉字书写能力。教师可以将关注点首先放在学生写字姿势的培养上，让学生掌握正确的写字方法。为了加深学生的印象，教师可以给学生展示正确的执笔方法和写字姿势，纠正学生错误的执笔方法，并且要时刻提醒学生书写时身体坐直，脚放平，头摆正，肩放松等，以养成正确的写字习惯。教师可以给学生布置相应的写字任务，并且留意观察学生写字的方法。当看到一些不良姿势或者不好的写字习惯时，教师一定要第一时间加以更正，避免学生养成这些不良习惯，从这个时候开始就夯实学生的学习基础。这会为后续的教学训练过程建立很好的开端，并且能够让学生逐渐适应更深入的学习要求，促进学生良好写字习惯的养成。
（二）提高课堂的趣味性
在开展写字课堂过程中，由于学生的年龄较小，比较贪玩、活泼。因此，教师可以通过提高课堂的趣味性，来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。原有的教学模式中主要是理论教学，再加上一些实践写字部分，如字帖练习等，整体来说课堂氛围较为枯燥，学生的学习兴趣较低，部分学生还有可能产生抵触心理。因此，教师在开展写字课堂过程中，要根据教学重点和学生的实际情况开展趣味性教学模式。例如，在教学过程中，教师可以讲述一些与写字有关的小故事，例如，王羲之练字的小故事，为学生讲述王羲之作为书法大家是如何练字的，在练字过程中都发生哪些有趣的小故事，学生在听故事的过程中会受到激励和鼓舞，更加认真学习练字，同时也提高了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣。另外，教师还可以通过多媒体技术，运用幻灯片、动画、漫画等形式开展写字教学工作。教师还可以积极开展各种写字活动，如书法展览会、书法比赛等，通过这些竞赛类的活动，教师将学生分为小组进行比拼，学生在竞赛的过程中会主动练习写字，提高写字能力，激发学生的学习动力，提高课堂的趣味性。
（三）因宜指导写字技巧，模仿中体会
为创造学生之间相互交流认识新字机会，教师可在班级中开辟“识字乐园”“识字树”等栏目。除在学校外，也可将家庭作为学生识字的另一场所，可从家里买的水果、蔬菜，以及带有商标的家用电器等方面入手，让学生体验到识字无处不在，进而增强学生识字的积极性和主动性，克服不良的书写习惯。
教师可以在班上进行班级书写竞赛。比如利用刚上课的5分钟时间进行书写竞赛练习，并在放学前进行点评，对书写能力、习惯比较弱的同学多训练。语文作业应要求从严，一旦发现问题，及时对孩子进行个别指导，并且要求其重来，在下一次的作业中，也特别关注，及时表扬或者指导强化。在每一次语文作业开始之前，可以简短地总结上次作业情况、表扬鼓励、强调要求，这样能帮助孩子及时调整书写状态，避免作业完成后不合要求、整个重来的情况，同时也帮助孩子静下心来，进入书写状态。另外，如果发现班上有孩子的作业书写有一些懈怠，出现了不认真的现象要立刻采取措施，想方设法地激励他们。比如开展集印章换奖状、写字之星、拿出自己开学的作业做对比……经过这样长期的训练，学生就逐渐养成了作业认真书写的良好习惯，形成了一丝不苟、精益求精的学习态度，作业质量也就稳定了。
三、结语
写字教学在小学语文教学中占据了十分重要的地位。在小学语文启蒙教育中，我们要看到语文教学中写字这一教学内容的缺失，必须针对存在的问题，提出积极有效的对策，提高写字教学质量。将写字这一传统的中国教学传扬下去，使学生在写字中可以体会中国传统文化的魅力，提高自己的文化涵养，在学习过程中，培养自己的学习能力，健全个人的人格素质。将教育真正落到实处，使教学质量得以提升，为我国教育事业做出应有的贡献。
参考文献
[1]满小红.小学语文写字教学策略探微[J].甘肃教育，2017（19）.
[2]吴开宗.小学语文读课中识字写字教学[J].才智，2015（02）.
关键词：小学;语文;写字教学;措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-124
语文本身就是一门较有难度的学科。作为母语，在学习方面虽然具有一定的優势，但是恰恰是因为这个原因，容易产生一些对语文教学不重视的问题。尤其是有关文字的教学。有些教师秉持着会认就会写的理念，而忽视语文的文字性教学，导致文字性教学改革推进较为困难。因此对语文写字教学进行改革，是语文的必经之路。
一、写字教学现状
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。纵观学校各个层面，无论是学校管理者，还是语文教师，都普遍存在对写字教学不够重视的现象。在很多人看来，写字仅仅是为了完成书面作业和应对考试。在教学中，学生书写时坐姿不端正、执笔姿势各式各样：钩腕执笔、拇指包笔的孩子比比皆是;书写不规范，汉字笔画、间架结构缺乏有效指导，写字潦草者大有人在。特别是由于坐姿不端正，影响学生身体发育，脊椎变形、近视眼等随之发生。而且，随着信息技术的普及和发展，电脑打字日渐流行，有些人片面提倡淡化写字教学。以上这些观点和现象的存在，使写字教学成为语文教学中的薄弱环节。
二、关于小学语文写字教学改革的具体措施
（一）让学生掌握正确的写字姿势
对小学生而言，写字的学习应当从握笔姿势和写字姿势的培养出发。很多学生进入中年级后，仍然没有掌握正确的写字姿势和方法，这是学生写出来的汉字不够规范，乃至造成学生汉字书写出现各类错误的一个重要原因。教师在教学初期首先要关注学生良好写字习惯的培养，其中很重要的一点，就是训练学生掌握正确的写字姿势。教师可以给学生做一些典型示范，建立学生良好的学习认知。在此基础上，可以观察学生写字的姿势和过程，对学生存在的一些典型问题给予纠正，避免学生将不良的姿势和习惯留存下来。写字姿势的培养需要循序渐进地展开，教师要多做有针对性的指导，这样起到的效果才更为明显。例如，在学习《不懂就要问》这一课时，教师可以针对其中的生字学习，锻炼学生的汉字书写能力。教师可以将关注点首先放在学生写字姿势的培养上，让学生掌握正确的写字方法。为了加深学生的印象，教师可以给学生展示正确的执笔方法和写字姿势，纠正学生错误的执笔方法，并且要时刻提醒学生书写时身体坐直，脚放平，头摆正，肩放松等，以养成正确的写字习惯。教师可以给学生布置相应的写字任务，并且留意观察学生写字的方法。当看到一些不良姿势或者不好的写字习惯时，教师一定要第一时间加以更正，避免学生养成这些不良习惯，从这个时候开始就夯实学生的学习基础。这会为后续的教学训练过程建立很好的开端，并且能够让学生逐渐适应更深入的学习要求，促进学生良好写字习惯的养成。
（二）提高课堂的趣味性
在开展写字课堂过程中，由于学生的年龄较小，比较贪玩、活泼。因此，教师可以通过提高课堂的趣味性，来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。原有的教学模式中主要是理论教学，再加上一些实践写字部分，如字帖练习等，整体来说课堂氛围较为枯燥，学生的学习兴趣较低，部分学生还有可能产生抵触心理。因此，教师在开展写字课堂过程中，要根据教学重点和学生的实际情况开展趣味性教学模式。例如，在教学过程中，教师可以讲述一些与写字有关的小故事，例如，王羲之练字的小故事，为学生讲述王羲之作为书法大家是如何练字的，在练字过程中都发生哪些有趣的小故事，学生在听故事的过程中会受到激励和鼓舞，更加认真学习练字，同时也提高了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣。另外，教师还可以通过多媒体技术，运用幻灯片、动画、漫画等形式开展写字教学工作。教师还可以积极开展各种写字活动，如书法展览会、书法比赛等，通过这些竞赛类的活动，教师将学生分为小组进行比拼，学生在竞赛的过程中会主动练习写字，提高写字能力，激发学生的学习动力，提高课堂的趣味性。
（三）因宜指导写字技巧，模仿中体会
为创造学生之间相互交流认识新字机会，教师可在班级中开辟“识字乐园”“识字树”等栏目。除在学校外，也可将家庭作为学生识字的另一场所，可从家里买的水果、蔬菜，以及带有商标的家用电器等方面入手，让学生体验到识字无处不在，进而增强学生识字的积极性和主动性，克服不良的书写习惯。
教师可以在班上进行班级书写竞赛。比如利用刚上课的5分钟时间进行书写竞赛练习，并在放学前进行点评，对书写能力、习惯比较弱的同学多训练。语文作业应要求从严，一旦发现问题，及时对孩子进行个别指导，并且要求其重来，在下一次的作业中，也特别关注，及时表扬或者指导强化。在每一次语文作业开始之前，可以简短地总结上次作业情况、表扬鼓励、强调要求，这样能帮助孩子及时调整书写状态，避免作业完成后不合要求、整个重来的情况，同时也帮助孩子静下心来，进入书写状态。另外，如果发现班上有孩子的作业书写有一些懈怠，出现了不认真的现象要立刻采取措施，想方设法地激励他们。比如开展集印章换奖状、写字之星、拿出自己开学的作业做对比……经过这样长期的训练，学生就逐渐养成了作业认真书写的良好习惯，形成了一丝不苟、精益求精的学习态度，作业质量也就稳定了。
三、结语
写字教学在小学语文教学中占据了十分重要的地位。在小学语文启蒙教育中，我们要看到语文教学中写字这一教学内容的缺失，必须针对存在的问题，提出积极有效的对策，提高写字教学质量。将写字这一传统的中国教学传扬下去，使学生在写字中可以体会中国传统文化的魅力，提高自己的文化涵养，在学习过程中，培养自己的学习能力，健全个人的人格素质。将教育真正落到实处，使教学质量得以提升，为我国教育事业做出应有的贡献。
参考文献
[1]满小红.小学语文写字教学策略探微[J].甘肃教育，2017（19）.
[2]吴开宗.小学语文读课中识字写字教学[J].才智，2015（02）.