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摘 要：本文试图从高三复习课教学角度，寻找提升学生辩证思维能力的路径。运用思维导图重构知识体系，在练习、讲评环节，不同类型的习题，需要不同的解题方法和技巧，但都要注重提升学生辩证思维能力。
关键词：高三 政治复习课 辩证思维能力
提升学生辩证思维能力，就是引导学生善于运用马克思主义哲学的辩证思维观点和基本方法，观察社会现象和处理各种问题，提高辨别是非的能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
结合《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（思想政治）》和近年高考政治试题，依据国家课程标准和国家人才选拔要求，高考注重考查综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力，即考察运用辩证思维基本方法和观点分析社会现象、解决问题的能力。提升学生辩证思维能力有利于培养学生的科学精神，是培养学生核心素养的内在要求。
一、重构教材知识，建立新的联系，提升学生辩证思维能力
作为高三复习课，不是新授课的重现，也不是一个或多个框体知识的简单相加。学生对教材知识已经基本熟悉和掌握，但对前后知识的逻辑关系还认识不全面、不深刻，还不能准确运用教材知识全面分析材料信息，对相关知识缺乏比较，理解上不到位，甚至有错误，在作选择题时正确率不高，在作主观题时，组织和表达语言不全面、不准确，对教材知识点和材料信息不能精准对接，缺乏逻辑性、完整性和科学性。
事物是普遍联系的，要求我们用联系的观点看问题。凡事预则立，不预则废。作为高三复习课，教师应该辩证施法，在备课上要创新优化。对高考考查的四个模块备课时除要求备教材、备学情、备考纲考点、备近三年的高考方向，确立重点难点，分析说明突破重点难点的教学方法和策略等这些基本的环节外，要突破思维定势，要求对教材知识进行重构，建立新的联系，提升学生的辩证思维能力。
要学生尝试找一个知识点，多角度思维，找到与教材其它知识点的内在联系和本质联系，来重新构建一个新的知识体系。在经济生活模块复习中，可以从商品、价格、社会再生产的四个环节、我国的经济制度、国家宏观调控、发展社会主义市场经济、国内市场和国际市场等多角度来建构知识体系。在政治生活模块复习中，要学生从国家、公民、政府、人大、中国共产党、政协、主权国家、国际组织、联合国和中国等主体角度来建构知识体系。在文化生活模块复习中，要学生从文化的作用、文化的继承与创新、中华文化与民族精神、发展中国特色社会主义文化的角度来建构知识体系。在哲学生活模块复习中，要学生从唯物论、辩证法、认识论、唯物史观和人生价值观等角度来建构知识体系。
如在经济生活模块复习中，从价值规律的角度讲价格这一考点，建立一条主线，通过思维导图的方式找到内在的联系来重新构建教材。在教材第一单元，有商品的价格与价值、社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率，有影响价格变动的因素及价格变动的影响;在教材第二单元，企业的经营与发展要形成自己的竞争优势与产品价格优势有关，劳动者充分就业获得劳动报酬，劳动力的工资，即劳动有价，在马克思剩余价值理论中揭示资本家剥削劳动力的剩余价值，即劳动力的价格;在教材第四单元，市场配置资源的机制要通过价格机制灵活、及时反映市场供求信息的变化，通过生产者的竞争实现资源的优化配置;经济全球化，贸易全球化涉及到商品的国际市场价格的竞争，从而选择发展有比较优势的商品，贸易过程中出现的倾销与反倾销与价格也有关。从整个模块的角度重新构建知识体系，这对国家和企业如何促进经济发展的命题中涉及到要遵循价值规律的观点就很容易了。
精选习题，在练讲评环节中提升学生的辩证思维能力
作为高三复习课，不是简单的练习课。要精选习题，要在练讲评环节中注重提升学生的辩证思维能力。在课堂上老师不仅要通过重构教材来讲透教材，突破考纲考点的重点难点，还要有针对考点的配套练习，题量不要多，因而要精选精编练习题，真正达到训练学生辩证思维的效果。学生通过思维导图构建主干知识的练习，考查学生对基础知识再认和再现的能力。题型上不仅要设计选择题，同时也要设计主观题。做选择题，要求学生细心审题。审题肢，看题肢设计上是否正确，采用排谬法剔除备选项缩小选择范围，要强调学生对基础知识掌握牢固的程度，体现高考“题在书外，理在书中”的命题要求。审题干，要善于抓关键词，中心思想或题干材料背景的侧重点，审好题肢与题干的内在联系，还要防因果颠倒、主次不分，不能透过现象看本质等问题。针对主观题训练，要求学生必须写出完整答案，并对学生的学习成果有展示、有评价、有批阅辅导。对不同题型要准确把握，科学指导，授人以渔。对学生答题时思维上存在的问题，要及时指出并明确努力的方向。
运用马克思主义哲学辩证思维观点认识事物和处理问题，具体问题具体分析是正确认识事物的基础、解决矛盾的关键。要善于从特殊中找出一般，从一般中区别特殊。如在政治生活模块复习中，坚持具体问题具体分析，要学生明确国家、公民、政府、人大、人大代表、中国共产党、政协等各自身份的特殊性，既要找到它们之间的联系，又要把握它们之间的区别。在讲政府这一知识点时，指出本课题承接政治生活第一单元《公民的政治生活》，公民参与政治生活必须要正确认识和处理好公民与政府的关系，我国政府也必须从根本上维护人民群众的根本利益，坚持为人民服务的宗旨和坚持对人民负责的原则。我国正在建设人民满意的服务型政府，政府机构改革和行政体制改革必须在中国共产党的领导下进行才能确保政治方向和政治原则;我国政府是国家权力机关的执行机关，政府必须处理好与人大的关系，要对人大负责，接受人大的监督。因此政府这一考点成为高频考点。练习选题上主要考查对我国政府性质的认识，对政府职能的区分、政府的宗旨和原则等知识，以政府应对经济新常态、简政放权和转变职能、政府民主决策、行政行为不当、决策科学或失误等热点为载体，又常与国家性质、政府权力的行使等知識结合，考查政府依法行政、对政府权力的行使与制约监督，甚至结合我国社会主义民主政治建设这一考点跨章节进行考查。选择题多以政府放管服改革以及体制机制改革、网络反腐、信息公开、国务院机构改革等时政热点为背景材料，非选择题多结合政府怎样做某事，发挥什么作用和如何担当责任来设置问题情景。
新高考要求回归教育本真，贯彻落实好总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。教育的本质是尊重生命个体，关注生命个体的快乐成长、知识成长、思维成长。有思维的课堂才是有生命力的课堂、高效的课堂。把思维的时间和空间大胆地还给学生，让学生真正成为课堂的主人，才会有对学生心灵的触摸、情感的升华、思维的碰撞和智慧的生成，这样的课堂才能让学生幸福成长，才能使学生终身受益。思，才能更好地前行。高三学习应该成为学生辩证思维成长的锻炼场。
参考文献：
[1]王晓敏.如何在唯物辩证法教学中培养学生的辩证思维能力[J].教育学文稿，2011（3）
[2]徐建敏等主编.国内外当代教学理论简明读本[M].北京，教育科学出版社，2011年出版
[3][英]东尼·博赞.丁大刚等译.思维导图使用手册[M].北京，化学工业出版社，2011年出版
[4]张掌然，张大松编.思维训练[M].武汉，华中理工大学出版社，2000年出版
基金项目：
本文系湖南省“十二五”教育科学研究基地专项课题、一般资助课题“高中思想政治课教学中提升学生辩证思维能力研究”（课题批准号：XJK014BJD041）阶段性成果
关键词：高三 政治复习课 辩证思维能力
提升学生辩证思维能力，就是引导学生善于运用马克思主义哲学的辩证思维观点和基本方法，观察社会现象和处理各种问题，提高辨别是非的能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
结合《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（思想政治）》和近年高考政治试题，依据国家课程标准和国家人才选拔要求，高考注重考查综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力，即考察运用辩证思维基本方法和观点分析社会现象、解决问题的能力。提升学生辩证思维能力有利于培养学生的科学精神，是培养学生核心素养的内在要求。
一、重构教材知识，建立新的联系，提升学生辩证思维能力
作为高三复习课，不是新授课的重现，也不是一个或多个框体知识的简单相加。学生对教材知识已经基本熟悉和掌握，但对前后知识的逻辑关系还认识不全面、不深刻，还不能准确运用教材知识全面分析材料信息，对相关知识缺乏比较，理解上不到位，甚至有错误，在作选择题时正确率不高，在作主观题时，组织和表达语言不全面、不准确，对教材知识点和材料信息不能精准对接，缺乏逻辑性、完整性和科学性。
事物是普遍联系的，要求我们用联系的观点看问题。凡事预则立，不预则废。作为高三复习课，教师应该辩证施法，在备课上要创新优化。对高考考查的四个模块备课时除要求备教材、备学情、备考纲考点、备近三年的高考方向，确立重点难点，分析说明突破重点难点的教学方法和策略等这些基本的环节外，要突破思维定势，要求对教材知识进行重构，建立新的联系，提升学生的辩证思维能力。
要学生尝试找一个知识点，多角度思维，找到与教材其它知识点的内在联系和本质联系，来重新构建一个新的知识体系。在经济生活模块复习中，可以从商品、价格、社会再生产的四个环节、我国的经济制度、国家宏观调控、发展社会主义市场经济、国内市场和国际市场等多角度来建构知识体系。在政治生活模块复习中，要学生从国家、公民、政府、人大、中国共产党、政协、主权国家、国际组织、联合国和中国等主体角度来建构知识体系。在文化生活模块复习中，要学生从文化的作用、文化的继承与创新、中华文化与民族精神、发展中国特色社会主义文化的角度来建构知识体系。在哲学生活模块复习中，要学生从唯物论、辩证法、认识论、唯物史观和人生价值观等角度来建构知识体系。
如在经济生活模块复习中，从价值规律的角度讲价格这一考点，建立一条主线，通过思维导图的方式找到内在的联系来重新构建教材。在教材第一单元，有商品的价格与价值、社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率，有影响价格变动的因素及价格变动的影响;在教材第二单元，企业的经营与发展要形成自己的竞争优势与产品价格优势有关，劳动者充分就业获得劳动报酬，劳动力的工资，即劳动有价，在马克思剩余价值理论中揭示资本家剥削劳动力的剩余价值，即劳动力的价格;在教材第四单元，市场配置资源的机制要通过价格机制灵活、及时反映市场供求信息的变化，通过生产者的竞争实现资源的优化配置;经济全球化，贸易全球化涉及到商品的国际市场价格的竞争，从而选择发展有比较优势的商品，贸易过程中出现的倾销与反倾销与价格也有关。从整个模块的角度重新构建知识体系，这对国家和企业如何促进经济发展的命题中涉及到要遵循价值规律的观点就很容易了。
精选习题，在练讲评环节中提升学生的辩证思维能力
作为高三复习课，不是简单的练习课。要精选习题，要在练讲评环节中注重提升学生的辩证思维能力。在课堂上老师不仅要通过重构教材来讲透教材，突破考纲考点的重点难点，还要有针对考点的配套练习，题量不要多，因而要精选精编练习题，真正达到训练学生辩证思维的效果。学生通过思维导图构建主干知识的练习，考查学生对基础知识再认和再现的能力。题型上不仅要设计选择题，同时也要设计主观题。做选择题，要求学生细心审题。审题肢，看题肢设计上是否正确，采用排谬法剔除备选项缩小选择范围，要强调学生对基础知识掌握牢固的程度，体现高考“题在书外，理在书中”的命题要求。审题干，要善于抓关键词，中心思想或题干材料背景的侧重点，审好题肢与题干的内在联系，还要防因果颠倒、主次不分，不能透过现象看本质等问题。针对主观题训练，要求学生必须写出完整答案，并对学生的学习成果有展示、有评价、有批阅辅导。对不同题型要准确把握，科学指导，授人以渔。对学生答题时思维上存在的问题，要及时指出并明确努力的方向。
运用马克思主义哲学辩证思维观点认识事物和处理问题，具体问题具体分析是正确认识事物的基础、解决矛盾的关键。要善于从特殊中找出一般，从一般中区别特殊。如在政治生活模块复习中，坚持具体问题具体分析，要学生明确国家、公民、政府、人大、人大代表、中国共产党、政协等各自身份的特殊性，既要找到它们之间的联系，又要把握它们之间的区别。在讲政府这一知识点时，指出本课题承接政治生活第一单元《公民的政治生活》，公民参与政治生活必须要正确认识和处理好公民与政府的关系，我国政府也必须从根本上维护人民群众的根本利益，坚持为人民服务的宗旨和坚持对人民负责的原则。我国正在建设人民满意的服务型政府，政府机构改革和行政体制改革必须在中国共产党的领导下进行才能确保政治方向和政治原则;我国政府是国家权力机关的执行机关，政府必须处理好与人大的关系，要对人大负责，接受人大的监督。因此政府这一考点成为高频考点。练习选题上主要考查对我国政府性质的认识，对政府职能的区分、政府的宗旨和原则等知识，以政府应对经济新常态、简政放权和转变职能、政府民主决策、行政行为不当、决策科学或失误等热点为载体，又常与国家性质、政府权力的行使等知識结合，考查政府依法行政、对政府权力的行使与制约监督，甚至结合我国社会主义民主政治建设这一考点跨章节进行考查。选择题多以政府放管服改革以及体制机制改革、网络反腐、信息公开、国务院机构改革等时政热点为背景材料，非选择题多结合政府怎样做某事，发挥什么作用和如何担当责任来设置问题情景。
新高考要求回归教育本真，贯彻落实好总书记在全国教育大会上的重要讲话精神。教育的本质是尊重生命个体，关注生命个体的快乐成长、知识成长、思维成长。有思维的课堂才是有生命力的课堂、高效的课堂。把思维的时间和空间大胆地还给学生，让学生真正成为课堂的主人，才会有对学生心灵的触摸、情感的升华、思维的碰撞和智慧的生成，这样的课堂才能让学生幸福成长，才能使学生终身受益。思，才能更好地前行。高三学习应该成为学生辩证思维成长的锻炼场。
参考文献：
[1]王晓敏.如何在唯物辩证法教学中培养学生的辩证思维能力[J].教育学文稿，2011（3）
[2]徐建敏等主编.国内外当代教学理论简明读本[M].北京，教育科学出版社，2011年出版
[3][英]东尼·博赞.丁大刚等译.思维导图使用手册[M].北京，化学工业出版社，2011年出版
[4]张掌然，张大松编.思维训练[M].武汉，华中理工大学出版社，2000年出版
基金项目：
本文系湖南省“十二五”教育科学研究基地专项课题、一般资助课题“高中思想政治课教学中提升学生辩证思维能力研究”（课题批准号：XJK014BJD041）阶段性成果