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【摘 要】由于中职教育与学生质量都有别于普通高中，学校既要担负着对学生知识和技术的培养，又要担负对学生职业精神培养。面对当前中职教学现状，为了能够达到预定的教学目标，教师就需要更新教育教学理念，整合课程内容，采用适合学生的教学法进行教学。
【关键词】中职；教学法
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0218-01
中等职业教育不同于普通高中教育，普通高中教育侧重于对学生进行知识的传授，考查学生对系统知识的掌握；而中等职业教育侧重于对学生进行劳动技能、职业道德、职业能力等的培养，有很强的“职业性”。因此，端正学生学习、求职、就业的态度，帮助学生树立正确的人生观、就业观、劳动观和职业理想，是中等职业教育的重要任务。所以，我们在顺应时代的同时要努力创新我们的教学方法，才能更好的完成教学目标，达成最终教书育人的目的。
一、中职教学现状
在当前，中职的教学普遍存在课堂教学难、教育实效不高的现象。其原因是多方面的。
1.中职学校生源质量整体偏低。
中职生几乎都是没有考上普高的落榜生，综合素质不高。他们在文化基础、学习能力、接受新知识的能力方面都较差，且学习目标不明确，学习动机不高。由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评，自尊心常受打击，自信心普遍不足，由此在教学中有强烈的抵触情绪。
2.教师教学法陈旧落后、理论脱离实际。
学生为什么对中职课程感到乏味，主要是教学停留在“说教式”、“讲稿式”，学生不理解、不接受、甚至反感。此外，有的教师不注重对学生进行正确的心理引导，没有做到因势利导、有针对性地开展教学，从而无法调动学生的学习积极性，其结果只能是低效或者无效的。
那么，中职教学如何才能做到有的放矢，达到最佳的教学效果呢？
二、采用适合的方法进行教学
1.案例分析法。
案例分析主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求，组织学生对案例调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的方法，通过师生双向活动，教与学变为合作关系，能够充分发挥学生的主體作用。案例分析主要通过学习案例，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理等方式，得出最佳的结论。教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。
2.设疑讨论法。
“设疑”即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，能使学生感兴趣。“讨论”即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。
3.自主探究法。
自主探究法要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征，对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而达到目标要求的学习方式。在此过程中，能否取得成功的关键是学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学法的成功实施涉及两个方面：既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，自主探究性学习都不可能有良好效果。
4.社会实践法。
由于传统讲授法注重理论灌输，轻视学生的社会实践活动，这会使培养出的人才缺乏动手能力，出现高分低能的现象。在模拟现场中实施教学活动，不仅可以让学生身临其境，亲身感受，让学生学习与就业岗位之间“零距离”接触，还可以真正实现边理论教学、边实践训练、边学边做的“理论与实践相结合”的目标，让学生通过自身反馈，感悟到正确的要领并及时改正。因此，中职教学要组织学生进行社会调查、走访、参观，让学生真正地体会社会，体验生活，将学过的理论应用于实践，让学生在实践中学习，深化和修正自己的知识体系。
5.信息化教学法。
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的改革和变化。它充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
总之，教无定法，贵在得法。面对中职学生这样一个特殊的群体，教师要努力提高自身的综合素质，抓好教学的各个环节，不断开拓和创新教学方式和方法，如此才能提高教学实效，为国家培养出合格的社会主义劳动者。
参考文献
[1]钟启泉.《新课程的理念与创新》高等教育出版社，2003年版.
[2]杨化.《论教学方法的创新》重庆社会工作职业学报，2006年版.
[3]游绍冬.《让中职学生真正成为“学”生》福建职业与成人教育，2008年版.
【关键词】中职；教学法
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0218-01
中等职业教育不同于普通高中教育，普通高中教育侧重于对学生进行知识的传授，考查学生对系统知识的掌握；而中等职业教育侧重于对学生进行劳动技能、职业道德、职业能力等的培养，有很强的“职业性”。因此，端正学生学习、求职、就业的态度，帮助学生树立正确的人生观、就业观、劳动观和职业理想，是中等职业教育的重要任务。所以，我们在顺应时代的同时要努力创新我们的教学方法，才能更好的完成教学目标，达成最终教书育人的目的。
一、中职教学现状
在当前，中职的教学普遍存在课堂教学难、教育实效不高的现象。其原因是多方面的。
1.中职学校生源质量整体偏低。
中职生几乎都是没有考上普高的落榜生，综合素质不高。他们在文化基础、学习能力、接受新知识的能力方面都较差，且学习目标不明确，学习动机不高。由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评，自尊心常受打击，自信心普遍不足，由此在教学中有强烈的抵触情绪。
2.教师教学法陈旧落后、理论脱离实际。
学生为什么对中职课程感到乏味，主要是教学停留在“说教式”、“讲稿式”，学生不理解、不接受、甚至反感。此外，有的教师不注重对学生进行正确的心理引导，没有做到因势利导、有针对性地开展教学，从而无法调动学生的学习积极性，其结果只能是低效或者无效的。
那么，中职教学如何才能做到有的放矢，达到最佳的教学效果呢？
二、采用适合的方法进行教学
1.案例分析法。
案例分析主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求，组织学生对案例调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的方法，通过师生双向活动，教与学变为合作关系，能够充分发挥学生的主體作用。案例分析主要通过学习案例，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理等方式，得出最佳的结论。教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。
2.设疑讨论法。
“设疑”即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，能使学生感兴趣。“讨论”即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。
3.自主探究法。
自主探究法要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征，对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而达到目标要求的学习方式。在此过程中，能否取得成功的关键是学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学法的成功实施涉及两个方面：既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，自主探究性学习都不可能有良好效果。
4.社会实践法。
由于传统讲授法注重理论灌输，轻视学生的社会实践活动，这会使培养出的人才缺乏动手能力，出现高分低能的现象。在模拟现场中实施教学活动，不仅可以让学生身临其境，亲身感受，让学生学习与就业岗位之间“零距离”接触，还可以真正实现边理论教学、边实践训练、边学边做的“理论与实践相结合”的目标，让学生通过自身反馈，感悟到正确的要领并及时改正。因此，中职教学要组织学生进行社会调查、走访、参观，让学生真正地体会社会，体验生活，将学过的理论应用于实践，让学生在实践中学习，深化和修正自己的知识体系。
5.信息化教学法。
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的改革和变化。它充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
总之，教无定法，贵在得法。面对中职学生这样一个特殊的群体，教师要努力提高自身的综合素质，抓好教学的各个环节，不断开拓和创新教学方式和方法，如此才能提高教学实效，为国家培养出合格的社会主义劳动者。
参考文献
[1]钟启泉.《新课程的理念与创新》高等教育出版社，2003年版.
[2]杨化.《论教学方法的创新》重庆社会工作职业学报，2006年版.
[3]游绍冬.《让中职学生真正成为“学”生》福建职业与成人教育，2008年版.