摘要:时代的发展逐渐进入白热化,计算机辅助教学已经成为现代教育技术的重要组成部分。因此,本文从网络多媒体的特点、制作以及网络多媒体的制作原则性几个方面进行了深入的分析,以供参考。
关键词:多媒体;课件制作;教学探讨
中图分类号:G4 文献标识码:A
CAI就是计算机辅助教学,其主要含义是把自己的教学想法,包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等,用计算机程序进行描述,并存入计算机,经过调试成为可以运行的程序。
一、网络多媒体教学课件的特点
1.1 明确目的性
在对课件制作之前,首要需要明确的就是课件能够在课堂教学过程中所体现出来的价值,并将课件制作的方向确定。课件的目的应当与教学内容、教学目标向结合[1]。
1.2 突出学科性
教学课件是教师在进行教学的过程中进行设计制作的,在进行设计的过程中,需要对学科的重点难点内容进行把握,不能让多媒体效果对学生们的学习效率产生影响[2]。
1.3 资源丰富性
制作多媒体课件时充分地体现的体现出学生们的学习理念,并且将学习资源进行整合。让学生们能够在网络信息平台中获取更多的知识,能够调动起学生们的自主学习能力[3]。
1.4 流程可控性
制作课件的软件并不重要,但是必须要保证课件具有一定的流程,流程能够将课堂教学与课件进行结合,课堂教学步骤规范化,能够达到一致的效果。
二、网络多媒体教学课件制作基本流程
2.1 选题
多媒体课件是新时代的产物,同时也是现代化的教学手段,在教学中占据着不可撼动的地位,但在使用多媒体课件时也需要把握度,并不是所有的课程都能够使用多媒体课件,因此在进行多媒体课件制作的过程中需要对题目进行审理。(1)需要性原则。选题的目的是确保课题是教学或学生所需要的,制作出来的软件才能够与教学产生联系,因此要想达到这一目的,就需要对教学目的进行把握,并且能够理解学生们的心理。制作出来的课件是应用价值是其他方式不能比拟的,将教学过程中重点、难点问题进行了突出。例如语文《荷塘月色》教学中,可以以视频和声音两个方面入手,制作的背景以荷塘为主,同时加上旋律较慢的背景音乐,能够体现出荷塘的美,效果突出[4]。(2)科学性原则。多媒体课件所体现出来的教学内容,就是教师们的教学理念。因此,在选题的过程中需要注重科学性原则,能够充分地体现出教学的思想,同时教学内容要与教材相匹配,题目必须要具有教育理论基础,同时要以学生为主体,才能够开展教学活动。(3)效益性原则。制作多媒体课件需要花费大量的时间和精力,因此课堂教学中能够将教学内容灌输给学生们,就没有必要浪费人力和物力来制作课件,制作时需要遵从效益性原则。
2.2 课件素材收集
(1)教学需要自己制作素材。教师需要掌握一定的计算机操作技术,设计并制作出符合要求的素材。(2)搜索素材。可以通过诸多渠道来多素材进行获取,例如:现代素材光盘中能够找到与教材相对应的素材。网络渠道搜索素材更为简便,在百度上只要输入关键词,就能够找到任何学科、任何类型的素材[5]。
2.3 多媒体制作软件
(1)Powerpoint是演示文稿创建软件,可以加入视频和声音。因此在演示文稿中以幻灯片的形式加入图片、视频、声音、文字等多种多媒体信息。操作难度低、修改起来容易,同时能够共享。因此Powerpoint具有实用性和交互性,一般用于制作难度不高的演示课件。(2)Authorware是课件制作中应用最多的软件,容易学容易用,功能多的同时还具有一定的交互功能,将文字、图形、符号等进行结合,能够将多媒体的优势充分体现出来。(3)Flash独特的动画功能够把教学内容以及教学目的体现出来,能够活跃课堂教学的气氛,调动起学生们学习知识的积极性和主动性,进而使得学习效率大幅提升[6]。
2.4 多媒体制作合成或打包,形成可执行文件
多媒体创作工具能够对各式各样的素材进行编辑,随后就可以加入教学模式、教学流程和教学思路,课件制作时分为各个版块,每个版块之间相互关联,最后组成了一个完整的多媒体课件。
三、网络多媒体教学课件制作的原则
网络多媒体课件需要根据学生们的需求来进行创新和完善,在对课件进行设计和制作的过程中,需要把握几点原则,具体内容如下:
3.1 形象化原则
美观大方的课件界面可以激发学生学习兴趣,并让学生产生学习动力。
3.2 易用性原则
由于学生的计算机操作水平高低不同,因此,在设计、制作网络多媒体课件时:一是操作步骤不要太繁琐,课件的使用不需要太多的预备知识,可以在网上直接浏览或下载使用;二是操作界面简洁明了,和谐一致,按钮要清晰易见,控制功能、操作方法符合常规习惯。
3.3 模块化原则
从总的方面讲,在制作教学课件时,把它作为一个系统工程来对待,统筹计划,整体考虑。
3.4 智能化原则
这一原则主要是针对智能计算机辅助教(ICAI)的发展而提出的。ICAI 是一个涉及计算机科学、教育学、认知心理学的复杂知识系统,其主要特征是:能够动态生成适合于个性化教学的内容与策略,向学生提出学习方法及学习内容的建议,向教师提供教学重点、方式、测试重点、方式、题型的建议等。
3.5 网络化原则
这里的网络化主要是指,各网络多媒体教学课件不仅局限于独立使用和完成某一单一的任务,而是要连成一个整体,形成四通八达的网络,最大限度地为学生提供学习的空间,有利于学生拓展知识面。
结语:
多媒体课件能够将教学内容和教学思路进行细化,同时把学生们的学习兴趣进行激发,使得教学质量和学习效率都得到了有效地提升。
参考文献
[1]石溅军,刘琼.网络多媒体教学课件制作的探讨[J].信息技术与信息化,2014(09):28-29.
[2]王敏.網络多媒体教学课件的制作与优化设计[J].青春岁月,2012(23):292.
[3]曹淑泉.充分利用计算机网络资源和优势,提高多媒体教学课件的制作质量和综合利用水平[J].中国校外教育,2012(12):163.
[4]陈丽娟. 网络多媒体教学课件管理系统设计与实现[D].电子科技大学,2011.
[5]王凯.基于网络的多媒体课件制作的设计思索[J].科技广场,2010(12):29-32.
[6]高建华,黄劲锋.网络多媒体教学课件的设计与制作研究[J].电脑知识与技术,2010,6(33):9387-9388.