【摘 要】
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摘要;学生想要提升写作能力，就要具备良好的观察能力和总结能力，在日常生活和学习中不断收集和积累写作素材，养成良好的学习习惯，这样才能提高学生的写作水平。在以后的写作教学中，教师应该将生活中的事物融入课堂教学中，为学生营造一个生动的学习环境，逐渐培养学生的写作热情，提升学生的学习能力。关键词：初中语文;写作教学;生活化中图分类号：G4 文献标识码：A一、帮助学生积累写作素材写作是语文学习中的重要环节之一，然而一些学生在写作过程中，由于缺乏写作灵感和写作热情，往往难以创作出优质的文章，很多学生甚至对写作产
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摘要;学生想要提升写作能力，就要具备良好的观察能力和总结能力，在日常生活和学习中不断收集和积累写作素材，养成良好的学习习惯，这样才能提高学生的写作水平。在以后的写作教学中，教师应该将生活中的事物融入课堂教学中，为学生营造一个生动的学习环境，逐渐培养学生的写作热情，提升学生的学习能力。
关键词：初中语文;写作教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、帮助学生积累写作素材
写作是语文学习中的重要环节之一，然而一些学生在写作过程中，由于缺乏写作灵感和写作热情，往往难以创作出优质的文章，很多学生甚至对写作产生排斥心理。学生缺乏阅历，生活经验不够丰富，因此在写作过程中，经常缺少写作素材，导致文章质量不高，写作内容比较空洞，甚至出现记流水账的现象。为了解决上述问题，教师可以帮助学生在生活中积累写作素材，日常生活和学习中会接触到很多优秀的语句，并且还会接触到很多有趣的事物，这都是写作过程中的宝贵素材，教师应该指导学生积累这些素材，促使学生不断提升写作水平。例如，在日常學习和生活中，教师应该指导学生收集素材，在日常看电视、看书等活动中，遇到优秀的句子，应该将其记录下来，将其作为写作素材，丰富学生的词汇量。当学生参加各项活动时，教师应该指导学生写好活动总结，并写出在本次活动中的心得感想，增加学生的阅历。通过在实际生活中的不断积累，学生的写作素材会越来越丰富，久而久之就能够提升学生的写作水平。
二、积极开展生活化写作活动
写作能力的提高需要不断磨炼和培养，因此，教师可以积极开展一些生活化的写作活动，包括写作竞赛等等，并将一些比较优秀的文章分享给全体师生，让学生相互学习、取长补短。初中阶段的校园生活较为丰富，学校经常会举行篮球比赛、足球比赛、歌咏比赛、体操比赛等，因此初中学校也可以举办写作对抗赛，以班级为单位，先在本班级内进行征文，然后选出比较优质的文章，再由各班学生努力合作，集思广益，大家共同创作优秀的文章作品，通过大家反复研究修改之后，不断完善文章内容，提升文章质量。然后每个班级递交三篇优质文章，对所有班级的文章进行评比，在班级对抗赛活动中不断磨炼学生的写作能力。例如，在以“人类起源：神话的魅力”为主题进行写作时，可以让各班级学生广泛收集资料，了解关于人类起源的相关信息，之后根据所收集的资料进行写作，每个班级选出两篇优质文章进行评比和审核，将优秀文章展示给其他班级的学生，相互展示各个班级的优秀文章，这样就可以帮助学生取长补短，并且可以激发学生的写作热情。
三、将生活情景融入写作中
很多学生之所以对写作缺乏兴趣，往往是因为写作枯燥乏味，无法在写作过程中体会创作的乐趣。为了解决上述问题，教师可以将生活情景融入写作中，这样可以使写作学习更具趣味，能够调动学生的学习热情。同时生活情景也可以帮助学生开拓写作思路，由于现实生活中的情景是学生最为熟知的事物，如果将生活情景融入写作教学中，学生应结合实际生活，从而激发学生的想象力，促使学生能够更加顺利地完成创作。例如，在以“让世界充满爱”为主题进行写作时，可以让学生介绍自身经历的感人事件，让学生相互交流探讨，之后让学生以现实生活中的感人事迹为题材，完成本次写作任务。这样一来，由于这些事件发生在自己身边，因此学生就可以写出真情实感，有利于提升写作质量和创作水平。四、培养学生观察能力，加强细节描写为了提高学生对写作素材的积累，帮助学生养成良好的素材积累的习惯，教师在初中语文写作教学中，必须将学生写作观察能力的培养作为首要任务。在学生具备相应的观察能力后，鼓励学生主动地收集写作素材，从根本上促进学生素材收集效率和写作能力的有效提升。
五、培养学生观察能力，加强细节描写
为了提高学生对写作素材的积累，帮助学生养成良好的素材积累的习惯，教师在初中语文写作教学中，必须将学生写作观察能力的培养作为首要任务。在学生具备相应的观察能力后，鼓励学生主动地收集写作素材，从根本上促进学生素材收集效率和写作能力的有效提升。以部编版七年级上册第一单元的教学为例。这一单元主要写四季景象。教师在教学活动开始前，可以要求学生先自主学习，将学生从以往单调的课堂中解放出来，引导学生走近大自然理解文章内容。然后借助老舍先生的《济南的冬天》这篇文章，详细地向学生讲解文章写作的整体框架和写作手法，运用学生熟悉的语言技巧和表达方式，确保知识转移目标的顺利完成。老舍在创作这篇文章时，主要抓住济南冬天的特征，站在不同的角度，运用多层次写作手法分别描写了济南的山和水，将阳光下济南老城的安适景象生动形象地展现在人们的面前。老舍先生在描写济南的雪景时，采用了拟人和比喻等不同的修辞手法，不仅增强了文字的感染力，而且将老舍先生的感悟完整地表达出来。教师在讲解文章中采用的语言与修辞手法时，应该重点讲解写景作文的关键点，要求学生在以后写作此类作文时，应该从文章的大体上保证文章基调的统一性以及各个段落的层次分明，合理运用虚实结合、远近结合的方法描写景物。根据写景作文的写作特点，引导学生在日常生活中收集相似的精彩案例和文章主题，指导学生将自己积累的写作素材合理地应用于写作中，促进学生写作能力和水平的不断提高。
六、引导学生联系生活，注重技巧培养
虽然生活是写作的源头，如果学生不善于表达的话，即便其在生活中积累了再多的写作素材，最终也会因为无法将写作素材有效应用于写作中，而影响作文写作的质量。所以，初中语文教师在开展生活化教学时，不但要引导和帮助学生留心生活，而且还应紧紧围绕生活化教学目标，向学生传授写作的要领。只有学生在教师的指导下对生活有了更深层次的感悟，了解和认识到了作者在创作该篇文章时采用的写作手法，才能在教师巧妙的指导和点拨下，掌握正确的写作方法和技巧。
七、结束语
总之，由于初中语文写作教学的素材与学生的现实生活之间存在着密不可分的联系，因此初中语文教师必须严格按照新课程改革的要求，合理运用生活化教学模式开展写作教学活动，将学生的现实生活体验、写作教学目标等多元化生活元素融入到写作教学中，引导学生深刻认识写作与生活之间的关系，提高学生的写作能力与语文综合素养。
参考文献
[1] 王金莲. 基于生活化的初中语文写作教学探究[J]. 神州， 2020（5）：1.
[2] 宋雅文. 基于生活化的初中语文写作教学探究[J]. 科学咨询， 2020（10）：1.
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