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摘要：钢琴伴奏在学前教育教学中占有极其重要的地位。它是学前教育钢琴教学必不可少的内容。钢琴伴奏也是音乐作品的一个组成部分。本文分别从正谱伴奏训练与即兴伴奏训练两个方面分析了钢琴伴奏在教学中的作用，学生通过钢琴伴奏来巩固和运用所学的钢琴基础知识，提高学生的钢琴应用能力。
关键词：钢琴伴奏、和弦、变调
1.钢琴伴奏的地位与作用
钢琴伴奏在学前教育教学中占有极其重要的地位。它是学前教育钢琴教学必不可少的内容。在学前教育的课堂教学、观摩考试、教育实习以及艺术实践等各个环节中都离不开钢琴伴奏，它的作用是举足轻重的。
钢琴伴奏也是音乐作品的一个组成部分。它虽以“伴”为主，但它与其伴奏的对象共同来塑造一个完美的音乐形象。伴奏者不仅是点缀红花的绿叶，而且还享有艺术指导的美誉。
钢琴伴奏是钢琴教学的实践阶段。学生通过钢琴伴奏来巩固和运用所学的钢琴基础知识，提高学生的钢琴应用能力。这也是师范钢琴教学的重要特征之一。
2.钢琴伴奏的类别
钢琴伴奏分两类：正谱伴奏与即兴伴奏。
2.1正谱伴奏：
正谱伴奏是作曲家在进行音乐创作时专门谱写的正规的钢琴伴奏谱。一部好的音乐作品，其伴奏部分也同样具有很高的艺术价值。
2.2即兴伴奏
即兴伴奏是是钢琴所特有的一种伴奏形式。伴奏者根据音乐的主旋律即兴地配弹钢琴伴奏，它具有较大的灵活性和多变性，是学前教育教学中常用的一种伴奏形式。
3.正谱伴奏的训练
正谱伴奏是钢琴伴奏训练的基础。学生在初弹伴奏谱时首先要对整个音乐作品有个全面的了解。明确伴奏部分在整个音乐作品中的含义，按照作者的意图一丝不苟地进行练习。其练习的方法和步骤如同练习钢琴乐曲一样。所不同的是伴奏曲不像钢琴曲那么具有独立性和连贯性（当然，也有少量的伴奏曲本身就是一首完整的钢琴曲）。练习时，可以连贯的进行练习，也可以分段进行练习，在没有主旋律的地方心理要默唱主旋律，弄清伴奏声部与主旋律之间的相互关系。
正谱伴奏一般以看谱弹奏为多见，这就要求学生不仅要提高钢琴的视奏能力，而且还要具有会看三行谱（或三行以上的谱）的能力。伴奏者一边弹伴奏一边听视演唱、演奏者的表演，两者要心心相映，默契配合。正谱弹奏的训练进度也应遵循从易到难，从简到繁的原则循序渐进。先从古典的、伴奏音型简单的、调号少的、速度慢的 伴奏入手，然后再练现代的、伴奏音型复杂的、调号多的、速度快的正谱伴奏。再弹奏正谱伴奏时，还要善于学习作曲家的创作技法，把那些伴奏效果特别精彩的片段进行反复练习，仔细琢磨，以便自己在配弹伴奏时予以借鉴的运用。
4.即兴伴奏的训练
钢琴即兴伴奏实际上是一种综合能力的反应。训练学生配弹即兴伴奏除了要求其具备一定的钢琴弹奏技能和乐理、和声基础知识外，还必须兼有良好的音乐感觉和较丰富的音乐想象力。就键盘训练而言，要抓住以下四个要领：
1）、用首调观念练习配弹
用首调观念配弹简谱歌曲是很方便的。为了熟悉键盘的位置，必须经常性地进行二十四个大、小调的音阶、琶音、和弦训练。配弹带旋律的伴奏时，一般用右手弹奏主旋律，弹奏时要注意选定恰当的音域和编排顺手的指法。当然有的学生能用左手弹奏主旋律或采用无旋律的伴奏也是别具一格的。
2）、选配合适的伴奏音型
即兴伴奏的音型是千变万化的。根据音乐作品的思想情感选配合适的伴奏音型是十分重要的。常用的伴奏音型有和弦型（柱式和弦、琶音和弦、分解和弦等），旋律型（简单的复调、支声式、二声部等），琶音型（长琶音、短琶音、上琶音、下琶音、迂回琶音等），其他音型{装饰音型、震音型、舞蹈节奏型等}。除此以外，伴奏音型还可以根据各自的能力自由地发挥和创新。
3）选用恰当的和弦
即兴伴奏选用和弦首先要分析认定主旋律的调式。若属大调式的一般则以选用大调式的正三和弦I 、Ⅳ、V为主，以副三和弦Ⅰ、Ⅱ、Ⅵ为辅。若属小调式的一般则以选用小调式的正三和弦I 、Ⅳ、V为主以副三和弦Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ为辅。选用七和弦则一般选用大小七和弦。和弦的进行切记要遵循和声的基本原则，要善于运用转位和弦来调整键盘位置，不仅弹奏顺手，而且和声效果更佳。
4）善于变调
即兴伴奏的变调是指将同一个主旋律用不同的调变换弹奏。它是即兴伴奏灵活性的体现。由于被伴奏者的条件各异，故要求伴奏者能随机应变，熟练地掌握变调弹奏的本领。变调的训练可先训练近关系调的变换，如一首曲子用C调弹奏以后再用F调或G调弹奏。近关系调的变换掌握了，然后再训练半关系调的变换，如一首曲子用A调弹奏以后再用降A调或降B调弹奏。即兴伴奏必须经常练习，熟能生巧，功到自然成。
5.教师的主导作用
培养学生钢琴伴奏的能力，教师的主导作用是很重要的。钢琴伴奏教学应编入学前教学大纲，钢琴伴奏曲要列入钢琴专业课的教学进度计划。在教学中教师要有计划的布置和检查学生弹钢琴伴奏，督促学生和伴奏。听学生和伴奏时，任课教师（包括被伴奏者的任课教师）应对学生的伴奏提出要求并给与具体的指导，帮助学生解决伴奏中出现的问题和难点。伴奏完成后教师应根据学生伴奏质量的优劣评定伴奏成绩，将钢琴伴奏成绩按比例记入钢琴课的总成绩之中，以确保钢琴伴奏教学的落实。
教师担任钢琴伴奏可以给学生起示范作用。教师以其高水平的伴奏技艺，通过直观教学去启迪感染学生，激励学生的伴奏积极性，提高学生的伴奏水平。
关键词：钢琴伴奏、和弦、变调
1.钢琴伴奏的地位与作用
钢琴伴奏在学前教育教学中占有极其重要的地位。它是学前教育钢琴教学必不可少的内容。在学前教育的课堂教学、观摩考试、教育实习以及艺术实践等各个环节中都离不开钢琴伴奏，它的作用是举足轻重的。
钢琴伴奏也是音乐作品的一个组成部分。它虽以“伴”为主，但它与其伴奏的对象共同来塑造一个完美的音乐形象。伴奏者不仅是点缀红花的绿叶，而且还享有艺术指导的美誉。
钢琴伴奏是钢琴教学的实践阶段。学生通过钢琴伴奏来巩固和运用所学的钢琴基础知识，提高学生的钢琴应用能力。这也是师范钢琴教学的重要特征之一。
2.钢琴伴奏的类别
钢琴伴奏分两类：正谱伴奏与即兴伴奏。
2.1正谱伴奏：
正谱伴奏是作曲家在进行音乐创作时专门谱写的正规的钢琴伴奏谱。一部好的音乐作品，其伴奏部分也同样具有很高的艺术价值。
2.2即兴伴奏
即兴伴奏是是钢琴所特有的一种伴奏形式。伴奏者根据音乐的主旋律即兴地配弹钢琴伴奏，它具有较大的灵活性和多变性，是学前教育教学中常用的一种伴奏形式。
3.正谱伴奏的训练
正谱伴奏是钢琴伴奏训练的基础。学生在初弹伴奏谱时首先要对整个音乐作品有个全面的了解。明确伴奏部分在整个音乐作品中的含义，按照作者的意图一丝不苟地进行练习。其练习的方法和步骤如同练习钢琴乐曲一样。所不同的是伴奏曲不像钢琴曲那么具有独立性和连贯性（当然，也有少量的伴奏曲本身就是一首完整的钢琴曲）。练习时，可以连贯的进行练习，也可以分段进行练习，在没有主旋律的地方心理要默唱主旋律，弄清伴奏声部与主旋律之间的相互关系。
正谱伴奏一般以看谱弹奏为多见，这就要求学生不仅要提高钢琴的视奏能力，而且还要具有会看三行谱（或三行以上的谱）的能力。伴奏者一边弹伴奏一边听视演唱、演奏者的表演，两者要心心相映，默契配合。正谱弹奏的训练进度也应遵循从易到难，从简到繁的原则循序渐进。先从古典的、伴奏音型简单的、调号少的、速度慢的 伴奏入手，然后再练现代的、伴奏音型复杂的、调号多的、速度快的正谱伴奏。再弹奏正谱伴奏时，还要善于学习作曲家的创作技法，把那些伴奏效果特别精彩的片段进行反复练习，仔细琢磨，以便自己在配弹伴奏时予以借鉴的运用。
4.即兴伴奏的训练
钢琴即兴伴奏实际上是一种综合能力的反应。训练学生配弹即兴伴奏除了要求其具备一定的钢琴弹奏技能和乐理、和声基础知识外，还必须兼有良好的音乐感觉和较丰富的音乐想象力。就键盘训练而言，要抓住以下四个要领：
1）、用首调观念练习配弹
用首调观念配弹简谱歌曲是很方便的。为了熟悉键盘的位置，必须经常性地进行二十四个大、小调的音阶、琶音、和弦训练。配弹带旋律的伴奏时，一般用右手弹奏主旋律，弹奏时要注意选定恰当的音域和编排顺手的指法。当然有的学生能用左手弹奏主旋律或采用无旋律的伴奏也是别具一格的。
2）、选配合适的伴奏音型
即兴伴奏的音型是千变万化的。根据音乐作品的思想情感选配合适的伴奏音型是十分重要的。常用的伴奏音型有和弦型（柱式和弦、琶音和弦、分解和弦等），旋律型（简单的复调、支声式、二声部等），琶音型（长琶音、短琶音、上琶音、下琶音、迂回琶音等），其他音型{装饰音型、震音型、舞蹈节奏型等}。除此以外，伴奏音型还可以根据各自的能力自由地发挥和创新。
3）选用恰当的和弦
即兴伴奏选用和弦首先要分析认定主旋律的调式。若属大调式的一般则以选用大调式的正三和弦I 、Ⅳ、V为主，以副三和弦Ⅰ、Ⅱ、Ⅵ为辅。若属小调式的一般则以选用小调式的正三和弦I 、Ⅳ、V为主以副三和弦Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ为辅。选用七和弦则一般选用大小七和弦。和弦的进行切记要遵循和声的基本原则，要善于运用转位和弦来调整键盘位置，不仅弹奏顺手，而且和声效果更佳。
4）善于变调
即兴伴奏的变调是指将同一个主旋律用不同的调变换弹奏。它是即兴伴奏灵活性的体现。由于被伴奏者的条件各异，故要求伴奏者能随机应变，熟练地掌握变调弹奏的本领。变调的训练可先训练近关系调的变换，如一首曲子用C调弹奏以后再用F调或G调弹奏。近关系调的变换掌握了，然后再训练半关系调的变换，如一首曲子用A调弹奏以后再用降A调或降B调弹奏。即兴伴奏必须经常练习，熟能生巧，功到自然成。
5.教师的主导作用
培养学生钢琴伴奏的能力，教师的主导作用是很重要的。钢琴伴奏教学应编入学前教学大纲，钢琴伴奏曲要列入钢琴专业课的教学进度计划。在教学中教师要有计划的布置和检查学生弹钢琴伴奏，督促学生和伴奏。听学生和伴奏时，任课教师（包括被伴奏者的任课教师）应对学生的伴奏提出要求并给与具体的指导，帮助学生解决伴奏中出现的问题和难点。伴奏完成后教师应根据学生伴奏质量的优劣评定伴奏成绩，将钢琴伴奏成绩按比例记入钢琴课的总成绩之中，以确保钢琴伴奏教学的落实。
教师担任钢琴伴奏可以给学生起示范作用。教师以其高水平的伴奏技艺，通过直观教学去启迪感染学生，激励学生的伴奏积极性，提高学生的伴奏水平。