论文部分内容阅读
【摘要】当前，现代数控技术得以发展和广泛应用，企业增加了对数控设备的需求，同时对于技能型人才也提出了越来越高的要求。从某种角度来讲，人才需求的转变也在一定程度上影响了学校的专业课堂体系以及人才培养模式。基于此，文章论述了数控设备应用和维护专业人才的培养模式改革实践。
【关键词】数控设备应用和维护专业；人才培养模式；改革实践
怎样满足市场的需求，将高素质的数控设备应用和维护专业人才培养出来，怎样将就业压力同每天不断增加的毕业生数量间的矛盾解决好，这是学校需要思考的问题。实践证明，只有不断对专业课程体系进行改革，创新人才培养的模式，才能够将一批批优秀的精英人才培养出来，为社会的发展做出实质性的贡献。
一、企业调研背景
为了促进学校的高效发展，加快建设数控设备应用和维护专业，需要将数控设备应用同维护专业的人才培养方案制定出来，准确地对这一专业的发展方向进行定位，确保更为合理的课程设置。同时还要加大力度建设实训基地，为这一专业的改革做出实质性的贡献。另外，要深入企业，比如可到一些汽车制造公司和机床集团等进行调研。调研发现，面对生产第一线的人才，包括数控设备维修和调试以及安装等人才，由于数量短缺，已经开始对企业的部分生产产生影响。因此要加大力度培养人才，才能够促进企业的可持续发展。而培养的责任不应由院校单方面肩负，企业也应参与其中，这样才能更高效地将人才培养出来。
二、数控设备应用和维护专业教学改革实践
应围绕顶岗实习和工学结合以及校企合作等内容，对人才培养模式进行改革，充分地将相关委员会的作用发挥出来，同企业一起，对人才培养的目标进行定位，对人才培养方案进行制定，对专業的核心教材和课程进行开发。同时，对灵活模块课程结构进行采用，实行顶岗实习和生产性实训，采用学分制管理制度以及教学组织模式，将有着先进的教学理念、同职业教育教学规律相符的人才培养体系构建起来。
（一）教学内容
应依照工作岗位的要求，在教学的过程中融入企业工作。第一，依照职业资格标准对专业岗位的培养标准进行制定。第二，站在岗位的角度考虑，将专业的核心课程确定下来。第三，依照专业岗位的培养标准，将专业平台和基础平台的课程体系建立起来，可把数控设备应用同维护专业的专业课程体系可分为三个模块，包括综合能力、专项能力以及专业基本能力模块。值得注意的是，专业基本能力课程理论教学应以够用为准则，应以应用为目的，强化创新性、实用性以及针对性。而综合能力同专项能力的课程应全面对一体化理论和实践的教学模式进行推行。专业专项能力课程应包括《数控机床伺服驱动》《数控铣削编程与操作》《数控机床机械装配与调整》和《数控机床电气控制系统安装与调试》等；专业基本能力课程应包括《电工电子技术》《机械零件车削加工》《装配钳工实训》《机械制图》《数控机床的液压与气动应用》和《机械零件铣削加工》等；专业综合能力课程应包括《数控铣床整机性能检测与调试》《数控系统连接与参数调试》、顶岗实习和毕业设计等。
（二）教学方法同教学设计
《数控机床伺服驱动》《数控车削编程与操作》《数控机床故障诊断与维修》和《数控车床整机性能检测与调试》等课程都可对一体化教学模式和项目引导理论以及任务驱动法进行采用。在实行项目教学时候，教师可一边讲解理论，一般对学生的实践操作进行指导。
1.项目引导。在实施项目教学法的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，充分体现学生的主体地位，让其结合理论以及实践独立地将项目完成。采用这样的方式，除了能够使学生的实操技能得到提高，还能够使学生的理论水平得到提高，对学生解决问题的能力以及合作等能力进行培养。
2.任务驱动。在采用任务驱动法的时候，先要将明确的学习任务确定下来。只有有了目标和任务，学生才有更大的学习动力，才能够进行合作学习以及自主学习。
3.分层教学。教师要承认学生在接收能力、理解认识以及知识基础等方面存在的差异性。在实施理实一体教学中，教师要按照成员以及小组的实际情况，实行分层次教学，坚持人人成才、人人进步的理念，尽可能确保在课程结束学习时，每位学生都能有一些收获[1]。
（三）实施教学
教学过程同课程内容分段递进进行采用，即在不同的教学环境中，对教学载体进行使用，进行三阶段的学习。包括企业生产环境、数控设备装调中心、实训场模拟生产环境和计算机虚拟仿真教学环境等环境；包括企业生产用数控机床、教学型加工中心机床、教学型数控车床和数控机床装调维修的实训考核设备等教学载体；包括实操阶段、计算机模拟仿真阶段以及顶岗维修实习等阶段。在模拟仿真阶段，可对维修仿真软件进行利用，对典型数控机床的故障进行设置，在虚拟的环境当中，让学生诊断以及维修故障，这样能够让其清楚诊断故障和维修故障的基本方法、基本原理以及主要过程。在实际操作时，教师应指导学生实践操作机床和数控车床的预设故障，对他们的动手能力进行锻炼。而在顶岗实习时，应让学生在生产环境不同的情况下，诊断机床故障以及维修机床故障，这样能够对学生的协调能力以及同他人沟通的能力进行锻炼。经历这一系列的过程，学生能够慢慢成为高素质的技能型人才[2]。
三、数控设备应用和维护专业人才的培养模式
（一）人才培养目标
数控设备应用和维护专业面向数控系统生产和数控机床，并且在企业生产中得以应用。因此，需要培养有一定的创新精神和职业道德精神，能够将数控设备应用技术、理论知识以及维护技能掌握，熟悉数控设备营销和数控设备操作的技能型人才，让其到机械加工企业和机电设备制造企业等单位就业，从事数控机床营销、数控机床技术支持、机床管理和维护、数控机床维修和数控机床机械装调等工作。
（二）厂校交替轮训
可采取厂校交替轮训的教学组织形式。第一，培养学生的基本素质。第二，让学生体验企业的工作环境。第三，培养学生的专业素质。第四，锻炼学生的职业技能。第五，拓展学生的专业技能。第六，让学生拥有职业岗位的技能。 实际教学可分阶段组织。第一阶段，培养基本素质。学校是这一阶段的教学环境，学校可对公共技能课程以及基础课程进行安排，完成这些教学任务之后，能让学生形成基本素质。第二阶段，体验环境阶段。工厂是这一个阶段的教学环境，因此要让学生了解工厂的设备以及工厂环境，习惯工厂的氛围，同时要实施器件连接的实训课程教学，这样更利于学生实现毕业就业。第三阶段，养成专业素质阶段。学校是这一阶段的教学环境，因此学校要为学生安排一些专业技能的课程。通过学习这一些专业技能课程，学生就会慢慢形成专业素质。第四阶段，锻炼职业技能的阶段。工厂是这一阶段的教学环境，在校外的实训基地，要给学生安排数控机床调试和安装以及相关课程，让学生清楚数控机床生产的流程以及过程，这样更利于学生今后的就业。第五阶段，延伸专业技能阶段。学校是这一阶段的教学环境，通过学习专业拓展模块的相关内容，能够让学生慢慢养成职业素养[3]。
在实行厂校交替轮训的过程中，为了保障學生的安全，应采取以下措施。首先，一旦学生离开院校到校外的企业进行实习，那么应为学生办理意外伤害险等保险。其次，在离开院校之前，学生要接受三个层面的安全教育，即教研室、学生科以及辅导员等。再次，不管是什么学生，都要进行安全考试，并通过。另外，学生要同院校一起签订安全协议。企业也要针对实习学生进行安全教育，并与学生签订安全协议。在实习期，教师要定期地对学生进行指导，掌握学生在企业的各种情况，并记录下来。同时，还要制定实习生的紧急处理预案，做到事情预先控制，过程中实时监控，及时对事故进行处理，保障企业、院校与学生三方的利益。
（三）以赛促学
除了采用厂校交替的人才培养模式，还可鼓励学生参与多类职业技能竞赛，实现以赛促改，以赛促学。让学生参加技能比赛，除了能贯彻实践联系理论的培养方针，还能够培养学生的团队协作精神、创新设计能力与创新思维，提高学生的实践动手能力，让学生在行业中得到更多的历练，获得更快地成长，从而有效地提高自身的职业技能素质。要加大考核学生的力度，包括成果考核 过程考核，同时课程期末成绩应采用项目平均成绩和期末试卷考核相结合的方式，确保学生对理论知识的掌握。只有这样，才能够让学生看到自己的不足，及时改进。
四、结束语
总而言之，数控技术不断在发展，而数控设备也不断在升级，与此同时，企业在实践和理论方面，对数控设备应用和维护专业专业的人才也提出了越来越高的要求，数控设备故障维修和诊断的教学内容也不断发生变化，理论同实践教学环节有着越来越紧密的联系。作为教师，只有不断地对教学方法进行改进，才能更好地进行数控设备故障维修以及诊断的教学，将高素质的技能型人才培养出来，为社会的发展做出实质性的贡献。
【参考文献】
[1]郑晓峰，张涛，王秋红.基于PBL理论的高职工科专业教学研究与实践——以数控设备应用与维护专业为例[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2016，30（01）：107-110.
[2]程国利，刘冠一，刘风春.浅谈现代企业中数控设备的应用与管理——以长春轨道客车股份有限公司为例[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，30（06）：44-45.
[3]彰显行业特色 培养新型人才——广东水利电力职业技术学院机械工程系[J].广东水利电力职业技术学院学报，2011，9（03）：F0002-F0002.
【关键词】数控设备应用和维护专业；人才培养模式；改革实践
怎样满足市场的需求，将高素质的数控设备应用和维护专业人才培养出来，怎样将就业压力同每天不断增加的毕业生数量间的矛盾解决好，这是学校需要思考的问题。实践证明，只有不断对专业课程体系进行改革，创新人才培养的模式，才能够将一批批优秀的精英人才培养出来，为社会的发展做出实质性的贡献。
一、企业调研背景
为了促进学校的高效发展，加快建设数控设备应用和维护专业，需要将数控设备应用同维护专业的人才培养方案制定出来，准确地对这一专业的发展方向进行定位，确保更为合理的课程设置。同时还要加大力度建设实训基地，为这一专业的改革做出实质性的贡献。另外，要深入企业，比如可到一些汽车制造公司和机床集团等进行调研。调研发现，面对生产第一线的人才，包括数控设备维修和调试以及安装等人才，由于数量短缺，已经开始对企业的部分生产产生影响。因此要加大力度培养人才，才能够促进企业的可持续发展。而培养的责任不应由院校单方面肩负，企业也应参与其中，这样才能更高效地将人才培养出来。
二、数控设备应用和维护专业教学改革实践
应围绕顶岗实习和工学结合以及校企合作等内容，对人才培养模式进行改革，充分地将相关委员会的作用发挥出来，同企业一起，对人才培养的目标进行定位，对人才培养方案进行制定，对专業的核心教材和课程进行开发。同时，对灵活模块课程结构进行采用，实行顶岗实习和生产性实训，采用学分制管理制度以及教学组织模式，将有着先进的教学理念、同职业教育教学规律相符的人才培养体系构建起来。
（一）教学内容
应依照工作岗位的要求，在教学的过程中融入企业工作。第一，依照职业资格标准对专业岗位的培养标准进行制定。第二，站在岗位的角度考虑，将专业的核心课程确定下来。第三，依照专业岗位的培养标准，将专业平台和基础平台的课程体系建立起来，可把数控设备应用同维护专业的专业课程体系可分为三个模块，包括综合能力、专项能力以及专业基本能力模块。值得注意的是，专业基本能力课程理论教学应以够用为准则，应以应用为目的，强化创新性、实用性以及针对性。而综合能力同专项能力的课程应全面对一体化理论和实践的教学模式进行推行。专业专项能力课程应包括《数控机床伺服驱动》《数控铣削编程与操作》《数控机床机械装配与调整》和《数控机床电气控制系统安装与调试》等；专业基本能力课程应包括《电工电子技术》《机械零件车削加工》《装配钳工实训》《机械制图》《数控机床的液压与气动应用》和《机械零件铣削加工》等；专业综合能力课程应包括《数控铣床整机性能检测与调试》《数控系统连接与参数调试》、顶岗实习和毕业设计等。
（二）教学方法同教学设计
《数控机床伺服驱动》《数控车削编程与操作》《数控机床故障诊断与维修》和《数控车床整机性能检测与调试》等课程都可对一体化教学模式和项目引导理论以及任务驱动法进行采用。在实行项目教学时候，教师可一边讲解理论，一般对学生的实践操作进行指导。
1.项目引导。在实施项目教学法的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，充分体现学生的主体地位，让其结合理论以及实践独立地将项目完成。采用这样的方式，除了能够使学生的实操技能得到提高，还能够使学生的理论水平得到提高，对学生解决问题的能力以及合作等能力进行培养。
2.任务驱动。在采用任务驱动法的时候，先要将明确的学习任务确定下来。只有有了目标和任务，学生才有更大的学习动力，才能够进行合作学习以及自主学习。
3.分层教学。教师要承认学生在接收能力、理解认识以及知识基础等方面存在的差异性。在实施理实一体教学中，教师要按照成员以及小组的实际情况，实行分层次教学，坚持人人成才、人人进步的理念，尽可能确保在课程结束学习时，每位学生都能有一些收获[1]。
（三）实施教学
教学过程同课程内容分段递进进行采用，即在不同的教学环境中，对教学载体进行使用，进行三阶段的学习。包括企业生产环境、数控设备装调中心、实训场模拟生产环境和计算机虚拟仿真教学环境等环境；包括企业生产用数控机床、教学型加工中心机床、教学型数控车床和数控机床装调维修的实训考核设备等教学载体；包括实操阶段、计算机模拟仿真阶段以及顶岗维修实习等阶段。在模拟仿真阶段，可对维修仿真软件进行利用，对典型数控机床的故障进行设置，在虚拟的环境当中，让学生诊断以及维修故障，这样能够让其清楚诊断故障和维修故障的基本方法、基本原理以及主要过程。在实际操作时，教师应指导学生实践操作机床和数控车床的预设故障，对他们的动手能力进行锻炼。而在顶岗实习时，应让学生在生产环境不同的情况下，诊断机床故障以及维修机床故障，这样能够对学生的协调能力以及同他人沟通的能力进行锻炼。经历这一系列的过程，学生能够慢慢成为高素质的技能型人才[2]。
三、数控设备应用和维护专业人才的培养模式
（一）人才培养目标
数控设备应用和维护专业面向数控系统生产和数控机床，并且在企业生产中得以应用。因此，需要培养有一定的创新精神和职业道德精神，能够将数控设备应用技术、理论知识以及维护技能掌握，熟悉数控设备营销和数控设备操作的技能型人才，让其到机械加工企业和机电设备制造企业等单位就业，从事数控机床营销、数控机床技术支持、机床管理和维护、数控机床维修和数控机床机械装调等工作。
（二）厂校交替轮训
可采取厂校交替轮训的教学组织形式。第一，培养学生的基本素质。第二，让学生体验企业的工作环境。第三，培养学生的专业素质。第四，锻炼学生的职业技能。第五，拓展学生的专业技能。第六，让学生拥有职业岗位的技能。 实际教学可分阶段组织。第一阶段，培养基本素质。学校是这一阶段的教学环境，学校可对公共技能课程以及基础课程进行安排，完成这些教学任务之后，能让学生形成基本素质。第二阶段，体验环境阶段。工厂是这一个阶段的教学环境，因此要让学生了解工厂的设备以及工厂环境，习惯工厂的氛围，同时要实施器件连接的实训课程教学，这样更利于学生实现毕业就业。第三阶段，养成专业素质阶段。学校是这一阶段的教学环境，因此学校要为学生安排一些专业技能的课程。通过学习这一些专业技能课程，学生就会慢慢形成专业素质。第四阶段，锻炼职业技能的阶段。工厂是这一阶段的教学环境，在校外的实训基地，要给学生安排数控机床调试和安装以及相关课程，让学生清楚数控机床生产的流程以及过程，这样更利于学生今后的就业。第五阶段，延伸专业技能阶段。学校是这一阶段的教学环境，通过学习专业拓展模块的相关内容，能够让学生慢慢养成职业素养[3]。
在实行厂校交替轮训的过程中，为了保障學生的安全，应采取以下措施。首先，一旦学生离开院校到校外的企业进行实习，那么应为学生办理意外伤害险等保险。其次，在离开院校之前，学生要接受三个层面的安全教育，即教研室、学生科以及辅导员等。再次，不管是什么学生，都要进行安全考试，并通过。另外，学生要同院校一起签订安全协议。企业也要针对实习学生进行安全教育，并与学生签订安全协议。在实习期，教师要定期地对学生进行指导，掌握学生在企业的各种情况，并记录下来。同时，还要制定实习生的紧急处理预案，做到事情预先控制，过程中实时监控，及时对事故进行处理，保障企业、院校与学生三方的利益。
（三）以赛促学
除了采用厂校交替的人才培养模式，还可鼓励学生参与多类职业技能竞赛，实现以赛促改，以赛促学。让学生参加技能比赛，除了能贯彻实践联系理论的培养方针，还能够培养学生的团队协作精神、创新设计能力与创新思维，提高学生的实践动手能力，让学生在行业中得到更多的历练，获得更快地成长，从而有效地提高自身的职业技能素质。要加大考核学生的力度，包括成果考核 过程考核，同时课程期末成绩应采用项目平均成绩和期末试卷考核相结合的方式，确保学生对理论知识的掌握。只有这样，才能够让学生看到自己的不足，及时改进。
四、结束语
总而言之，数控技术不断在发展，而数控设备也不断在升级，与此同时，企业在实践和理论方面，对数控设备应用和维护专业专业的人才也提出了越来越高的要求，数控设备故障维修和诊断的教学内容也不断发生变化，理论同实践教学环节有着越来越紧密的联系。作为教师，只有不断地对教学方法进行改进，才能更好地进行数控设备故障维修以及诊断的教学，将高素质的技能型人才培养出来，为社会的发展做出实质性的贡献。
【参考文献】
[1]郑晓峰，张涛，王秋红.基于PBL理论的高职工科专业教学研究与实践——以数控设备应用与维护专业为例[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2016，30（01）：107-110.
[2]程国利，刘冠一，刘风春.浅谈现代企业中数控设备的应用与管理——以长春轨道客车股份有限公司为例[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，30（06）：44-45.
[3]彰显行业特色 培养新型人才——广东水利电力职业技术学院机械工程系[J].广东水利电力职业技术学院学报，2011，9（03）：F0002-F0002.