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传统高中化学教学模式不能够适应现代学生对知识的需求，要想实现课堂教学的有效性，教师必须在课前搜索和组织充分的课前教学素材，在教学中培养学生自主学习和自主思考的能力，不断引进合作互动式的课堂教学模式，注重理论与实践的结合，不断开拓学生的思维，开发学生的智力，在教学实践中不断探索，培养全面发展的人才。
1 课前教学素材的搜索和充分组织
高中的化学相对来说是比较抽象的，以往填鸭式的教学模式，教师只是依靠书本上的内容为学生进行讲述，内容刻板，解题方法没有创新性，缺少技能型的目标，过多强调知识的学习，而不是对知识进行如何运用的实际技能培养。而教师想要打破这种局限性，就必须在课前搜索多样化的化学材料，组织并合理安排化学素材的讲述方法和讲述顺序，强调化学学习的过程和方法目标相结合。充分的化学教学素材不仅关注的是学生学习的结果，更加关注的是学生的学习过程，学生在学习的过程中能够实现学习知识与学习方法的双向提升，有效的化学方法还能够不断调动学生的学习兴趣，从而加深对化学的理解和其化学潜能的发挥。这是一个良性的循环过程，教师充分组织学习的素材，是良性循环的核心环节，也是重要的环节。
2 培养学生自主学习和自主思考能力
教师应通过案例来说明学生自主学习和思考能力的培养。素质教育区别于传统的教育方式主要是侧重于培养学生的自主学习和自主思考的能力，引导学生进行探索性的学习。首先，教师要具备培养学生自主学习和自主思考的思想，教师应该摒弃传统的填鸭式的教学模式，带领学生养成自主学习和自主思考的习惯。教师在课堂中要精心设定学生需要回答的问题，用好的问题带领学生思考，鼓励学生产生质疑，抛砖引玉，不断培养学生观察、发现、分析、解决化学中的相关的问题。其次，教师应该挖掘学生的兴趣爱好，因为情趣是学习动机产生的根本原因，学生都会对新奇的事物产生强烈而且浓厚的兴趣，所以想要激发学生的学习积极性，就应该满足学生追求新奇事物的愿望。所以，教师应该用适当的方法培养学生自主学习和自主思考的能力。
3 引进合作互动式课堂教学模式
打破传统的单一的“一言堂”的教学模式，取而代之的“互动合作”式的教学模式更加能够适应现代的教育理念，也更加能够尊重学生的个性化的发展，启发学生的自主意识，通过“师生共同探讨”和“生生协助交流”的方式形成理论与实践相结合、参与与合作相结合、探讨与交流相结合的新型的学习方式，促进学生积极主动发展。合作互动式课堂教学模式应该在了解学生兴趣的前提之上，确定目标，建立旧知识和新知识之间的衔接，通过引导自学探索→小组交流→获得反馈→总结评价→动手练习等环节，来消化、掌握知识，达到目标，使师生均获得满足。同时，在课堂教学的时间分配上，教师要掌握好时间的分配，要在每节课的课后给学生预留时间进行交流和互动，促使学生之间由竞争对手变成互相帮助、互相探讨、互相鼓励的朋友关系，让学生在交流中达成知识的共识，实现共同提高。对于教师来说，这种合作互动的课堂教学模式是非常有用的。
4 注重实践性教学方法
理论来源于实践，理论又指导于实践，对于教学理论同样也适合这样的真理。理论性教学是传统教学模式的主要教学方法，然而只是进行理论性知识的讲授，学生的接受程度还是有限的。所以应该在理论教学的基础上，更加注重实践性教学的方法，用实践性来巩固理论性知识的吸收和消化。首先，要为学生创新能力的培养打好坚实的基础，教师应该对基本知识和基本的技能采取硬性的方法，没有牢固的基础知识，要想实现实践性的教学就犹如无源之水，是不可能长久的。其次，要在实践性的教学中充分利用先进的教学仪器和设备，营造一种实践的氛围，教师组织学生参加各种实践性的活动，开阔学生的事业，丰富学生的想象力，为学生更加深入地理解理论起到促进的作用。化学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的化学知识。如果是他们身边熟悉的、面目可亲的事例，就容易引起学习的兴趣，而每一个化学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出化学概念，感悟新知识。
参考文献
[1]毕明生.怎样引导学生参与课堂教学[J].安庆师范学院学报:社会科学版,2000,19(05):98-99
[2]宋瑞玲.学生有效参与和教师角色定位[J].遵义师范学院学报,2006,8(02):38-41
[3]朱霞.高中化学教学中学生主体性的培养[D].福州:福建师范大学,2001
[4]林文兴,胡志刚.化学课堂教学中的相机诱导[J].中学化学教学参考,2005(07):5-6
（作者单位：河北衡水中学）
1 课前教学素材的搜索和充分组织
高中的化学相对来说是比较抽象的，以往填鸭式的教学模式，教师只是依靠书本上的内容为学生进行讲述，内容刻板，解题方法没有创新性，缺少技能型的目标，过多强调知识的学习，而不是对知识进行如何运用的实际技能培养。而教师想要打破这种局限性，就必须在课前搜索多样化的化学材料，组织并合理安排化学素材的讲述方法和讲述顺序，强调化学学习的过程和方法目标相结合。充分的化学教学素材不仅关注的是学生学习的结果，更加关注的是学生的学习过程，学生在学习的过程中能够实现学习知识与学习方法的双向提升，有效的化学方法还能够不断调动学生的学习兴趣，从而加深对化学的理解和其化学潜能的发挥。这是一个良性的循环过程，教师充分组织学习的素材，是良性循环的核心环节，也是重要的环节。
2 培养学生自主学习和自主思考能力
教师应通过案例来说明学生自主学习和思考能力的培养。素质教育区别于传统的教育方式主要是侧重于培养学生的自主学习和自主思考的能力，引导学生进行探索性的学习。首先，教师要具备培养学生自主学习和自主思考的思想，教师应该摒弃传统的填鸭式的教学模式，带领学生养成自主学习和自主思考的习惯。教师在课堂中要精心设定学生需要回答的问题，用好的问题带领学生思考，鼓励学生产生质疑，抛砖引玉，不断培养学生观察、发现、分析、解决化学中的相关的问题。其次，教师应该挖掘学生的兴趣爱好，因为情趣是学习动机产生的根本原因，学生都会对新奇的事物产生强烈而且浓厚的兴趣，所以想要激发学生的学习积极性，就应该满足学生追求新奇事物的愿望。所以，教师应该用适当的方法培养学生自主学习和自主思考的能力。
3 引进合作互动式课堂教学模式
打破传统的单一的“一言堂”的教学模式，取而代之的“互动合作”式的教学模式更加能够适应现代的教育理念，也更加能够尊重学生的个性化的发展，启发学生的自主意识，通过“师生共同探讨”和“生生协助交流”的方式形成理论与实践相结合、参与与合作相结合、探讨与交流相结合的新型的学习方式，促进学生积极主动发展。合作互动式课堂教学模式应该在了解学生兴趣的前提之上，确定目标，建立旧知识和新知识之间的衔接，通过引导自学探索→小组交流→获得反馈→总结评价→动手练习等环节，来消化、掌握知识，达到目标，使师生均获得满足。同时，在课堂教学的时间分配上，教师要掌握好时间的分配，要在每节课的课后给学生预留时间进行交流和互动，促使学生之间由竞争对手变成互相帮助、互相探讨、互相鼓励的朋友关系，让学生在交流中达成知识的共识，实现共同提高。对于教师来说，这种合作互动的课堂教学模式是非常有用的。
4 注重实践性教学方法
理论来源于实践，理论又指导于实践，对于教学理论同样也适合这样的真理。理论性教学是传统教学模式的主要教学方法，然而只是进行理论性知识的讲授，学生的接受程度还是有限的。所以应该在理论教学的基础上，更加注重实践性教学的方法，用实践性来巩固理论性知识的吸收和消化。首先，要为学生创新能力的培养打好坚实的基础，教师应该对基本知识和基本的技能采取硬性的方法，没有牢固的基础知识，要想实现实践性的教学就犹如无源之水，是不可能长久的。其次，要在实践性的教学中充分利用先进的教学仪器和设备，营造一种实践的氛围，教师组织学生参加各种实践性的活动，开阔学生的事业，丰富学生的想象力，为学生更加深入地理解理论起到促进的作用。化学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的化学知识。如果是他们身边熟悉的、面目可亲的事例，就容易引起学习的兴趣，而每一个化学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出化学概念，感悟新知识。
参考文献
[1]毕明生.怎样引导学生参与课堂教学[J].安庆师范学院学报:社会科学版,2000,19(05):98-99
[2]宋瑞玲.学生有效参与和教师角色定位[J].遵义师范学院学报,2006,8(02):38-41
[3]朱霞.高中化学教学中学生主体性的培养[D].福州:福建师范大学,2001
[4]林文兴,胡志刚.化学课堂教学中的相机诱导[J].中学化学教学参考,2005(07):5-6
（作者单位：河北衡水中学）