论文部分内容阅读
摘 要：21世纪的今天，创新成为一个民族进步的灵魂，创新能力的培养是当前教育的一个核心的任务，能否很好的完成这一任务，关键是看学校能否进行创新教育，本文仅对学校应如何进行创新教育谈几点粗浅的看法。
关键词：素质教育；创新能力；创新意识
一 、学校呼唤具有创新精神的现代教育
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的意向，愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是人类社会发展与进步的永恒主题，也是基础教育面临的重要任务，面临21世纪各国愈演愈烈的综合国力的竞争，时代在呼唤中国自己的创新人才，也在呼唤着培养创新人才的中国现代教育。
我们的教育缺乏对培养创新能力的重视，这一问题，在中小学教育完成后并为显露出来，考试作为教学效果的检验器，有句话叫：考！考！考！老师的法宝，分！分！分！学生的命根“，学生一味的去学习，死读书，读死书。老师一味的讲课，认为学生只要会做就可以了，当到了研究生阶段，思维已经定势了，要想改变这种定势思维，即开发创造性的研究的能力是需要很长的一段时间。只能在别人的指导下进行研究，而不能独立工作，不能领导一个实验室，开创自己的研究领域。可见，我国要在世界激烈的竞争中求得较快的发展，在全球高科技领域争的一席之地，中小学教育光注重培养“好学生”而忽视求异、求新、求变思维的训练和创造能力的培养，是绝对不行的。有些教师把喜欢独立思考的学生视为“不定因素”，并千方百计的把他们的新颖思想纳入“正统”的框架。长久如此，我们只能培养出放弃理性判断，放弃独立思考的“好学生”。这是违背现代教育的精神的。很难设想，一个有缺乏自信心的人组成的社会，与一个信心十足的人组成的社会竞争，会是一个什么样的结局。中国要腾飞，必须改革教育，要改革教育，就必须创新，惟有创新者才有未来。
二 、创新教育是素质教育的重要组成部分
我们一直在提倡素质教育，我们知道创新教育是素质教育的重要组成部分。“创新”作为教育的核心目标，会牵扯到教育的许多方面，所以创新教育的探索与实践必将有力的推动教育改革的深化，更好的促进素质教育的实践。
迪斯尼乐园科技馆中有这样的一句话：“想象比知识更重要”。这也许是西方教育中创新教育的最直接的体现，而我们的传统教育中，创新意识就比较少，要改变这些，有赖于教育改革，屏气应试教育，推进素质教育。在应试教育中，迫于升学的压力，学生成为了考试的机器，尤其是初高中，我们都感觉到学习的压力特别的大，疲惫。这样的教育压制了孩子的想象能力和求知欲，很难激发出学生的创新意思，因此向素质教育转变势在必行。素质教育要做好创新的启蒙教育，不失时机地培养学生的创新意思、创新精神和创新能力，为学生将来成为“创新型”人才奠定全面的素质教育基础。
三 、创新能力的培养
“3 X”高考科目设置中出现了综合科目的考试，它是以能力测试为主导，，考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识解决问题的能力。命题原则体现：更加注重对考生能力和素质的考查；遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲；加大应用型和能力型土模的份量；以能力立意替代以知识礼仪，大破传统的封闭的学科观念。创新思维是创新素质的核心要素，创新能力的培养是诸能力培养中之重。教师在教学中要充分利用课堂教学的阵地，培养和发展学生的创新能力，为达到这一目的，教师在教学中应注意以下几个方面问题培养学生的创新能力；
1 . 发学生的活动空间
充分拓展学生的学习空间，是培养学生创新能力的基本要求。对全体学生而言：要创设一个宽松，和谐的活动空间。传统的课堂教学，过分的讲究师道尊严，认为老师是绝对的权威。严重禁锢学生的活动空间，学生带着非常紧张的情绪学习，效果是可想而知的。我们要大胆的转变教学观念，以朋友的身份实施教育，寓教娱乐，在生动活泼，和谐愉快的教学气氛中让学生获得知识提高能力。要允许有相对独立的活动空间。传统的教学，总是用一把尺子去度量不同品质的学生，课堂上用一个进度施教，一个难易程度知识传授，结果“好”的吃不包。“差”的吃不消，其实实质就是限制了一部分学生学习活动的自由，对学生学习的热情也造成了伤害。教师可以设计一个问题，从多个侧面要求学生任选一个方面求解。这是就可以由成绩相对差的学生推倒比较容易的。在动手推倒后，好学生觉的我行，差生也觉得自己行。最大限度的激发学生的学习热情，有了思维积极性就能更好的挖掘出学生个体的创新能力。
2. 提供学生的表现空间
好奇心、探索欲、因为想象力是创造力的基础。没有想象就没有创造。我们要在教学中为学生提表现的空间，学生的创新意识如果得不到表现，认同。学生的创新能力就得不到提高，创新意识就得不到强化，创新的动机也会漫漫的消失。因此，营造良好的教学氛围，让学生充分的展示自己的动手能力，充分的发表自己的独特见解，从而展现创新的能力，体现创新的乐趣。诺贝尔奖金获得者贝尔纳说：“创造力是没发教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能”，这首先要把教学作为一种学习过程，充分发挥学习者的主体作用，充分信任，让学生主动的学习，独立思考，再不可以采取限制他们回答“雪化了是水，而不是春天”，这样死板的教学方法，其次，创设挑战性的问题情境，创设有丰富反应，给学生以心里安全的教学气氛，鼓励自己探讨，标新立异。因为创新人才惟有从创新的土壤中产生，惟有像爱迪生的母亲，对坐在鸡蛋上孵小鸡的儿子那种精心爱护中产生。
创新不单单是基础教育所面临的一个课题，他还应作为终生教育的一个组成部分而贯穿到社会生活的各个方面。作为教育工作者，让我们在创新教育这个领域做出自己的贡献吧！
参考文献
[1] 王磊.实施创新教育，培养创新人才——访中央教科所所长阎立钦教授.[J].教育研究， 1999.
[2] 朱永新、杨树兵.创新教育论纲.[J]教育研究1999.
[3] 姚燕平.创新教育呼唤教育创新[J].1998.
[4] 谌业锋.开展创新教育的思考[J].1999.ology
（作者单位：内蒙古兴安盟突泉县突泉一中数学组 137500）
关键词：素质教育；创新能力；创新意识
一 、学校呼唤具有创新精神的现代教育
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的意向，愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是人类社会发展与进步的永恒主题，也是基础教育面临的重要任务，面临21世纪各国愈演愈烈的综合国力的竞争，时代在呼唤中国自己的创新人才，也在呼唤着培养创新人才的中国现代教育。
我们的教育缺乏对培养创新能力的重视，这一问题，在中小学教育完成后并为显露出来，考试作为教学效果的检验器，有句话叫：考！考！考！老师的法宝，分！分！分！学生的命根“，学生一味的去学习，死读书，读死书。老师一味的讲课，认为学生只要会做就可以了，当到了研究生阶段，思维已经定势了，要想改变这种定势思维，即开发创造性的研究的能力是需要很长的一段时间。只能在别人的指导下进行研究，而不能独立工作，不能领导一个实验室，开创自己的研究领域。可见，我国要在世界激烈的竞争中求得较快的发展，在全球高科技领域争的一席之地，中小学教育光注重培养“好学生”而忽视求异、求新、求变思维的训练和创造能力的培养，是绝对不行的。有些教师把喜欢独立思考的学生视为“不定因素”，并千方百计的把他们的新颖思想纳入“正统”的框架。长久如此，我们只能培养出放弃理性判断，放弃独立思考的“好学生”。这是违背现代教育的精神的。很难设想，一个有缺乏自信心的人组成的社会，与一个信心十足的人组成的社会竞争，会是一个什么样的结局。中国要腾飞，必须改革教育，要改革教育，就必须创新，惟有创新者才有未来。
二 、创新教育是素质教育的重要组成部分
我们一直在提倡素质教育，我们知道创新教育是素质教育的重要组成部分。“创新”作为教育的核心目标，会牵扯到教育的许多方面，所以创新教育的探索与实践必将有力的推动教育改革的深化，更好的促进素质教育的实践。
迪斯尼乐园科技馆中有这样的一句话：“想象比知识更重要”。这也许是西方教育中创新教育的最直接的体现，而我们的传统教育中，创新意识就比较少，要改变这些，有赖于教育改革，屏气应试教育，推进素质教育。在应试教育中，迫于升学的压力，学生成为了考试的机器，尤其是初高中，我们都感觉到学习的压力特别的大，疲惫。这样的教育压制了孩子的想象能力和求知欲，很难激发出学生的创新意思，因此向素质教育转变势在必行。素质教育要做好创新的启蒙教育，不失时机地培养学生的创新意思、创新精神和创新能力，为学生将来成为“创新型”人才奠定全面的素质教育基础。
三 、创新能力的培养
“3 X”高考科目设置中出现了综合科目的考试，它是以能力测试为主导，，考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识解决问题的能力。命题原则体现：更加注重对考生能力和素质的考查；遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲；加大应用型和能力型土模的份量；以能力立意替代以知识礼仪，大破传统的封闭的学科观念。创新思维是创新素质的核心要素，创新能力的培养是诸能力培养中之重。教师在教学中要充分利用课堂教学的阵地，培养和发展学生的创新能力，为达到这一目的，教师在教学中应注意以下几个方面问题培养学生的创新能力；
1 . 发学生的活动空间
充分拓展学生的学习空间，是培养学生创新能力的基本要求。对全体学生而言：要创设一个宽松，和谐的活动空间。传统的课堂教学，过分的讲究师道尊严，认为老师是绝对的权威。严重禁锢学生的活动空间，学生带着非常紧张的情绪学习，效果是可想而知的。我们要大胆的转变教学观念，以朋友的身份实施教育，寓教娱乐，在生动活泼，和谐愉快的教学气氛中让学生获得知识提高能力。要允许有相对独立的活动空间。传统的教学，总是用一把尺子去度量不同品质的学生，课堂上用一个进度施教，一个难易程度知识传授，结果“好”的吃不包。“差”的吃不消，其实实质就是限制了一部分学生学习活动的自由，对学生学习的热情也造成了伤害。教师可以设计一个问题，从多个侧面要求学生任选一个方面求解。这是就可以由成绩相对差的学生推倒比较容易的。在动手推倒后，好学生觉的我行，差生也觉得自己行。最大限度的激发学生的学习热情，有了思维积极性就能更好的挖掘出学生个体的创新能力。
2. 提供学生的表现空间
好奇心、探索欲、因为想象力是创造力的基础。没有想象就没有创造。我们要在教学中为学生提表现的空间，学生的创新意识如果得不到表现，认同。学生的创新能力就得不到提高，创新意识就得不到强化，创新的动机也会漫漫的消失。因此，营造良好的教学氛围，让学生充分的展示自己的动手能力，充分的发表自己的独特见解，从而展现创新的能力，体现创新的乐趣。诺贝尔奖金获得者贝尔纳说：“创造力是没发教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能”，这首先要把教学作为一种学习过程，充分发挥学习者的主体作用，充分信任，让学生主动的学习，独立思考，再不可以采取限制他们回答“雪化了是水，而不是春天”，这样死板的教学方法，其次，创设挑战性的问题情境，创设有丰富反应，给学生以心里安全的教学气氛，鼓励自己探讨，标新立异。因为创新人才惟有从创新的土壤中产生，惟有像爱迪生的母亲，对坐在鸡蛋上孵小鸡的儿子那种精心爱护中产生。
创新不单单是基础教育所面临的一个课题，他还应作为终生教育的一个组成部分而贯穿到社会生活的各个方面。作为教育工作者，让我们在创新教育这个领域做出自己的贡献吧！
参考文献
[1] 王磊.实施创新教育，培养创新人才——访中央教科所所长阎立钦教授.[J].教育研究， 1999.
[2] 朱永新、杨树兵.创新教育论纲.[J]教育研究1999.
[3] 姚燕平.创新教育呼唤教育创新[J].1998.
[4] 谌业锋.开展创新教育的思考[J].1999.ology
（作者单位：内蒙古兴安盟突泉县突泉一中数学组 137500）