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摘 要：随着素质教育的全面深入和推广，小学语文教师应及时地改变传统的教学方式，积极地采用新兴的科学教学方式开展素质教学活动，在教学活动中要注重全方位地培养学生，让学生的各项语文能力得到综合性的长远发展，而不仅仅是让学生掌握简单的字词和进行机械的背诵。合作学习恰是一种能够多方位、多层次培养学生的有效教学方式，教师在课堂教学中应积极地组织学生开展合作学习，有效地推进小学语文课堂改革。下文将粗浅地介绍在实际教学中应用合作学习模式的教学方法和步骤，为各位教师抛砖引玉。
关键词：合作学习 小学语文 课堂教学 有效课堂
合作学习是指学生通过互相交流、相互借鉴的方式共同斩获学习成果的教学模式，其注重于引导学生拥有并说出自己的想法，并进行自主学习。合作学习能够有效地培养学生的自主学习、自主探究意识，提高学生的思维能力和口头表达能力，让学生形成互帮互助的团体意识，为学生的未来发展极其有利。教师组织学生进行合作学习能够有效地改善传统教学模式下的教学壁垒，为学生提供一个展现自我，分享交流的平台，帮助学生获得友谊。总之，合作学习可谓优点多多，那么，教师到底该如何进行有效应用呢？
一、精准制定学习目标，突出重点
教师带领学生进行合作学习的第一步是要帮助学生较为精准地制定学习目标，让学生能够有方向性地进行合作学习，进而有效地提高学生合作学习的效率。教师在具体实施时，一方面应注意所制定目标的数量。倘若一篇课文中值得学生去探究的内容很多，教师可以多采用几个课时进行教学，有步骤、有计划地制定学生的合作学习目标，而不应该在一节课中都布置下来。过多的学习目标极易打击学生开展合作学习的信心，易造成学生合作学习质量不高的情况，极其不宜于学生合作学习的持续性开展，易取得适得其反的教学效果。
例如在教学五年级语文课文《狼牙山五壮士》时，由于这一篇文章的内容较多，教师就可以分为两到三课时开展教学。第一个课时的学习目标可以只让学生熟悉生字、词，熟讀课文，同时教师可以播放相关内容的小视频，激发学生的语文学习兴趣，调动学生合作学习的积极性，让小学生能够感受到语文课堂的趣味性，进而为第二课时的顺利开展奠定基础;第二个课时，教师就可以带领学生对课文内容展开全面地教学，让学生以小组合作的模式对课文进行分段并概括段意，引导学生逐步地熟悉、了解课文内容，一步、一步地感受五壮士的英勇无畏，对课文内容有深入浅出的理解。另一方面，教师应突出学习目标中重点，让学生清楚地知道学习难点。例如，上述课文的教学过程中，教师应注重于让学生深入体会抗日英雄的可贵精神，提高学生的思想高度，培养学生高尚的道德情操，注重于学生爱国教育，培养学生成为一个懂得感恩、懂得回报的新时代青年。
二、详细教授学习方法，授之以渔
学习方法在学生合作学习过程中具有举足轻重的地位，如果学生的学习方法不正确，就极有可能导致学生在合作学习的过程中做许多的无用功，进而使学生逐渐地丧失语文合作学习的自信心，导致合作学习的失败。尤其对于低年级小学生，在平时的教学过程中，教师更应该注重引导学生掌握科学的合作学习方法，有效地提高学生的合作学习效率，进而有效地推进语文教学的进程。需要学生注意并掌握的合作学习方法很多，总得来讲包括两点，即高效的合作组织和正确的语文学习习惯。一方面教师可以帮助学生分配合作学习的小伙伴或者小组，让部分性格较为内向的学生也能够充分地融入到合作学习中，在这个过程中，教师需做到合理化的搭配，让学生能够进行均衡化发展，相互学习，相互借鉴，共同进步。另一方面教师需在教学过程中付出以足够地耐心，如提醒学生读课文时标注自己不认识的字词、不理解的语句等，潜移默化地让学生拥有正确的语文学习习惯。
例如，学生在学习《小英雄雨来》时，教师应指导学生将此课与以前学习过的人物传记型课文进行对比学习。让学生能够掌握对比学习的语文学习方法，让学生能够学会举一反三，学习人物刻画型的写作手法，促进学生进行深入的探究性学习，提升学生的思想高度和语文素养。
三、全面细致点评成果，公平公正
在学生合作学习后，教师和学生一同对合作学习过程和成果进行合理、全面、细致的点评是非常重要的，同时教师给予学生点评时必须遵守公平公正的原则，对待学生做到一视同仁，梳理点评威信力。学生的自我点评以及学生和学生间的点评都具有易被学生接受的优势，教师点评则更被小学生所看重。有效的点评方式能够提高学生合作学习的积极性，促进学生合作学习的进展，帮助学生更好地完成合作学习，因此教师必须提倡学生在合作学习之后进行真实、有效的评价，不断地引导学生学会总结和改进，以此不断地激励学生取得合作学习的进步。
例如，教师在教学《爱迪生救妈妈》一课时可以在课程学习结束后鼓励学生评价爱迪生的行为，让学生通过评价感受并学习爱迪生身上的优秀品质。接下来，教师则可以带领学生评价自己的合作学习过程，让学生自己找出合作学习过程中的不妥之处，方便学生吸取经验教训，也方便学生对课文内容进行梳理，使学生的合作学习得到进一步的升华。
总而言之，合作学习模式可以较为理想地帮助教师达到预期的教学效果，同时提高学生的学习语文的兴趣，促进学生健康、快乐地成长。作为一名小学语文教师应不断地尝试各种科学的教学方式，努力提高自身的教学素养，做到以学生为重，促进学生的全面发展，为学生的语文学习之路点亮明灯。
参考文献
关键词：合作学习 小学语文 课堂教学 有效课堂
合作学习是指学生通过互相交流、相互借鉴的方式共同斩获学习成果的教学模式，其注重于引导学生拥有并说出自己的想法，并进行自主学习。合作学习能够有效地培养学生的自主学习、自主探究意识，提高学生的思维能力和口头表达能力，让学生形成互帮互助的团体意识，为学生的未来发展极其有利。教师组织学生进行合作学习能够有效地改善传统教学模式下的教学壁垒，为学生提供一个展现自我，分享交流的平台，帮助学生获得友谊。总之，合作学习可谓优点多多，那么，教师到底该如何进行有效应用呢？
一、精准制定学习目标，突出重点
教师带领学生进行合作学习的第一步是要帮助学生较为精准地制定学习目标，让学生能够有方向性地进行合作学习，进而有效地提高学生合作学习的效率。教师在具体实施时，一方面应注意所制定目标的数量。倘若一篇课文中值得学生去探究的内容很多，教师可以多采用几个课时进行教学，有步骤、有计划地制定学生的合作学习目标，而不应该在一节课中都布置下来。过多的学习目标极易打击学生开展合作学习的信心，易造成学生合作学习质量不高的情况，极其不宜于学生合作学习的持续性开展，易取得适得其反的教学效果。
例如在教学五年级语文课文《狼牙山五壮士》时，由于这一篇文章的内容较多，教师就可以分为两到三课时开展教学。第一个课时的学习目标可以只让学生熟悉生字、词，熟讀课文，同时教师可以播放相关内容的小视频，激发学生的语文学习兴趣，调动学生合作学习的积极性，让小学生能够感受到语文课堂的趣味性，进而为第二课时的顺利开展奠定基础;第二个课时，教师就可以带领学生对课文内容展开全面地教学，让学生以小组合作的模式对课文进行分段并概括段意，引导学生逐步地熟悉、了解课文内容，一步、一步地感受五壮士的英勇无畏，对课文内容有深入浅出的理解。另一方面，教师应突出学习目标中重点，让学生清楚地知道学习难点。例如，上述课文的教学过程中，教师应注重于让学生深入体会抗日英雄的可贵精神，提高学生的思想高度，培养学生高尚的道德情操，注重于学生爱国教育，培养学生成为一个懂得感恩、懂得回报的新时代青年。
二、详细教授学习方法，授之以渔
学习方法在学生合作学习过程中具有举足轻重的地位，如果学生的学习方法不正确，就极有可能导致学生在合作学习的过程中做许多的无用功，进而使学生逐渐地丧失语文合作学习的自信心，导致合作学习的失败。尤其对于低年级小学生，在平时的教学过程中，教师更应该注重引导学生掌握科学的合作学习方法，有效地提高学生的合作学习效率，进而有效地推进语文教学的进程。需要学生注意并掌握的合作学习方法很多，总得来讲包括两点，即高效的合作组织和正确的语文学习习惯。一方面教师可以帮助学生分配合作学习的小伙伴或者小组，让部分性格较为内向的学生也能够充分地融入到合作学习中，在这个过程中，教师需做到合理化的搭配，让学生能够进行均衡化发展，相互学习，相互借鉴，共同进步。另一方面教师需在教学过程中付出以足够地耐心，如提醒学生读课文时标注自己不认识的字词、不理解的语句等，潜移默化地让学生拥有正确的语文学习习惯。
例如，学生在学习《小英雄雨来》时，教师应指导学生将此课与以前学习过的人物传记型课文进行对比学习。让学生能够掌握对比学习的语文学习方法，让学生能够学会举一反三，学习人物刻画型的写作手法，促进学生进行深入的探究性学习，提升学生的思想高度和语文素养。
三、全面细致点评成果，公平公正
在学生合作学习后，教师和学生一同对合作学习过程和成果进行合理、全面、细致的点评是非常重要的，同时教师给予学生点评时必须遵守公平公正的原则，对待学生做到一视同仁，梳理点评威信力。学生的自我点评以及学生和学生间的点评都具有易被学生接受的优势，教师点评则更被小学生所看重。有效的点评方式能够提高学生合作学习的积极性，促进学生合作学习的进展，帮助学生更好地完成合作学习，因此教师必须提倡学生在合作学习之后进行真实、有效的评价，不断地引导学生学会总结和改进，以此不断地激励学生取得合作学习的进步。
例如，教师在教学《爱迪生救妈妈》一课时可以在课程学习结束后鼓励学生评价爱迪生的行为，让学生通过评价感受并学习爱迪生身上的优秀品质。接下来，教师则可以带领学生评价自己的合作学习过程，让学生自己找出合作学习过程中的不妥之处，方便学生吸取经验教训，也方便学生对课文内容进行梳理，使学生的合作学习得到进一步的升华。
总而言之，合作学习模式可以较为理想地帮助教师达到预期的教学效果，同时提高学生的学习语文的兴趣，促进学生健康、快乐地成长。作为一名小学语文教师应不断地尝试各种科学的教学方式，努力提高自身的教学素养，做到以学生为重，促进学生的全面发展，为学生的语文学习之路点亮明灯。
参考文献
[1]文敏. 新课改背景下的小学语文合作学习[C]“教育教学创新研究”高峰论坛，2018.
[2]郑金兰. 探讨师生互动在小学语文合作学习中的应用[J]中国高新区，2018（10）.