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摘要：初中历史是素质教育的重要组成部分，教师因革新教学观念，可以利用好图片素材，创设生动活泼的教学环境，让学生主动地加入到历史学习之中，让学生爱上历史学习。
关键词：初中历史;图片教学;学习兴趣;教学措施;方式方法
一、利用图片吸引学生
浓厚的学习兴趣是学生深入学习的基础，对提升历史课堂教学效率有着积极的促进作用，很多时候历史教师可以将抽象的历史概念简化、具体化，虽然说历史的学习内容和学习过程相对来说是比较轻松的，但是学生还是需要教师安排一些特别的教学手段来对学习内容进行更加良好的引导。图片对于很多重点、难点的解题就有极大的促进作用。当比较烦琐的知识点源源不断地向学生扑面而来时，学生对于复杂的学习内容有了抵触心理，从而大幅度降低对历史学习的积极性。因此，教师要做的就是帮助学生将晦涩难懂的复杂的抽象概念变得具体化，通过让学生对学习内容从感性认知入手，挖掘学生学习历史的潜能，促使学生形成更加全面的历史思维观念。
比如，在学习关于新中国建立的知识内容时，教师可以搜集开国大典时的相关照片，以及从在天安门前面的阅兵开始讲起，用图片的形式再现当时宏伟壮观的场面，让学生明白新中国建立时的不易以及各个机构和组织的艰辛。与此同时，教师还可以以我国第一届政治协商会议的召开为具体的图片背景，利用我国政治制度的完善和建立为基本的历史线索，深入探究新中国建立初期的具体事件，利用学习内容对展示的课件进行深入的个性化理解，从而通过课堂学习形成自己独特的学习体系。
二、引导学生读图
教师要在指导学生如何看图上下工夫，看图时注意和课本相对照，或是通过图片来补充课文中的相关叙述。首先，要让学生学会读历史地图，在了解时空背景的前提下，弄清历史地图所显示的时间和空间发展线索，从而把握历史的发展脉络。其次，要让学生学会读历史事件图，引导学生通过对图的观察、认识、了解，学会挖掘和提取图背后隐含的历史信息。再次，要让学生学会读历史漫画，能从幽默诙谐的漫画中体验历史的真实与生动，这样既能增加历史教学的生动性，又能给枯燥的课堂增加学习的乐趣。因此，初中历史教师在实际教学中，不仅要用好课本上的图，还要结合课文知识多搜集图片、资料，给学生大量客观、真实、生动形象的史料，并在教学中重视培养学生读图、识图、释图的能力，力求使学生学得轻松愉快又积极主动。
三、丰富课堂教学内容
初中历史知识内容涉及比较广，在教材的编写中，大部分内容是采用文字表述的方式，对历史图片运用的比较少，使学生在学习过程中会产生视觉疲劳。历史图片在初中历史课堂中的运用，能使课堂内容丰富起来，老师在对历史知识进行文字讲述过程中适当穿插历史图片，对知识点进行补充讲解，能丰富知识点。另外，在教材中，对一些历史事件只是进行简单的描述，学生不能充分了解，运用历史图片能对历史事件进行更加真实地还原，丰富课堂内容。
四、灵活的教学方法
历史教师在教学中运用历史图片提出相应的问题，提高学生的观察力。在课堂的教学中运用历史图片来提出问题，即提出问题的目的和任务，能够提高学生的吸引力，加强教学的针对性，启发学生的创造性思维，同时活跃课堂教学的氛围，提高学生对历史学习的兴趣，培养学生的观察能力和读图能力，引导和鼓励学生在观察图片的过程中捕捉到更多的历史信息。因此，在初中历史教学中，教师可以利用设问的方法来进行历史教学，让学生在掌握观察的基本技能情况下，提高读图的能力，从而提高学生的自主学习的能力。在历史教学中运用历史的图片来设计问题，引导学生去感受和体验历史。首先要鼓励学生的分散思维，利用现阶段所学到的历史知识和其他的学科知识去做出正确的判断;其次，利用历史图片来引导学生去挖掘图片中的内涵信息，寻求历史现象背后的原因。教师的提问在其中起着引导和点拨的作用，必须有思维度和训练能力的目的。
五、建立知识体系
知识体系是一个建立在各大知识点基础之上的结构，而将零散的知识点归类形成知识体系，有利于学生更好地把握关键知识，形成良好的思维模式，更有利于快速记忆知识点，脑海中形成完整的体系模式。而且由于思维导图的模式。不同的人会有不同的记忆方法，更有利于学生通过自我思考，自我答疑，自我解惑，而形成自主学习的能力。由于思维导图模式是由点带线，由线代面，想象成一棵有着粗壮树干的大树，逐渐的分成几支树干，树干上有树杈，树杈上面有着茂密的枝叶，无穷尽也。在想象的过程中有利于学生形成发散性的思维方式，而本身发散性的思维方式又会引导学生自主的学习能力，完善自我的意识。教师可以通过思维导图的方式，培养学生的创新素养和综合素质，学生在自我绘制思维导图的过程中，能够充分的发挥创造性的思维。
六、提高教学效率
初中历史教材的文字都是比较简练的，对历史事件和人物的叙述有限，有时候会显得比较枯燥，学生往往是看了历史资料介绍后，就跳过看下一页了，主要的历史知识点凡反而会被忽略掉，教师在课堂上的讲解也就最得枯燥无味了，这会影响学生学习的热情和兴趣，会降低学习的效率。而图片的加入，可以激发学生的兴趣。毋庸置疑，图片相对文字而言，更具有吸引力，更能吸引人的注意力，增加人的关注度，特别是对初中学生而言，更是如此。
总体来看，初中阶段历史教学的图像内容运用主要是为了保证在具体的历史学习中，学生可以全面细致地分析相关历史现象并且可以通过这些历史现象对相关联的历史人物、事件的起因、经过、发展等方面的历史内容进行对比联动分析，而图像的出现只是为了成为学习研究初中歷史的重要工具和参考内容。
参考文献
[1]谭秀娟.课本图片资料在初中历史教学中的运用[J].知识力量·教育理论与教学研究，2011（21）.
[2]覃善璞.历史图片在初中历史教学中运用探究[J].中学教学参考，2012（21）.
（作者单位：山东省肥城市湖屯镇初级中学）
关键词：初中历史;图片教学;学习兴趣;教学措施;方式方法
一、利用图片吸引学生
浓厚的学习兴趣是学生深入学习的基础，对提升历史课堂教学效率有着积极的促进作用，很多时候历史教师可以将抽象的历史概念简化、具体化，虽然说历史的学习内容和学习过程相对来说是比较轻松的，但是学生还是需要教师安排一些特别的教学手段来对学习内容进行更加良好的引导。图片对于很多重点、难点的解题就有极大的促进作用。当比较烦琐的知识点源源不断地向学生扑面而来时，学生对于复杂的学习内容有了抵触心理，从而大幅度降低对历史学习的积极性。因此，教师要做的就是帮助学生将晦涩难懂的复杂的抽象概念变得具体化，通过让学生对学习内容从感性认知入手，挖掘学生学习历史的潜能，促使学生形成更加全面的历史思维观念。
比如，在学习关于新中国建立的知识内容时，教师可以搜集开国大典时的相关照片，以及从在天安门前面的阅兵开始讲起，用图片的形式再现当时宏伟壮观的场面，让学生明白新中国建立时的不易以及各个机构和组织的艰辛。与此同时，教师还可以以我国第一届政治协商会议的召开为具体的图片背景，利用我国政治制度的完善和建立为基本的历史线索，深入探究新中国建立初期的具体事件，利用学习内容对展示的课件进行深入的个性化理解，从而通过课堂学习形成自己独特的学习体系。
二、引导学生读图
教师要在指导学生如何看图上下工夫，看图时注意和课本相对照，或是通过图片来补充课文中的相关叙述。首先，要让学生学会读历史地图，在了解时空背景的前提下，弄清历史地图所显示的时间和空间发展线索，从而把握历史的发展脉络。其次，要让学生学会读历史事件图，引导学生通过对图的观察、认识、了解，学会挖掘和提取图背后隐含的历史信息。再次，要让学生学会读历史漫画，能从幽默诙谐的漫画中体验历史的真实与生动，这样既能增加历史教学的生动性，又能给枯燥的课堂增加学习的乐趣。因此，初中历史教师在实际教学中，不仅要用好课本上的图，还要结合课文知识多搜集图片、资料，给学生大量客观、真实、生动形象的史料，并在教学中重视培养学生读图、识图、释图的能力，力求使学生学得轻松愉快又积极主动。
三、丰富课堂教学内容
初中历史知识内容涉及比较广，在教材的编写中，大部分内容是采用文字表述的方式，对历史图片运用的比较少，使学生在学习过程中会产生视觉疲劳。历史图片在初中历史课堂中的运用，能使课堂内容丰富起来，老师在对历史知识进行文字讲述过程中适当穿插历史图片，对知识点进行补充讲解，能丰富知识点。另外，在教材中，对一些历史事件只是进行简单的描述，学生不能充分了解，运用历史图片能对历史事件进行更加真实地还原，丰富课堂内容。
四、灵活的教学方法
历史教师在教学中运用历史图片提出相应的问题，提高学生的观察力。在课堂的教学中运用历史图片来提出问题，即提出问题的目的和任务，能够提高学生的吸引力，加强教学的针对性，启发学生的创造性思维，同时活跃课堂教学的氛围，提高学生对历史学习的兴趣，培养学生的观察能力和读图能力，引导和鼓励学生在观察图片的过程中捕捉到更多的历史信息。因此，在初中历史教学中，教师可以利用设问的方法来进行历史教学，让学生在掌握观察的基本技能情况下，提高读图的能力，从而提高学生的自主学习的能力。在历史教学中运用历史的图片来设计问题，引导学生去感受和体验历史。首先要鼓励学生的分散思维，利用现阶段所学到的历史知识和其他的学科知识去做出正确的判断;其次，利用历史图片来引导学生去挖掘图片中的内涵信息，寻求历史现象背后的原因。教师的提问在其中起着引导和点拨的作用，必须有思维度和训练能力的目的。
五、建立知识体系
知识体系是一个建立在各大知识点基础之上的结构，而将零散的知识点归类形成知识体系，有利于学生更好地把握关键知识，形成良好的思维模式，更有利于快速记忆知识点，脑海中形成完整的体系模式。而且由于思维导图的模式。不同的人会有不同的记忆方法，更有利于学生通过自我思考，自我答疑，自我解惑，而形成自主学习的能力。由于思维导图模式是由点带线，由线代面，想象成一棵有着粗壮树干的大树，逐渐的分成几支树干，树干上有树杈，树杈上面有着茂密的枝叶，无穷尽也。在想象的过程中有利于学生形成发散性的思维方式，而本身发散性的思维方式又会引导学生自主的学习能力，完善自我的意识。教师可以通过思维导图的方式，培养学生的创新素养和综合素质，学生在自我绘制思维导图的过程中，能够充分的发挥创造性的思维。
六、提高教学效率
初中历史教材的文字都是比较简练的，对历史事件和人物的叙述有限，有时候会显得比较枯燥，学生往往是看了历史资料介绍后，就跳过看下一页了，主要的历史知识点凡反而会被忽略掉，教师在课堂上的讲解也就最得枯燥无味了，这会影响学生学习的热情和兴趣，会降低学习的效率。而图片的加入，可以激发学生的兴趣。毋庸置疑，图片相对文字而言，更具有吸引力，更能吸引人的注意力，增加人的关注度，特别是对初中学生而言，更是如此。
总体来看，初中阶段历史教学的图像内容运用主要是为了保证在具体的历史学习中，学生可以全面细致地分析相关历史现象并且可以通过这些历史现象对相关联的历史人物、事件的起因、经过、发展等方面的历史内容进行对比联动分析，而图像的出现只是为了成为学习研究初中歷史的重要工具和参考内容。
参考文献
[1]谭秀娟.课本图片资料在初中历史教学中的运用[J].知识力量·教育理论与教学研究，2011（21）.
[2]覃善璞.历史图片在初中历史教学中运用探究[J].中学教学参考，2012（21）.
（作者单位：山东省肥城市湖屯镇初级中学）