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《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出把培养学生具有健康的审美情趣作为新课程的培养目标之一。但艺术课程的开设最大的一个因素是学生对艺术感兴趣的程度如何，而学生的学习兴趣，关键在于我们教师如何开展好学生艺术学习的培养。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是学习的动力之一，人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学；兴趣是最好的老师，它对学生的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。某位著名艺术家说道：“激发孩子们对艺术的兴趣，是把艺术美的魅力传递给他们的先决条件”，培养和激发学生学习艺术的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”由此可见，培养学生艺术学习兴趣是艺术教育中不可缺少的重要部分。 那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。
一、创造愉悦、民主的艺术气氛和环境以渗趣
良好的艺术气氛可以使学生置身于艺术美的熏陶中。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲；利用图书馆的文艺书籍、画册、报刊等和网络信息，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容与信息，拓展艺术视野；利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动；开展丰富多彩的艺术课外活动，激发学生参与和表演欲望。（如歌咏比赛、集体文艺比赛、兴趣小组、展览、参观博物馆等）让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对艺术的热情；创设艺术化的校园文化环境，使学生受到潜移默化的艺术熏陶。
在课堂内则应创造愉悦、民主的氛围，体现出以人为本的精神，以学生为主，教师为辅的思想方针。教师在教学中充发扬民主精神，做到“动静”相结合。“动”要情绪饱满，气氛热烈。教师充分发挥主导作用，调动学生学习积极性，与学生融合为一体。教师就像一个发光体，吸引着孩子投入当中，一起思考，一起探索。“静”是要教师为学生创设一个表现自我环境，老师将“导演”的位置让给孩子们，静静的在一旁看学生享受民主、成功的喜悦。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，学生兴趣自然高涨。
二、利用游戏以导趣，使学生寓学于乐，轻松愉快
儿童的特性是爱玩，好动。教师应根据学生的心理和身理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的艺术兴趣。从心理学的角度来看，小学一、二年级学生的情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，最多也只能保持10分钟左右，因此，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。实践证明：采用游戏教学，学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，确实能引发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。如1～2年级艺术教材《猜猜我是谁》一课中，针对学生喜欢小动物，看它们的憨态，愿意模仿它们的动作与叫声这一特点，设计适合孩子心理的教学活动方式，让他们带着爱好一起到游戏中学习知识。课前让学生准备动物图片资料，老师就图片自编童话：动物学校里要举行一次新春联欢会，小动物们正分别忙着排练节目。你听，现在是小鸟和公鸡在歌唱：“叽叽，叽叽”“喔喔喔”；接着是青蛙和知了在歌唱：“呱呱呱，呱呱呱”“知——了，知——了”；然后，是猫姐姐在唱：“喵——喵——喵——”蜜蜂兄弟们边唱边舞：“嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡”。想一想，它们谁唱的声音长，谁唱的声音短？谁是女高音，谁是男低音呢？……通过让学生模仿动物的叫声，让学生体会声音的高低、长短、强弱，通过对动物动作的模仿，使学生的肢体动作进一步协调，并得到发展。
三、利用美的直观事物以激趣
学生认识艺术主要由视觉和听觉来完成。当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生，注意力全部集中于眼前的景象。利用美丽的挂图、精美的手工制作品与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，教师在上艺术欣赏课《春的旋律》时，利用大幅春天彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。运用现代化的教学手段，精心制做了多媒体教学课件，老师的一切语言 和情景演示，都随着音乐的展开而同步進行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在春天美丽的情境之中。来自情感，视觉，动觉和想象。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
四、加强学生的艺术实践以启趣
心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。艺术的实践有很多。如演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、戏剧、手工制作、绘画、创作等。在各种艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。也可在学生之间分小组创编表演，进行多形式的艺术评价。在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队、美术队、书法队、手工制作队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、镇、市的演出和比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。
综上所述，培养学生艺术兴趣的方法是多种多样的，只有重视艺术兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。
一、创造愉悦、民主的艺术气氛和环境以渗趣
良好的艺术气氛可以使学生置身于艺术美的熏陶中。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲；利用图书馆的文艺书籍、画册、报刊等和网络信息，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容与信息，拓展艺术视野；利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动；开展丰富多彩的艺术课外活动，激发学生参与和表演欲望。（如歌咏比赛、集体文艺比赛、兴趣小组、展览、参观博物馆等）让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对艺术的热情；创设艺术化的校园文化环境，使学生受到潜移默化的艺术熏陶。
在课堂内则应创造愉悦、民主的氛围，体现出以人为本的精神，以学生为主，教师为辅的思想方针。教师在教学中充发扬民主精神，做到“动静”相结合。“动”要情绪饱满，气氛热烈。教师充分发挥主导作用，调动学生学习积极性，与学生融合为一体。教师就像一个发光体，吸引着孩子投入当中，一起思考，一起探索。“静”是要教师为学生创设一个表现自我环境，老师将“导演”的位置让给孩子们，静静的在一旁看学生享受民主、成功的喜悦。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，学生兴趣自然高涨。
二、利用游戏以导趣，使学生寓学于乐，轻松愉快
儿童的特性是爱玩，好动。教师应根据学生的心理和身理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的艺术兴趣。从心理学的角度来看，小学一、二年级学生的情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，最多也只能保持10分钟左右，因此，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。实践证明：采用游戏教学，学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，确实能引发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。如1～2年级艺术教材《猜猜我是谁》一课中，针对学生喜欢小动物，看它们的憨态，愿意模仿它们的动作与叫声这一特点，设计适合孩子心理的教学活动方式，让他们带着爱好一起到游戏中学习知识。课前让学生准备动物图片资料，老师就图片自编童话：动物学校里要举行一次新春联欢会，小动物们正分别忙着排练节目。你听，现在是小鸟和公鸡在歌唱：“叽叽，叽叽”“喔喔喔”；接着是青蛙和知了在歌唱：“呱呱呱，呱呱呱”“知——了，知——了”；然后，是猫姐姐在唱：“喵——喵——喵——”蜜蜂兄弟们边唱边舞：“嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡”。想一想，它们谁唱的声音长，谁唱的声音短？谁是女高音，谁是男低音呢？……通过让学生模仿动物的叫声，让学生体会声音的高低、长短、强弱，通过对动物动作的模仿，使学生的肢体动作进一步协调，并得到发展。
三、利用美的直观事物以激趣
学生认识艺术主要由视觉和听觉来完成。当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生，注意力全部集中于眼前的景象。利用美丽的挂图、精美的手工制作品与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，教师在上艺术欣赏课《春的旋律》时，利用大幅春天彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。运用现代化的教学手段，精心制做了多媒体教学课件，老师的一切语言 和情景演示，都随着音乐的展开而同步進行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在春天美丽的情境之中。来自情感，视觉，动觉和想象。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
四、加强学生的艺术实践以启趣
心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。艺术的实践有很多。如演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、戏剧、手工制作、绘画、创作等。在各种艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。也可在学生之间分小组创编表演，进行多形式的艺术评价。在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队、美术队、书法队、手工制作队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、镇、市的演出和比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。
综上所述，培养学生艺术兴趣的方法是多种多样的，只有重视艺术兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。