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摘 要：目前，随着新一轮基础教育课程改革轰轰烈烈地开展，有效教学已经日渐成为广大教师的追求。笔者结合教学实践， 依据学科的特点、教法的选择、流程的设计、学生角色的定位、教学环境的影响和课后作业的选择等方面就新课标下如何有效进行小学语文教学进行探讨，并提出相关策略。
关键词：小学语文；有效教学；策略；教学质量
一、创设情境，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。如教学《最佳路径》导入新课时，教师可以用多媒体播放学生熟悉和喜爱的米老鼠、唐老鸭等动画片断，创设情境，介绍迪斯尼乐园在世界上的影响，同时结合课文中的“白雪公主和七个小矮人”插图来告诉学生，本文叙述的正是孩子们喜爱的迪斯尼乐园的有关故事，借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。
二、选择教法因文而异
不管是公开课还是常规课， 教师都希望用“最好”的教学方法来实施教学， 希望通过“最好”的教学方法达到最理想的学习效果。所以， 很多教师在课前花费很大的精力研究“怎么教”， 至于“教什么”也就只能围绕教的形式来确定。
如何把课改倡导的教学方式和传统的教学方式有机地结合起来， 使语文教学变得有效呢？ 一些名家的课堂教学值得我们借鉴和学习。于永正老师在执教《第一次抱母亲》时， 既没有用课件， 也没有小组合作学习， 也没有让学生表演， 却赢得了师生的一致好评。究其原因， 主要有三个方面： 一是教师声情并茂的朗读，二是学生在教师范读引导下不断进步、不断入境的课文诵读， 三是教师对关键词语处理的时机和准确把握的“度”。从于老师的教学中不难看出， 高水平的课不是依赖花样翻新的游戏和表演， 不是凭借技术含量不断提高的课件， 也不是借助“包治百病”的小组合作学习。要上出高质量的课， 教师就要从教学内容的需要出发， 以学定教， 顺学而导， 时刻关注学生的学习， 随时调整教学方案， 让最理想的教学效果在读、说、写、背的系列语文实践活动中自然生成。
三、教学过程应体现自主，但不流于自由
肖川博士认为：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推崇以人为本的课堂教学组织形式，如歌舞式、游戏式、晚会式、记者采访式、辩论式等，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂。我们应提倡让学生在活动中学、在玩中学，应鼓励学生围绕目标自主选择教学内容，自主选择喜欢的学习方法，应放手让学生在知识探索的过程中自主去发现结果或规律。让每一位学生都能得到较为充分的锻炼和表现的机会，使平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。
但自主并不是自由，更不是“放羊式”的纵容。我听过这样一节课，在教完一课的生字后，教师设计了一个游戏，让学生以小组为单位，自主选择喜欢的方式巩固生字。教室一下子像炸开了窝，场面非常热闹：学生有的站着，有的笑着，有的在欢呼着，有的拉着同学的衣服开起了“小火车”……表面上看，在这节课中，教师采用了符合低年级学生年龄、心理特征的教学组织形式，学生动起来了，其自主作用也得到发挥，但仔细观察便会发现，这堂课只停留在形式上的热热闹闹，并没有激发起学生深层次的思考。一节课下来，学生收益很少。这样的教学背离了教学的基本要求，浪费了学生的有效学习时间。
四、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的效率。
五、丰富的教学情感是课堂操作有效的内驱力
语文的课堂教学是一种特殊的认识活动，需要师生的情感交流，从某种程度上说，我们的语文教学实质就是教师情感与学生情感的碰撞与学生交流，是作者情感与学生的情感的碰撞与交流，是书本情感与学生情感的碰撞和交流。在具体教学过程中，教师的情感不仅能左右自己的教学思路、讲授和言行，而且直接对学生的感知、记忆、思维、能力等产生重要影响。大量的实验证明，好的情绪使学生精神振奋，兴致勃勃，不好的情绪则抑制学生的智力活动，学生愁眉苦脸地、勉强地学，效果就差。因此，教师应善于控制自己的消极情绪和不良心境，在课堂上要有精气神儿，应以饱满的情绪，结合课文的内容和写作特点，以教师独特的语言情感魅力，以关心、关爱的方式向学生传递，信任学生，尊重学生，让学生在心灵上产生对教师的亲近感和信任感，激发学生的学习热情，共同完成课堂教学的任务。
六、及时反思，重视提炼
教学反思成就教育理想。任何工作都是需要事后总结和改良的，有效性教学必然要求教师花更多的时间和精力，那就是自我反思和自身提炼，做到及时反思，不断优化教案，在有条件的情况下还要进行主题性反思，提高整体教研水平。作为语文教师更应该是把反思作为自己教学的一项主要工作。叶澜教授说说过：一位教师，写一辈子教案不一定成为名师，但他写三年教学反思有可能成为名师。每学过一篇课文，每上完一堂常规课、研讨课，我们都应静下心来认真反思一下：反思我们自身的功底，反思自己的教学态度，反思自己的教学规范，反思自己的教学艺术，反思自己的教学风格，反思课堂教学的得与失。让我们每一位语文教师在反思中寻找自己的长处，好好欣赏自己，把优点长处转换为个性、风格，做大自己的优点；寻找自己的短处，好好欣赏他人，争取转化为自己的教学营养，看透自己的问题。这样，通过反思提炼，我们的执教水平和能力定能得到飞速的发展，进而打造真正的有效课堂。
参考文献：
[1] 王琨武.“有效”语文教学的建构策略[J].教学与管理，2013（09）
[2] 杨再隋.语文本色和本色语文[J].小学教学参考，2012（11）
关键词：小学语文；有效教学；策略；教学质量
一、创设情境，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。如教学《最佳路径》导入新课时，教师可以用多媒体播放学生熟悉和喜爱的米老鼠、唐老鸭等动画片断，创设情境，介绍迪斯尼乐园在世界上的影响，同时结合课文中的“白雪公主和七个小矮人”插图来告诉学生，本文叙述的正是孩子们喜爱的迪斯尼乐园的有关故事，借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。
二、选择教法因文而异
不管是公开课还是常规课， 教师都希望用“最好”的教学方法来实施教学， 希望通过“最好”的教学方法达到最理想的学习效果。所以， 很多教师在课前花费很大的精力研究“怎么教”， 至于“教什么”也就只能围绕教的形式来确定。
如何把课改倡导的教学方式和传统的教学方式有机地结合起来， 使语文教学变得有效呢？ 一些名家的课堂教学值得我们借鉴和学习。于永正老师在执教《第一次抱母亲》时， 既没有用课件， 也没有小组合作学习， 也没有让学生表演， 却赢得了师生的一致好评。究其原因， 主要有三个方面： 一是教师声情并茂的朗读，二是学生在教师范读引导下不断进步、不断入境的课文诵读， 三是教师对关键词语处理的时机和准确把握的“度”。从于老师的教学中不难看出， 高水平的课不是依赖花样翻新的游戏和表演， 不是凭借技术含量不断提高的课件， 也不是借助“包治百病”的小组合作学习。要上出高质量的课， 教师就要从教学内容的需要出发， 以学定教， 顺学而导， 时刻关注学生的学习， 随时调整教学方案， 让最理想的教学效果在读、说、写、背的系列语文实践活动中自然生成。
三、教学过程应体现自主，但不流于自由
肖川博士认为：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推崇以人为本的课堂教学组织形式，如歌舞式、游戏式、晚会式、记者采访式、辩论式等，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂。我们应提倡让学生在活动中学、在玩中学，应鼓励学生围绕目标自主选择教学内容，自主选择喜欢的学习方法，应放手让学生在知识探索的过程中自主去发现结果或规律。让每一位学生都能得到较为充分的锻炼和表现的机会，使平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。
但自主并不是自由，更不是“放羊式”的纵容。我听过这样一节课，在教完一课的生字后，教师设计了一个游戏，让学生以小组为单位，自主选择喜欢的方式巩固生字。教室一下子像炸开了窝，场面非常热闹：学生有的站着，有的笑着，有的在欢呼着，有的拉着同学的衣服开起了“小火车”……表面上看，在这节课中，教师采用了符合低年级学生年龄、心理特征的教学组织形式，学生动起来了，其自主作用也得到发挥，但仔细观察便会发现，这堂课只停留在形式上的热热闹闹，并没有激发起学生深层次的思考。一节课下来，学生收益很少。这样的教学背离了教学的基本要求，浪费了学生的有效学习时间。
四、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的效率。
五、丰富的教学情感是课堂操作有效的内驱力
语文的课堂教学是一种特殊的认识活动，需要师生的情感交流，从某种程度上说，我们的语文教学实质就是教师情感与学生情感的碰撞与学生交流，是作者情感与学生的情感的碰撞与交流，是书本情感与学生情感的碰撞和交流。在具体教学过程中，教师的情感不仅能左右自己的教学思路、讲授和言行，而且直接对学生的感知、记忆、思维、能力等产生重要影响。大量的实验证明，好的情绪使学生精神振奋，兴致勃勃，不好的情绪则抑制学生的智力活动，学生愁眉苦脸地、勉强地学，效果就差。因此，教师应善于控制自己的消极情绪和不良心境，在课堂上要有精气神儿，应以饱满的情绪，结合课文的内容和写作特点，以教师独特的语言情感魅力，以关心、关爱的方式向学生传递，信任学生，尊重学生，让学生在心灵上产生对教师的亲近感和信任感，激发学生的学习热情，共同完成课堂教学的任务。
六、及时反思，重视提炼
教学反思成就教育理想。任何工作都是需要事后总结和改良的，有效性教学必然要求教师花更多的时间和精力，那就是自我反思和自身提炼，做到及时反思，不断优化教案，在有条件的情况下还要进行主题性反思，提高整体教研水平。作为语文教师更应该是把反思作为自己教学的一项主要工作。叶澜教授说说过：一位教师，写一辈子教案不一定成为名师，但他写三年教学反思有可能成为名师。每学过一篇课文，每上完一堂常规课、研讨课，我们都应静下心来认真反思一下：反思我们自身的功底，反思自己的教学态度，反思自己的教学规范，反思自己的教学艺术，反思自己的教学风格，反思课堂教学的得与失。让我们每一位语文教师在反思中寻找自己的长处，好好欣赏自己，把优点长处转换为个性、风格，做大自己的优点；寻找自己的短处，好好欣赏他人，争取转化为自己的教学营养，看透自己的问题。这样，通过反思提炼，我们的执教水平和能力定能得到飞速的发展，进而打造真正的有效课堂。
参考文献：
[1] 王琨武.“有效”语文教学的建构策略[J].教学与管理，2013（09）
[2] 杨再隋.语文本色和本色语文[J].小学教学参考，2012（11）