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中学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性地分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，没有充分调动学生学习的积极情感，久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。
在当前初中思想品德教育教学中，普遍存在学生参与程度低、教学效果差等一系列问题。随着社会物质、精神文化的不断发展与进步，教育教学改革的不断深入，各种教学活动也日益受到人们的关注与重视，而作为学生树立正确人生价值观和世界观的重要思想理论课程，思想品德教育也同样倍受瞩目。本文通过对初中思想品德教学过程的分析与研究，试从教学过程中师生情感之间的交流来探询初中思想品德教学的新突破。
一、建立和谐的师生关系
在思想品德教学中用平等的师生关系沟通情感教育情感教育同时也是师生之间的情感交流。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。在思想品德教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。这样，教师就可轻松愉快地向学生阐述思想品德教材本身的魅力，调动学生的学习积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，可以先跟学生进行有效的教学前交流，告诉学生这是一门什么样的课程，将会讲一些什么内容，同学们将会从中学到什么。然后再通过教学优化把书本上那些难以消化的专业术语用肢体或其他艺术语言展现出来，让学生对这门课程充满期待，产生兴趣。
二、在学习中培养兴趣
兴趣是最好的老师，教师教学的核心目标是激发学生学习政治的动机。正如心理学家皮亚杰所说“所有智力方面的工作都依赖于于兴趣。”只有在教学过程中诱发、引导 、培养学生的政治学习的兴趣，才能取得良好的教学效果。
首先，我们不能过分强调预设和封闭，死扣教材，从而使课堂变得沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。应该使课堂从封闭走向开放，通过各种形式和活动，激活课堂，充分调动学生的积极性。因此，教师在备课时，一定要考虑怎样调动学生，吸引学生，怎样把教材变活，怎样展现学好思想品德这一课程在实际生活中的意义和实用价值。力求形式多样、讲解生动、操练灵活；力争每天给学生以不同的“口味”。当学生感受到学好思想品德这门学科所具有的巨大价值和独特魅力时，就会产生对学好思想品德课程知识的强烈愿望和追求，从而明白了学习目的，端正学习态度，自觉主动地学习。因为教学的需要，我常常准备一些与教学有关的课件及多媒体内容来辅助和完善教学内容。
要使学生乐学，作为教师还要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力。正所谓“亲其师，信其道”。政治教师，首先必须具备坚实的专业功底和与时俱进的钻研意识。教师优美铿锵的语言和抑扬顿挫的语调会让学生产生对语言美的遐想和追求，激发他们学习政治的强烈欲望。教师热情洋溢，充满激情的教学会打动，感染学生，让师生在课堂上产生情感上的共振。教师语调时高时低，时轻时重，时缓时急能调动学生注意力，学生学起来也比较轻松自如。另外教师还应具有幽默风趣，充分发挥体态语作用的能力，这也是培养学生积极情感态度的又一重要方面。教师的一个眼神、一个微笑、一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。
三、情感教育的作用
由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。
课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。
青少年富有热情，更需热情的支持，象待燃的蜡烛，亟待点燃出熠熠火花。如果教师注重情感上的鼓动，就能避免理论知识的单纯、枯燥，就能使教学活动有声有色，也就更容易激起学生情感上的共鸣，将学生引入崇高的精神境界，取得意想不到的教学效果。所以，晓之以理，还需要动之以情。
在当前初中思想品德教育教学中，普遍存在学生参与程度低、教学效果差等一系列问题。随着社会物质、精神文化的不断发展与进步，教育教学改革的不断深入，各种教学活动也日益受到人们的关注与重视，而作为学生树立正确人生价值观和世界观的重要思想理论课程，思想品德教育也同样倍受瞩目。本文通过对初中思想品德教学过程的分析与研究，试从教学过程中师生情感之间的交流来探询初中思想品德教学的新突破。
一、建立和谐的师生关系
在思想品德教学中用平等的师生关系沟通情感教育情感教育同时也是师生之间的情感交流。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。在思想品德教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。这样，教师就可轻松愉快地向学生阐述思想品德教材本身的魅力，调动学生的学习积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，可以先跟学生进行有效的教学前交流，告诉学生这是一门什么样的课程，将会讲一些什么内容，同学们将会从中学到什么。然后再通过教学优化把书本上那些难以消化的专业术语用肢体或其他艺术语言展现出来，让学生对这门课程充满期待，产生兴趣。
二、在学习中培养兴趣
兴趣是最好的老师，教师教学的核心目标是激发学生学习政治的动机。正如心理学家皮亚杰所说“所有智力方面的工作都依赖于于兴趣。”只有在教学过程中诱发、引导 、培养学生的政治学习的兴趣，才能取得良好的教学效果。
首先，我们不能过分强调预设和封闭，死扣教材，从而使课堂变得沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。应该使课堂从封闭走向开放，通过各种形式和活动，激活课堂，充分调动学生的积极性。因此，教师在备课时，一定要考虑怎样调动学生，吸引学生，怎样把教材变活，怎样展现学好思想品德这一课程在实际生活中的意义和实用价值。力求形式多样、讲解生动、操练灵活；力争每天给学生以不同的“口味”。当学生感受到学好思想品德这门学科所具有的巨大价值和独特魅力时，就会产生对学好思想品德课程知识的强烈愿望和追求，从而明白了学习目的，端正学习态度，自觉主动地学习。因为教学的需要，我常常准备一些与教学有关的课件及多媒体内容来辅助和完善教学内容。
要使学生乐学，作为教师还要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力。正所谓“亲其师，信其道”。政治教师，首先必须具备坚实的专业功底和与时俱进的钻研意识。教师优美铿锵的语言和抑扬顿挫的语调会让学生产生对语言美的遐想和追求，激发他们学习政治的强烈欲望。教师热情洋溢，充满激情的教学会打动，感染学生，让师生在课堂上产生情感上的共振。教师语调时高时低，时轻时重，时缓时急能调动学生注意力，学生学起来也比较轻松自如。另外教师还应具有幽默风趣，充分发挥体态语作用的能力，这也是培养学生积极情感态度的又一重要方面。教师的一个眼神、一个微笑、一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。
三、情感教育的作用
由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。
课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。
青少年富有热情，更需热情的支持，象待燃的蜡烛，亟待点燃出熠熠火花。如果教师注重情感上的鼓动，就能避免理论知识的单纯、枯燥，就能使教学活动有声有色，也就更容易激起学生情感上的共鸣，将学生引入崇高的精神境界，取得意想不到的教学效果。所以，晓之以理，还需要动之以情。