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摘 要：基于新课改的提出与发展，当下的教育教学活动越来越注重对学生综合能力的培养，使得学生知识技能与思维能力协同发展，进而构建高效的教学课堂。在小学语文高效课堂的构建过程中，教师应转变传统教学思维，围绕学生主体设计灵活多样的教学活动，促使学生在踊跃参与的过程中各方面协同进步与发展。鉴于此，本文就小学语文教学活动探究高效课堂的构建。
关键词：小学语文;高效课堂;教学方法
语文作为一门文学性学科，注重对学生语言应用和情感表达的培养。在小学语文教学活动中，教师应在教学目标的指引下围绕学生主体设计教学活动，在学生内驱动力的推动下，促使学生积极自主地参与到课堂学习中，从而构建过程与结果均衡发展的高效课堂，帮助学生获取高质量的学习效益。
一、 激发学习动机，引导学生深刻理解
新课改提出“以生为本”教学指导思想，强调学生在课堂中的主体作用。因此，要想构建高效的小学语文教学课堂，教师应强调学生是学习的主人，借助贴近学生生活的内容设计教学活动，激发学生的学习动机，促使学生积极自主参与到课堂中深刻理解语文知识，提高学生学习效果。
例如，在“地震中的父与子”一课教学中，笔者首先提出“2008”引导学生思考当时发生的重大事件。在学生提出2008年北京奥运会和汶川地震后，笔者围绕“地震”一词，播放当时抗震救灾的视频资料，在听觉和视觉的刺激下，学生积极参与到视频观看中，惊叹自然灾害对人们生活的迫害性。在观看视频后，笔者在大屏幕上展示本节课内容“地震中的父与子”，并引导学生猜想本节课讲述的主要内容，通过对课文题目的分析，学生猜想本节课讲述的地震中父子两人的救灾过程，以及其中发生的感人至深的情感故事。随即，笔者结合本节课内容引导学生阅读课文并找出不认識的生字词，并进行深入讲解。笔者借助信息技术的使用播放与本节课内容相关的生活中的事件，促使学生借助生活实际延伸至语文课堂，进而提高学生对课文内容的理解。在小学语文课堂教学活动中，教师应有效利用多样化的教学资源，缩小学生与语文内容的距离感和陌生感，进而在真实的、灵活的语文课堂中激发学生学习动机，提高学生对语文知识的深刻理解，这是构建高效课堂的基础步骤。
二、 开展自主探索，培养学生探究能力
学习是一个不断探索与钻研的过程，使学生在学习探索的过程中发现学习的乐趣。所以，在小学语文教学活动中，教师需结合教学内容设计探究性教学过程，促使学生在相应学习目标的指引下自主探究，在提高学生语文知识水平的同时培养学生的探究能力。
例如，在“将相和”一课教学活动中，笔者让学生总结本节课完璧归赵、渑池大会、负荆请罪三个故事，并进行小组学习，明确廉颇和蔺相如的人物特征。在检验学生学习成果中，有的小组采用分角色朗读的形式，有的小组进行角色表演，有的小组是分角色朗读和角色表演的结合。在人物特征总结中，学生根据小组探究成果得出，廉颇爽直勇猛、知错能改，蔺相如为人大度、机智勇敢。笔者对学生的总结进行完善，并教育学生学习两人的良好品质。在小学语文教学活动中，教师应结合教学内容鼓励学生进行自主探究，在生生交流、生文交流中提高学生课堂参与主动性和积极性，在个性化和差异性思维的碰撞中激发学生新思维，一方面帮助学生有效掌握语文知识，另一方面培养学生的探究能力，促使课堂教学达到良好的效益。
三、 联系生活实际，提高学生知识应用
知识来源于生活，服务于生活，语文知识更是如此。构建高效的小学语文课堂，教师在注重设计教学活动的同时，还要整合语文和生活，促使学生以生活实际为基础，掌握语文知识的同时能够应用语文知识解决生活中的实际问题，提高学生语文知识应用能力。
例如，“怀念母亲”一课，讲述的是季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。在完成教学任务后，笔者引导学生“说一说你的母亲是如何对你的”。学生结合自身情况，说着母亲对自己的关爱。在热烈的班级交流后，笔者鼓励学生对母亲表达自己的爱，进而引导学生“给母亲写一封信”。在情感氛围的烘托下，学生积极准备纸和笔进行写作。在写作后，笔者鼓励学生“站起来朗读”，但很多学生羞于表达。随即，笔者读了自己写给母亲的一封信，在笔者的带领下学生能够勇敢地站起来阅读。通过对学生写作内容的聆听，笔者发现学生有的采用的书信形式，有的采用的故事形式，但无论哪种写作形式，都表达出了对母亲的感情。笔者在表扬学生写作内容的同时，对学生的写作进行教育，提高学生写作水平。在小学语文教学中，教师应做好教材与生活的衔接，引导学生应用语文学习中的知识或情感解决生活中的问题，培养学生的情感表达能力，同时提升学生的写作能力和知识应用能力。
综上所述，语文学习对学生的学习和生活具有不可替代的作用。在小学语文教学活动中，教师应结合学生各方面发展特征和教学资源，设计生动形象的教学活动，促使学生积极参与到语文课堂中学习，使得学生语文学习过程与学习结果均衡提高，构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]张凤霞.小学语文高效课堂的构建探究[J].课程教育研究，2018（32）：47-48.
[2]张婷.构建小学语文高效课堂之我见[J].甘肃教育，2018（14）：57.
作者简介：
黄岚，四川省遂宁市，四川省遂宁市蓬溪县天福镇小学校。
关键词：小学语文;高效课堂;教学方法
语文作为一门文学性学科，注重对学生语言应用和情感表达的培养。在小学语文教学活动中，教师应在教学目标的指引下围绕学生主体设计教学活动，在学生内驱动力的推动下，促使学生积极自主地参与到课堂学习中，从而构建过程与结果均衡发展的高效课堂，帮助学生获取高质量的学习效益。
一、 激发学习动机，引导学生深刻理解
新课改提出“以生为本”教学指导思想，强调学生在课堂中的主体作用。因此，要想构建高效的小学语文教学课堂，教师应强调学生是学习的主人，借助贴近学生生活的内容设计教学活动，激发学生的学习动机，促使学生积极自主参与到课堂中深刻理解语文知识，提高学生学习效果。
例如，在“地震中的父与子”一课教学中，笔者首先提出“2008”引导学生思考当时发生的重大事件。在学生提出2008年北京奥运会和汶川地震后，笔者围绕“地震”一词，播放当时抗震救灾的视频资料，在听觉和视觉的刺激下，学生积极参与到视频观看中，惊叹自然灾害对人们生活的迫害性。在观看视频后，笔者在大屏幕上展示本节课内容“地震中的父与子”，并引导学生猜想本节课讲述的主要内容，通过对课文题目的分析，学生猜想本节课讲述的地震中父子两人的救灾过程，以及其中发生的感人至深的情感故事。随即，笔者结合本节课内容引导学生阅读课文并找出不认識的生字词，并进行深入讲解。笔者借助信息技术的使用播放与本节课内容相关的生活中的事件，促使学生借助生活实际延伸至语文课堂，进而提高学生对课文内容的理解。在小学语文课堂教学活动中，教师应有效利用多样化的教学资源，缩小学生与语文内容的距离感和陌生感，进而在真实的、灵活的语文课堂中激发学生学习动机，提高学生对语文知识的深刻理解，这是构建高效课堂的基础步骤。
二、 开展自主探索，培养学生探究能力
学习是一个不断探索与钻研的过程，使学生在学习探索的过程中发现学习的乐趣。所以，在小学语文教学活动中，教师需结合教学内容设计探究性教学过程，促使学生在相应学习目标的指引下自主探究，在提高学生语文知识水平的同时培养学生的探究能力。
例如，在“将相和”一课教学活动中，笔者让学生总结本节课完璧归赵、渑池大会、负荆请罪三个故事，并进行小组学习，明确廉颇和蔺相如的人物特征。在检验学生学习成果中，有的小组采用分角色朗读的形式，有的小组进行角色表演，有的小组是分角色朗读和角色表演的结合。在人物特征总结中，学生根据小组探究成果得出，廉颇爽直勇猛、知错能改，蔺相如为人大度、机智勇敢。笔者对学生的总结进行完善，并教育学生学习两人的良好品质。在小学语文教学活动中，教师应结合教学内容鼓励学生进行自主探究，在生生交流、生文交流中提高学生课堂参与主动性和积极性，在个性化和差异性思维的碰撞中激发学生新思维，一方面帮助学生有效掌握语文知识，另一方面培养学生的探究能力，促使课堂教学达到良好的效益。
三、 联系生活实际，提高学生知识应用
知识来源于生活，服务于生活，语文知识更是如此。构建高效的小学语文课堂，教师在注重设计教学活动的同时，还要整合语文和生活，促使学生以生活实际为基础，掌握语文知识的同时能够应用语文知识解决生活中的实际问题，提高学生语文知识应用能力。
例如，“怀念母亲”一课，讲述的是季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。在完成教学任务后，笔者引导学生“说一说你的母亲是如何对你的”。学生结合自身情况，说着母亲对自己的关爱。在热烈的班级交流后，笔者鼓励学生对母亲表达自己的爱，进而引导学生“给母亲写一封信”。在情感氛围的烘托下，学生积极准备纸和笔进行写作。在写作后，笔者鼓励学生“站起来朗读”，但很多学生羞于表达。随即，笔者读了自己写给母亲的一封信，在笔者的带领下学生能够勇敢地站起来阅读。通过对学生写作内容的聆听，笔者发现学生有的采用的书信形式，有的采用的故事形式，但无论哪种写作形式，都表达出了对母亲的感情。笔者在表扬学生写作内容的同时，对学生的写作进行教育，提高学生写作水平。在小学语文教学中，教师应做好教材与生活的衔接，引导学生应用语文学习中的知识或情感解决生活中的问题，培养学生的情感表达能力，同时提升学生的写作能力和知识应用能力。
综上所述，语文学习对学生的学习和生活具有不可替代的作用。在小学语文教学活动中，教师应结合学生各方面发展特征和教学资源，设计生动形象的教学活动，促使学生积极参与到语文课堂中学习，使得学生语文学习过程与学习结果均衡提高，构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]张凤霞.小学语文高效课堂的构建探究[J].课程教育研究，2018（32）：47-48.
[2]张婷.构建小学语文高效课堂之我见[J].甘肃教育，2018（14）：57.
作者简介：
黄岚，四川省遂宁市，四川省遂宁市蓬溪县天福镇小学校。