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英语词汇量的积累是学好英语学科的基础，英语词汇在英语学习教学中起着关键性的作用。教师利用专业知识对学生英语词汇学习方法做出正确引导，采用高效的教学方法与理念，不断提高学生对英语词汇学习的兴趣，降低学生厌烦学习的消极情绪，培养学生建立一套完善的学习计划与方法，对于提高学生的自主学习能力有着非常重要的作用，并且能让学生更高效熟练地掌握所学的英语词汇。我国教育改革不断深化，在新课标实施之后，对于高中英语课程的完善，学生的基础教学得到了很好的体现。
1. 教学方式的转变
1.1 直观教学
教师在课堂教学时黑板上会写满英语词汇，当学生看到这些词汇量难免会产生一些心里负担，影响学习英语的效果。教师可以利用直观法在英语课堂上教学，针对学生对单词的理解，加快学生对词汇量的记忆。例如，采用实物，幻灯片等方法进行展示，使学生的视觉感官受到的冲突更大，使学生首先通过视觉了解词汇，集中学生课堂的注意力，重点激发学生的学习兴趣，使词汇教学更加形象生动，给学生留下深刻的印象。
1.2 游戏形式的引入
把游戏的教学形式引入课堂，使英语教学形式多样化，既可以激发学生对英语学习的兴趣，又可以提高教学效果和学生的学习效率。游戏的教学方式可以消除学生对英语的疲劳感和厌倦心，可以提高学生的综合能力，调动学生们的学习积极性。游戏的形式多样，不同的游戏会激发学生不同方面的能力。
2. 词汇教学的有效方法
2.1 词形构建法
英语的词汇虽然有上万，但是基本构成是有限的。因此教师在英语教学时，可引导学生了解英语词汇的系统性，使机械记忆转变为理解记忆。教师要在新词和旧词之间研究其区别、音义的不同，利用单词形音联系、用法联系和意议联系等教学方法，使学生印象深刻，鼓励学生善于观察与思考，探索发现词与词之间的存在的联系。
2.2 环境教学法
词汇的教学的方法要采用與环境相结合的方法，效果更加显著。教师首先可以要求学生在课堂上进行课文的朗读，其次鼓励学生根据已知文章的内容对生词的含义进行猜测，之后教师将单词正确的含义进行讲解，帮助学生对文章内容进行深层次的了解，最后，在学生对文章内容彻底理解后，要求学生二次阅读课文。营造一个适合学生的语言学习环境是非常重要的。
2.3 文化语言环境的联想
英语教学课程的目地之一，是要在基础教育阶段把文化意识融入课本。对于文化内涵英语教师在讲解词汇时一定要加以说明。教师的教育观念一定要优化，在传统的教学方法基础上，加入大量的文化内涵，文化背景。英语语汇中的颜色词，不同的颜色所代表的念义的所不同，例如，white（正直）、green（有病意、嫉妒等）、blue（悲伤）、brown（郁郁寡欢、有心事）、pink（有生气、生机勃勃）等。
3. 加强词汇记忆策略
3.1 组块记忆的训练方法
组块记忆的方法在学习英语词汇时有着显著的效果，为学生建立组块记忆方法的应用，通过组块记忆的训练方法提高学生的学习能力，这种方法的应用可以使学生积累大量的词汇。这种方法刚开始对于学生来说可能稍微困难一些，不太容易找到合适的词汇组合，教师可以让学生能过小组的合作方式来完成。学生在通过与伙伴的交流、讨论，逐渐提高学生的综合能力。因为词组的搭配通常都是新词与旧词相组合，学生通过对旧词的认识加强对新词汇的理解，可以提高词汇的印象，也巩固了对旧词的理解。在学生刚开始学习生词词汇时，教师要结合本堂课的新知识与之前所学内容相结合，组成常用的词组，要善于利用英语词汇组块的特点来培养学生识别英语词汇的能力，帮助学生在短的时间内，积累更多的词汇量。
3.2 不同复习方法相结合的记忆策略
想要掌握大量词汇就要加强记忆。心理学家曾说过“未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点”，英语词汇教学过程中，学生一定要时刻做好复习准备，词汇量是需要强化的记忆和理解，才能够印象深刻。学生在复习词汇时，要选择合适复习的方法。教师在教学时要指导学生及时复习和间隔复习，并帮助学生制定词汇学习的时间表，这样才能事半功倍，不断提高学生对词汇学习的信心。
4. 结束语
教师在课堂教学过程中，要激励学生参加课堂活动，激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生的距离，使学生在喜欢的环境中进行英语学习。教师要将有效的词汇学习方法策略融入到教材中，让学生感受好的学习方法策略的学习成果。提高学生的词汇量的同时还可以提高他们英语的听力水平、写作能力等。词汇教师可以采取多样化教学方法，不断总结和改进不同的教学方法。
[1] 祁红卫.谈提高高中生英语词汇量的有效策略[J]. 教育艺术， 2015（12）： 28.
[2] 王文杰.探讨英语词汇学习的有效策略，提高高中学生词汇量[D]. 上海： 华东师范大学， 2010.
[3] 刘见平.高中生英语词典使用与词汇学习的调查研究[J]. 华章， 2012（19）： 253.
1. 教学方式的转变
1.1 直观教学
教师在课堂教学时黑板上会写满英语词汇，当学生看到这些词汇量难免会产生一些心里负担，影响学习英语的效果。教师可以利用直观法在英语课堂上教学，针对学生对单词的理解，加快学生对词汇量的记忆。例如，采用实物，幻灯片等方法进行展示，使学生的视觉感官受到的冲突更大，使学生首先通过视觉了解词汇，集中学生课堂的注意力，重点激发学生的学习兴趣，使词汇教学更加形象生动，给学生留下深刻的印象。
1.2 游戏形式的引入
把游戏的教学形式引入课堂，使英语教学形式多样化，既可以激发学生对英语学习的兴趣，又可以提高教学效果和学生的学习效率。游戏的教学方式可以消除学生对英语的疲劳感和厌倦心，可以提高学生的综合能力，调动学生们的学习积极性。游戏的形式多样，不同的游戏会激发学生不同方面的能力。
2. 词汇教学的有效方法
2.1 词形构建法
英语的词汇虽然有上万，但是基本构成是有限的。因此教师在英语教学时，可引导学生了解英语词汇的系统性，使机械记忆转变为理解记忆。教师要在新词和旧词之间研究其区别、音义的不同，利用单词形音联系、用法联系和意议联系等教学方法，使学生印象深刻，鼓励学生善于观察与思考，探索发现词与词之间的存在的联系。
2.2 环境教学法
词汇的教学的方法要采用與环境相结合的方法，效果更加显著。教师首先可以要求学生在课堂上进行课文的朗读，其次鼓励学生根据已知文章的内容对生词的含义进行猜测，之后教师将单词正确的含义进行讲解，帮助学生对文章内容进行深层次的了解，最后，在学生对文章内容彻底理解后，要求学生二次阅读课文。营造一个适合学生的语言学习环境是非常重要的。
2.3 文化语言环境的联想
英语教学课程的目地之一，是要在基础教育阶段把文化意识融入课本。对于文化内涵英语教师在讲解词汇时一定要加以说明。教师的教育观念一定要优化，在传统的教学方法基础上，加入大量的文化内涵，文化背景。英语语汇中的颜色词，不同的颜色所代表的念义的所不同，例如，white（正直）、green（有病意、嫉妒等）、blue（悲伤）、brown（郁郁寡欢、有心事）、pink（有生气、生机勃勃）等。
3. 加强词汇记忆策略
3.1 组块记忆的训练方法
组块记忆的方法在学习英语词汇时有着显著的效果，为学生建立组块记忆方法的应用，通过组块记忆的训练方法提高学生的学习能力，这种方法的应用可以使学生积累大量的词汇。这种方法刚开始对于学生来说可能稍微困难一些，不太容易找到合适的词汇组合，教师可以让学生能过小组的合作方式来完成。学生在通过与伙伴的交流、讨论，逐渐提高学生的综合能力。因为词组的搭配通常都是新词与旧词相组合，学生通过对旧词的认识加强对新词汇的理解，可以提高词汇的印象，也巩固了对旧词的理解。在学生刚开始学习生词词汇时，教师要结合本堂课的新知识与之前所学内容相结合，组成常用的词组，要善于利用英语词汇组块的特点来培养学生识别英语词汇的能力，帮助学生在短的时间内，积累更多的词汇量。
3.2 不同复习方法相结合的记忆策略
想要掌握大量词汇就要加强记忆。心理学家曾说过“未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点”，英语词汇教学过程中，学生一定要时刻做好复习准备，词汇量是需要强化的记忆和理解，才能够印象深刻。学生在复习词汇时，要选择合适复习的方法。教师在教学时要指导学生及时复习和间隔复习，并帮助学生制定词汇学习的时间表，这样才能事半功倍，不断提高学生对词汇学习的信心。
4. 结束语
教师在课堂教学过程中，要激励学生参加课堂活动，激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生的距离，使学生在喜欢的环境中进行英语学习。教师要将有效的词汇学习方法策略融入到教材中，让学生感受好的学习方法策略的学习成果。提高学生的词汇量的同时还可以提高他们英语的听力水平、写作能力等。词汇教师可以采取多样化教学方法，不断总结和改进不同的教学方法。
[1] 祁红卫.谈提高高中生英语词汇量的有效策略[J]. 教育艺术， 2015（12）： 28.
[2] 王文杰.探讨英语词汇学习的有效策略，提高高中学生词汇量[D]. 上海： 华东师范大学， 2010.
[3] 刘见平.高中生英语词典使用与词汇学习的调查研究[J]. 华章， 2012（19）： 253.