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语法教学既是高中英语教学中的难点，也是高中英语教学中的重点。因为部分教师在高中英语语法教学中教学意识的淡薄，导致学生的语法知识应用能力薄弱，无法正确地在英语知识应用中表达自己的情感。为提高学生的英语学科核心素养，进行有效的高中英语语法教学是解决问题的关键。以下将探讨在高中英语教学中影响学生语法知识掌握能力的关键因素，简要分析如何改变教学方式促进学生语法知识掌握能力的提高。
1. 高中英语教学中影响学生语法知识掌握能力的要素
1.1 是否具备良好的语言交流环境
学生的语言运用能力能否得到有效提高，关键在于课堂当中是否具备良好的语言交流环境。和任何一门语言相同，英语应用能力的提高需要建立在一定的应用基础之上，如果缺乏特定的交流环境，学生的英语应用知识便可能因为时间的推移而逐渐淡忘。而高中阶段的英语语法知识繁杂多样，又由于中西方之间的文化差异，英语知识的语法结构与中文知识的语法结构截然不同，如果学生在课堂当中缺乏交流与探讨的空间，对英语语法知识的理解只能停留在表面层次，从而难以达到高中英语的学习目标。以“The second is connected with the use of which the body makes of food”这句英语从句为例，该句式为定语从句，而“make use of”是个固定搭配，如果学生不能经常在英语交流之中巩固这些语法知识，便难以提高英语语法知识掌握能力。由此可见，在高中英语课堂教学之中教师能否为学生营造良好的语言交流环境，是影响学生语法知识掌握能力获得提高的重要因素。
1.2 对语法知识的巩固需要做到持之以恒
语言知识积累的深厚程度决定着学生语言应用能力的强弱，而高中英语语法知识掌握能力的提升也需要学生付出持之以恒的努力。但是许多学生由于兴趣的缺乏，难以在平时的高中英语学习过程当中不断巩固与温习已学的语法知识，从而难以综合运用所学的语法知识分析英文句式的主要成分，语法掌握能力较为低下。英文语句中的固定用法和时态都是学生在面临语法问题时所需考虑的重要因素，而学生缺乏持之以恒的态度，对语法知识的学习总是三心二意，便难以清醒认识到英文语句中所存在的问题，从而导致对语法知识的概念模糊不清。如以“The second is connected with the use ____ the body makes of food.”这个高中英语定语从句知识为例，只有学生认识到句子当中所缺的主要成分，才能深入理解并选用合适的代词使其成为完整的句子。在高中英语教学过程当中，教师要时刻注意以综合性的语法题型来帮助学生巩固并总结语法知识，在教学过程中循序渐进地促进学生语法知识掌握能力的提高。
2. 高中英语教学中提高学生语法知识掌握能力的具体方法
2.1 在阅读教学中引导学生提高语法知识掌握能力
高中英语教学中学生语法知识掌握能力的提高，需要建立在一定的实践应用基础之上。而语法知识的应用离不开具体的应用情境，在阅读教学中引导学生提高语法知识掌握能力，是一个明确可行的教学方法。首先，英语教学中的各类阅读文章之中蕴含着大量的词汇知识，通过学生对阅读句式的拿捏分析，学生可以适当的推理出在英文句式中较为陌生的单词的具体含义，从而加强阅读理解能力。再者，阅读文章之中富含具体的英语知识应用情境，学生在深入理解阅读文章的过程之中可以了解到语法知识的具体应用，从而在阅览文章的同时提高语法知识掌握能力。最后，一些特殊的语法知识常常隐含在阅读文章之中，学生通过对英语文章的阅读，可以提高自身的思维认知，从而逐渐在语法知识学习之中克服中西方文化之间的差异问题，获得语法知识掌握能力的提升。如以“He is the last person to do such a thing.”这个英文句子为例，部分学生在理解句子含义的过程中会产生歧义，关键在于不能理解英语语法知识中的习惯用语，“the last+名词”在英语语法中表示“最不可能的”、“最不合适的”等，需要学生牢固记忆。只有教师在阅读教学中引导学生注意一些不易常见的语法知识，才能在拓展学生视野的同时提高其语法知识掌握能力。
2.2 引导学生在交流表达之中提高语法知识掌握能力
以往的高中英语语法教学仅局限于对语法知识的重点讲解，学生的语法知识掌握能力并不能在课堂研讨当中得到提高。鉴于学生语法知识掌握能力的增长需要合适的语言交流环境，教师在高中英语课堂教学环节，应该给予学生相互交流与讨论的空间，以培养学生用英语进行交谈的能力，并在学生的交流与对话之中，对学生语言表达中的错误进行具体指导，以帮助学生纠正语法表达中的错误，提升学生的语法知识掌握能力。一方面，引导学生在英语课堂之中进行交流表达可以有效拓展学生的文化视野，让学生感受到英语学习的樂趣；另一方面，英语语法知识掌握能力的提升本就是个循序渐进的过程，而只有让学生在口语交流之中意识到自身语法能力存在的缺陷，才能为学生做出有针对性的指导，促进学生的语法知识掌握能力有效得到提高。
3. 结论
在高中英语教学中提高学生的语法知识掌握能力，是为适应新课改的教学理念。只有及时在课堂教学当中给予学生语法探究的空间，并引导学生对语法知识加以巩固，才能有效提高学生的语法知识掌握能力。
1. 高中英语教学中影响学生语法知识掌握能力的要素
1.1 是否具备良好的语言交流环境
学生的语言运用能力能否得到有效提高，关键在于课堂当中是否具备良好的语言交流环境。和任何一门语言相同，英语应用能力的提高需要建立在一定的应用基础之上，如果缺乏特定的交流环境，学生的英语应用知识便可能因为时间的推移而逐渐淡忘。而高中阶段的英语语法知识繁杂多样，又由于中西方之间的文化差异，英语知识的语法结构与中文知识的语法结构截然不同，如果学生在课堂当中缺乏交流与探讨的空间，对英语语法知识的理解只能停留在表面层次，从而难以达到高中英语的学习目标。以“The second is connected with the use of which the body makes of food”这句英语从句为例，该句式为定语从句，而“make use of”是个固定搭配，如果学生不能经常在英语交流之中巩固这些语法知识，便难以提高英语语法知识掌握能力。由此可见，在高中英语课堂教学之中教师能否为学生营造良好的语言交流环境，是影响学生语法知识掌握能力获得提高的重要因素。
1.2 对语法知识的巩固需要做到持之以恒
语言知识积累的深厚程度决定着学生语言应用能力的强弱，而高中英语语法知识掌握能力的提升也需要学生付出持之以恒的努力。但是许多学生由于兴趣的缺乏，难以在平时的高中英语学习过程当中不断巩固与温习已学的语法知识，从而难以综合运用所学的语法知识分析英文句式的主要成分，语法掌握能力较为低下。英文语句中的固定用法和时态都是学生在面临语法问题时所需考虑的重要因素，而学生缺乏持之以恒的态度，对语法知识的学习总是三心二意，便难以清醒认识到英文语句中所存在的问题，从而导致对语法知识的概念模糊不清。如以“The second is connected with the use ____ the body makes of food.”这个高中英语定语从句知识为例，只有学生认识到句子当中所缺的主要成分，才能深入理解并选用合适的代词使其成为完整的句子。在高中英语教学过程当中，教师要时刻注意以综合性的语法题型来帮助学生巩固并总结语法知识，在教学过程中循序渐进地促进学生语法知识掌握能力的提高。
2. 高中英语教学中提高学生语法知识掌握能力的具体方法
2.1 在阅读教学中引导学生提高语法知识掌握能力
高中英语教学中学生语法知识掌握能力的提高，需要建立在一定的实践应用基础之上。而语法知识的应用离不开具体的应用情境，在阅读教学中引导学生提高语法知识掌握能力，是一个明确可行的教学方法。首先，英语教学中的各类阅读文章之中蕴含着大量的词汇知识，通过学生对阅读句式的拿捏分析，学生可以适当的推理出在英文句式中较为陌生的单词的具体含义，从而加强阅读理解能力。再者，阅读文章之中富含具体的英语知识应用情境，学生在深入理解阅读文章的过程之中可以了解到语法知识的具体应用，从而在阅览文章的同时提高语法知识掌握能力。最后，一些特殊的语法知识常常隐含在阅读文章之中，学生通过对英语文章的阅读，可以提高自身的思维认知，从而逐渐在语法知识学习之中克服中西方文化之间的差异问题，获得语法知识掌握能力的提升。如以“He is the last person to do such a thing.”这个英文句子为例，部分学生在理解句子含义的过程中会产生歧义，关键在于不能理解英语语法知识中的习惯用语，“the last+名词”在英语语法中表示“最不可能的”、“最不合适的”等，需要学生牢固记忆。只有教师在阅读教学中引导学生注意一些不易常见的语法知识，才能在拓展学生视野的同时提高其语法知识掌握能力。
2.2 引导学生在交流表达之中提高语法知识掌握能力
以往的高中英语语法教学仅局限于对语法知识的重点讲解，学生的语法知识掌握能力并不能在课堂研讨当中得到提高。鉴于学生语法知识掌握能力的增长需要合适的语言交流环境，教师在高中英语课堂教学环节，应该给予学生相互交流与讨论的空间，以培养学生用英语进行交谈的能力，并在学生的交流与对话之中，对学生语言表达中的错误进行具体指导，以帮助学生纠正语法表达中的错误，提升学生的语法知识掌握能力。一方面，引导学生在英语课堂之中进行交流表达可以有效拓展学生的文化视野，让学生感受到英语学习的樂趣；另一方面，英语语法知识掌握能力的提升本就是个循序渐进的过程，而只有让学生在口语交流之中意识到自身语法能力存在的缺陷，才能为学生做出有针对性的指导，促进学生的语法知识掌握能力有效得到提高。
3. 结论
在高中英语教学中提高学生的语法知识掌握能力，是为适应新课改的教学理念。只有及时在课堂教学当中给予学生语法探究的空间，并引导学生对语法知识加以巩固，才能有效提高学生的语法知识掌握能力。