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学习英语如果没有积累一定的词汇量，就无从谈起，因此词汇是高中学生首先要掌握的英语基础，同时词汇更是高中英语老师在教学中必须重点讲解的内容。如果学生对词汇的记忆不够牢固、运用不够准确，就会出现这样那样的问题。比如，在做阅读理解试题时，如果对关键处的词汇的意义掌握不牢固，出现模棱两可，就可能选错答案；在阅读一篇文章时，如果不认识的词汇较多，就不能全面了解文章的大意；如果遇上一词多意，就会使学生出现理解上的困难，从而宣选错答案。这些问题说明了学生掌握词汇的重要性和必要性，对词汇教学也提出了更高要求。
很多学生反对死记硬背式的记忆词汇的方法，他们更喜欢主动的、积极地记忆词汇的方法，比如采用创造情景法记忆词汇，通过在具体的语境中运用来记忆词汇，通过联想记忆词汇、通过词根记忆词汇等。在这些方法中，学生还是更喜欢通过构建应用情景与具体的语境来记忆词汇。
1. 基于英语教材，构建应用情景教授词汇
高中英语教材是学生所学英語知识的载体，同时也是开展课堂活动的重要依据。外研版高中英语教材中的教学内容由浅到深，循序渐进，每个单元的阅读材料紧跟时代步伐，贴近学生的实际生活。在进行单元教学时，教师对Reading and vocabulary和Cultural and corner进行重点处理后，就可以用课文重点段落复述、故事拓展、组织辩论、改编课文等方法，帮助学生巩固和复习学过的词汇。这样的教学方法，不但深化了文章的教学内容与主题，而且强化了对词汇的记忆和用法。比如，在教授必修1中的Module 1 《My First Day at Senior High》和Module 2 《My New Teachers》时，这两个单元的主题和学生的生活非常贴近，涉及到学生进入高中生活的开始，及最新接触到的高中老师，可上升到高中学习生活的开始和与老师怎样友好相处的层面。这两个主题有很多的话题可供学生交流，教师可以在交流的过程中指导学生运用新学到的词汇，比如attitude、behavior、embarrassed、encouragement、geography、bored、enthusiastic、fluency等。学生在交流的过程中无形中就构建起了词汇应用与记忆的情景，既夯实对所学词汇的记忆，又提高了学生的口语交际能力。
2. 应用报刊杂志，构建应用情景教授词汇
英语报纸、英语杂志是学生除了教材外学习英语的重要材料，如果学生能够认真的进行精读，是扩大高中学生词汇量的比较好的方法和途径。学生在阅读这些资料后，可以从中选出和课文背景相近的、或自己感兴趣的、或目前的热点新闻话题、或学生们喜欢的偶像人物等的阅读材料，然后鼓励学生们在课堂上就某个话题进行讨论，或进行演讲。即激发了学生的学习单词的积极性，又活跃了课堂氛围，还能在具体的语境中活学活用词汇。例如，以某英语杂志中介绍比尔盖茨的阅读材料为例。比尔盖茨是大多数高中学生都熟悉的名人，而且学生们对这个人的成长和成功的过程非常的感兴趣。可给学生列出文章中的一些词汇：success、successful、Microsoft、executive officer、course等再进行演讲，如“If I were Bill Gates”等题目。对于这样的题目学生都有话可说，而且可以用到阅读材料中的词汇。还可以让学生分组进行讨论，比如讨论Bill Gates是怎样成功的话题等。在这样的活动中，学生能够了解名人在成功前遇到的坎坷与挫折，懂得成功是要付出代价的，把成功和自己联系起来，达到既学又用的目的。这样学生在学习和记忆词汇时，就会付出感情，而不是毫无激情地学习与记忆。
3. 开展实践活动，构建应用情景教授词汇
提高英语水平，有效记忆词汇，开展实践活动，让学生积极参与是最有效的方法之一。因此，在教授某些和舞台剧有关的课文时，在学生学习了课文后，教师就可以把学生分成多个小组，然后在每个小组中让不同的学生扮演成不同的角色，对课文进行舞台剧表演。学生在表演的过程中，可以应用到本课学习过的词汇，可以多次重复使用这些词汇，从而提高对这些词汇的掌握程度。学生在这样的活动中，自然而然地学习了英语，同时这样的活动也给学生创造了学习英语的环境，提高了学生记忆和学习词汇的效率。除了教材外，还可以选取一些经典地道的英语短篇小说，在学生对小说精读后，可以让学生对小说进行改写或缩写，对于改写的好的作品，老师可拿来让学生进行表演。
在课后，还可以让学生把教材中或小说中的某些情节，或某些人物当成写作的主题，写出读后感，这样的写作过程不但使学生对小说有了更深入的理解，而且使学生新学习的词汇又多次出现，既帮助学生巩固了词汇，又提高了学生的阅读能力，更提高了学生的写作能力。
总之，在高中英语教学中引进情景法对词汇进行教学，能激发学生记忆词汇的兴趣和方法，培养学生的英语语感，启迪学生的心智，开阔他们的视野，拓展他们的思维能力。教师词汇教学水平的提升，对学生学习和记忆词汇的效率无疑是有积极作用的，能为学生高效的学习英语打下坚实的基础。这也启发了我们高中英语教师，在教学的过程中要多了解学生，要知道学生想的是什么，对什么最感兴趣，只有这样才能为学生构建出最高效的、最有趣的词汇教学情景。
很多学生反对死记硬背式的记忆词汇的方法，他们更喜欢主动的、积极地记忆词汇的方法，比如采用创造情景法记忆词汇，通过在具体的语境中运用来记忆词汇，通过联想记忆词汇、通过词根记忆词汇等。在这些方法中，学生还是更喜欢通过构建应用情景与具体的语境来记忆词汇。
1. 基于英语教材，构建应用情景教授词汇
高中英语教材是学生所学英語知识的载体，同时也是开展课堂活动的重要依据。外研版高中英语教材中的教学内容由浅到深，循序渐进，每个单元的阅读材料紧跟时代步伐，贴近学生的实际生活。在进行单元教学时，教师对Reading and vocabulary和Cultural and corner进行重点处理后，就可以用课文重点段落复述、故事拓展、组织辩论、改编课文等方法，帮助学生巩固和复习学过的词汇。这样的教学方法，不但深化了文章的教学内容与主题，而且强化了对词汇的记忆和用法。比如，在教授必修1中的Module 1 《My First Day at Senior High》和Module 2 《My New Teachers》时，这两个单元的主题和学生的生活非常贴近，涉及到学生进入高中生活的开始，及最新接触到的高中老师，可上升到高中学习生活的开始和与老师怎样友好相处的层面。这两个主题有很多的话题可供学生交流，教师可以在交流的过程中指导学生运用新学到的词汇，比如attitude、behavior、embarrassed、encouragement、geography、bored、enthusiastic、fluency等。学生在交流的过程中无形中就构建起了词汇应用与记忆的情景，既夯实对所学词汇的记忆，又提高了学生的口语交际能力。
2. 应用报刊杂志，构建应用情景教授词汇
英语报纸、英语杂志是学生除了教材外学习英语的重要材料，如果学生能够认真的进行精读，是扩大高中学生词汇量的比较好的方法和途径。学生在阅读这些资料后，可以从中选出和课文背景相近的、或自己感兴趣的、或目前的热点新闻话题、或学生们喜欢的偶像人物等的阅读材料，然后鼓励学生们在课堂上就某个话题进行讨论，或进行演讲。即激发了学生的学习单词的积极性，又活跃了课堂氛围，还能在具体的语境中活学活用词汇。例如，以某英语杂志中介绍比尔盖茨的阅读材料为例。比尔盖茨是大多数高中学生都熟悉的名人，而且学生们对这个人的成长和成功的过程非常的感兴趣。可给学生列出文章中的一些词汇：success、successful、Microsoft、executive officer、course等再进行演讲，如“If I were Bill Gates”等题目。对于这样的题目学生都有话可说，而且可以用到阅读材料中的词汇。还可以让学生分组进行讨论，比如讨论Bill Gates是怎样成功的话题等。在这样的活动中，学生能够了解名人在成功前遇到的坎坷与挫折，懂得成功是要付出代价的，把成功和自己联系起来，达到既学又用的目的。这样学生在学习和记忆词汇时，就会付出感情，而不是毫无激情地学习与记忆。
3. 开展实践活动，构建应用情景教授词汇
提高英语水平，有效记忆词汇，开展实践活动，让学生积极参与是最有效的方法之一。因此，在教授某些和舞台剧有关的课文时，在学生学习了课文后，教师就可以把学生分成多个小组，然后在每个小组中让不同的学生扮演成不同的角色，对课文进行舞台剧表演。学生在表演的过程中，可以应用到本课学习过的词汇，可以多次重复使用这些词汇，从而提高对这些词汇的掌握程度。学生在这样的活动中，自然而然地学习了英语，同时这样的活动也给学生创造了学习英语的环境，提高了学生记忆和学习词汇的效率。除了教材外，还可以选取一些经典地道的英语短篇小说，在学生对小说精读后，可以让学生对小说进行改写或缩写，对于改写的好的作品，老师可拿来让学生进行表演。
在课后，还可以让学生把教材中或小说中的某些情节，或某些人物当成写作的主题，写出读后感，这样的写作过程不但使学生对小说有了更深入的理解，而且使学生新学习的词汇又多次出现，既帮助学生巩固了词汇，又提高了学生的阅读能力，更提高了学生的写作能力。
总之，在高中英语教学中引进情景法对词汇进行教学，能激发学生记忆词汇的兴趣和方法，培养学生的英语语感，启迪学生的心智，开阔他们的视野，拓展他们的思维能力。教师词汇教学水平的提升，对学生学习和记忆词汇的效率无疑是有积极作用的，能为学生高效的学习英语打下坚实的基础。这也启发了我们高中英语教师，在教学的过程中要多了解学生，要知道学生想的是什么，对什么最感兴趣，只有这样才能为学生构建出最高效的、最有趣的词汇教学情景。