英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动的过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化、活动化，才能有效地培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
　　 教师要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
　　 一、活动的目的性原则
　　 小学英语学习活动设计就是创设一种由学生在运用英语的实践中自动、自发地进行有目的、有计划，手脑并用来获得完整经验的英语学习过程。课堂中每个活动都应围绕教学内容，依据教学目标，同时也要针对学生的特点及需求而设计。活动必须使课堂教学多样化来激发小学生学习英语的兴趣，通过活动增强小学生对所学内容的理解并诱导小学生去尝试和运用新的语言。在每设计一个兴趣性活动时，必须首先确定活动是为达到什么目的。因此，教师在设计和实施“活动教学”时，不能漫无目的，要使课堂中学生的每个活动都有意义，这些活动还应该围绕教学内容来设计，是“以促进每个学生的全面发展”为目标，是以激发学生学习兴趣，增强学习动机，培养学生学习英语的积极态度及良好的语感和发音习惯，提高学生学习英语的自信心，具有初步运用英语进行简单的日常交流能力为目的的教学。
　　 二、活动的趣味性原则
　　 众所周知，兴趣是最好的老师。当然，兴趣并不在于一眼就能看到的东西，而在于认识深藏的奥秘。好奇心强、求知欲强是小学生的一个重要特点。对于学习英语来说，兴趣尤为重要。基础教育阶段英语课程的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣和动机，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
　　 设计活动这种教学形式，较之传统的教学而言，更有利于培养学生整理和重组知识的能力，有利于发展学生在表情达意的过程中，运用语言时思维的灵活性、创造性和变通性。教师可以采用学唱英文歌、自编短剧、游戏、表演、智力活动（猜谜、竞猜等）等形式来增强活动的趣味性。这样，学生在玩的过程中就体验了生活，体验了语言的交际功能，增强了他们的成就感，调动了他们的积极性。
　　 三、活动的主体性原则
　　 小学英语活动教学要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。教学活动的着力点是促进学生的自主学习，真正确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥他们的主动精神，让学生通过动脑、动手、动口的体验性活动培养创造性思维，提高英语语言的基本技能。
　　 首先，教师要转变角色，充分认识到学生是学习的主体和发展的主体。在教学手段选择、教学活动组织、教学环节安排以及教学模式上，要以學生为中心;其次，教师要强化学生的主体意识和主体情感，培养学生主动学习的习惯;最后，教师要设计好每一个教学活动，安排好听、说、读、写的各个环节，让学生在阅读、游戏和表达的过程中学好英语。
　　 四、活动的开放性原则
　　 活动的开放性主要体现在活动内容要丰富多样，给不同层次的学生提供选择的机会，它是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。从活动空间来说，可打破学生一成不变的插秧式座位形式，活动不一定限于课堂内进行，可延伸于课堂之外。如：游戏Stop，Go！歌曲Hokey Pokey的表演可在室外进行。另外，教学资源、教学内容、教学方法、教学评价都要和活动式教学统一起来，体现开放性。
　　 著名心理学家皮亚杰指出，“认识源自活动。”活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用，活动对于小学生学习英语尤其重要。在小学英语教学中采用活动式教学，贯彻活动的目的性、趣味性、主体性、开放性等原则，让他们在自己喜欢的学习方式中快乐地学习英语。这样的活动可以减轻小学生在学习英语中的精神压力，消除畏惧心理，同时有利于教师设计宽松的学习氛围和学习环境，可有效地激发学生学习的自主性和自信心;有利于学生直接获得体验，并体验成功的喜悦;有利于培养学生的团队精神和责任心，使学生在英语课上得到的不只是语言的学习，更是知、情、意、行等全面的发展。
　　 教师还应根据教学内容和学生实际，给学生强调语言学习过程，寻找有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。任务型教学法真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，培养学生的自主性和语言综合运用能力，体现了以人为本的教育观，从而达到优化课堂教学的目的。