“数学是如此的重要，它站在科学的高峰拓展人们的智力，探求真理。数学的研究成果传递给其他学科，改变着我们普通大众的生活。”在数学家的眼里，数学是诗，是歌，是画……而一般人则认为，数学课枯燥、乏味，数学难教。作为数学教师，我们要做的是打造学生喜欢的数学课堂，让数学课堂成为学生求知的乐园，让数学课堂成为学生快乐的围场，让数学课堂成为创造的房间，让学生的思维在数学课堂上飞扬，让数学课堂满足不同学生的需求，让学生在数学课堂上获得全面发展。那么，如何让我们的数学课堂更精彩呢？
　　 一、创设生活情境，变“枯燥乏味”为“亲身体验”
　　 《数学课程标准（实验稿）》指出：“力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切关系。”因此，教师在数学教学中要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生通过亲身体验感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与数学学习活动。在创设教学情境时，选取现实的生活情境，构建开放的生活情境，教师要做有心人，不断为学生创设以生活素材为内容的学习情境，让生活走进课堂。
　　 二、建立和谐融洽的师生情感
　　 要学生喜欢，对教师所教的学科产生浓厚而持久的兴趣，这就要求教师放下架子，主动接近学生，走进他们的心灵，主动与他们交朋友，主动与他们沟通，既做学生的良师，又做学生的益友，平等相待，与他们同喜、同乐，建立平等的师生情，进而引导、激发他们学习的兴趣。只有这样，教师与学生的距离才会更近，情感才会更深。建立和谐融洽的师生情感，能为提高学生的学习兴趣奠定坚实的基础。
　　 三、培养学生的学习兴趣，让数学课堂更具生命力
　　 兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。充满情趣的教学，能增加知识对学生的吸引力，引起学生积极的心理体验。每一位学生都渴望取得好成绩，希望得到教师的表扬和同学的认可，并且不断超越自己。教师要善于观察和发现学生微小的进步和闪光点，并抓住时机积极地加以肯定，教师的表扬和肯定能激发他们的潜能，从而引发对数学学科的浓厚兴趣。另外，从学生的知识水平出发，创设机会让学生获取成功并及时表扬，这样学生努力的价值得以实现，更能激起求知的欲望。
　　 四、语言让课堂更有感染力
　　 很多人认为数学教师的语言应该清晰有条理，我却认为抑扬顿挫的声调、优美的语句同样可以引起学生的热情，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心地投入学习，使数学课堂更有感染力。例如：在教学“互質数”的概念时，让学生读完“公因数只有1的两个数，叫做互质数”后，我发现本题的重点字眼“只有”并用重读的方法，让学生明白：如果漏掉“只”字，就是一句错误的定义。适当的情景、恰如其分的语言，既让学生学到了数学知识，又体现了学科的融合，使课堂更有感染力。
　　 五、巧用体态语言，让数学课堂更精彩
　　 巧用体态语言能有效地化解知识的难点。数学教学中，对难点的突破方法是多样的，但体态语具有独特的功效。它既是有声音的辅助形式，又能对重点知识起强调作用。如在“空间与图形”的教学中，学生对长度单位、面积单位深感抽象、不易掌握。教师可利用手势语，通过肢体语言，给学生以直观的印象，能加深学生对知识的理解。例如：教学“面积概念”时，课本上将面积定义为“表示物体表面的大小”。定义较抽象，学生难理解。这时教师若举起手掌面与课桌面相叠进行演示，并追问是手掌表面大还是桌子表面大，从而揭示了面积的根本属性：面积是一个量，可进行大小的比较。又如：学生对“相对、相向、同向、背向”等数学名词概念容易混淆，而且这些名词很难用语言说清，若教师能通过自己或者同学体态动作的演示来说明，则能把词意准确、形象地表达出来，有利于强化学生对词意的理解，使课堂教学达到事半功倍的效果。
　　 六、有效教学
　　 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。进行有效且高效的课堂提问，我们应该注意：提问要有计划性，提问要有启发性，提问要有普遍性，提问要有自主性，提问要有等待性。教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。
　　 一节精彩的数学课，不仅是教学的预设合理，更重要的是生成的效果。只要是让学生乐于学、乐于思、乐于做的教学，就是有生命力、有感染力、有活力的课堂活动。让我们积极行动起来，创造出更精彩的数学课堂。