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建构主义理论已成为新世纪教育理论的新取向，它提出的新想法在教学中是一场革命。建构主义理论提到，学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动学习的构建者。所以，在高中生物教学中，笔者认为提高教学有效性的关键就是——以生为本。
生物课程标准中也提到了要以学生为本，树立“一切为了学生发展”的思想，从学生实际出发，激发学习兴趣，开发学生潜能，引导学生主动学习。教师要改变传统的教学行为和模式，促使学生从接受现成的系统知识，逐步发展到通过自己加工信息、整理信息的学习上来，重点培养学生的创新精神和实践能力。
一、更新教学观念，凸显学生的主体地位
虽然现在很多教师都学习了新理论，也接受了新理论，甚至很多人还在提倡新理论。但在实际操作时用的仍然是传统的教学方式，没有完全做到“以生为本”。教师往往片面注重教师的主导作用，强调教师的教，而忽视了学生的学，使教师成为“讲师”，学生成了听众，束缚了学生的思维，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。德国教育家第斯多惠说过，“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们衡量一节课的好坏不是看教师讲了多少，而是学生接受了多少，掌握了多少。新课改的实施要求我们在教学中改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。特别强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，凸显学生的主体地位。
二、创设良好的课堂教学心理气氛
课堂教学心理气氛指的是师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生相互作用构成的一种心理环境，影响着课堂上师生的思想、行为、教学效果以及学生个性的发展。实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂气氛不能满足学生的学习需要，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。相反，积极、民主、和谐、生动的课堂气氛则符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、创造性和开拓性。因此，良好的课堂心理气氛是发挥学生主体作用的前提。在教学中我们可采取如下策略来形成良好的课堂心理气氛。
1.建立良好的师生关系。课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中师生关系融洽与否，对学生主体作用的发挥和教学效率的提高有直接的影响。但是，生物教师所教的班级较多，往往是上课时来，下课时走，平时和学生交往的机会比较少，师生间缺乏情感上的交流。因此，我们就要充分利用课堂四十分钟，在传授知识的同时去关心学生，形成师生间良好的关系。
2.使教学富有情趣。生物界是一个纷繁复杂、多姿多彩而又充满神奇和奥秘的世界。在教学中，教师应不断扩大自己的知识面并提高教学技能，利用多媒体技术等来调动学生的学习兴趣，激发学生学习生物的热情。
3.教学的内容要难易适度。根据《全日制中学生物学教学大纲》的规定，高中生物教学的目的在于培养学生初步的生物学思想，树立起辩证唯物主义的世界观。因此，在教学安排上，我们应使教学难易适度，内容适量。
三、构建学生为主体的教学模式
良好的课堂教学心理气氛形成后，学生就会产生主动学习和探索的欲望。此时，教师应把自己定位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上，采取多种策略使每一个学生最大限度地参与到教学活动中来，使每一个学生都能在课堂教学中体验到包括感知、思考、概括、记忆、运用等诸环节在内的学习。在高中生物教学中，可采取如下教学程序。
1.学生自学。由于高中生已经具备了较强的认知能力，加之现行高中生物教材浅显易懂的特点，在每一专题的教学前，教师可先向学生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习。例如：在讲“光合作用”一节时，我们可向学生提出以下几个具体问题作为自学提纲：①什么是光合作用？其用途是什么？②光合作用的过程什么？③为什么要用光来完成光合作用？
2.师生合作。在学生自学的基础上，教师可就该课题的重点、难点内容提出具有启发性的问题，引导学生相互讨论。如：在上述一节的教学中，可让学生讨论下面两个问题：①为什么光合作用需要光能，化学能可不可以？②为什么植物才能进行光合作用，动物不能？
3.引导探究。在学生讨论的过程中，教师可从学生的实际出发，围绕教学主题，对大多数学生难以理解的共性问题进行启发，帮助学生沟通新旧知识之间的联系，以实现学习上的迁移。
4.精讲多练。在全面实施素质教育的今天，任何一门学科教学的最终目的都在于提高学生的相应素质和培养学生相应的能力。因此，在教学的最后，要布置具有典型性的练习，指导学生独立将所学知识灵活地运用于实际，使学生学到的理论知识在运用中得到巩固和发展，以形成学生新的技能，促进学生能力和智力的发展。
综上所述，在教学中，只要我们将理论运用于实践，改變观念、改变方式，学生就一定能得到主动的、全面的发展。这样，学生也能建构自己比较完整、全面的知识结构，教学的有效性也会得到提高。
生物课程标准中也提到了要以学生为本，树立“一切为了学生发展”的思想，从学生实际出发，激发学习兴趣，开发学生潜能，引导学生主动学习。教师要改变传统的教学行为和模式，促使学生从接受现成的系统知识，逐步发展到通过自己加工信息、整理信息的学习上来，重点培养学生的创新精神和实践能力。
一、更新教学观念，凸显学生的主体地位
虽然现在很多教师都学习了新理论，也接受了新理论，甚至很多人还在提倡新理论。但在实际操作时用的仍然是传统的教学方式，没有完全做到“以生为本”。教师往往片面注重教师的主导作用，强调教师的教，而忽视了学生的学，使教师成为“讲师”，学生成了听众，束缚了学生的思维，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。德国教育家第斯多惠说过，“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们衡量一节课的好坏不是看教师讲了多少，而是学生接受了多少，掌握了多少。新课改的实施要求我们在教学中改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。特别强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，凸显学生的主体地位。
二、创设良好的课堂教学心理气氛
课堂教学心理气氛指的是师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生相互作用构成的一种心理环境，影响着课堂上师生的思想、行为、教学效果以及学生个性的发展。实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂气氛不能满足学生的学习需要，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。相反，积极、民主、和谐、生动的课堂气氛则符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、创造性和开拓性。因此，良好的课堂心理气氛是发挥学生主体作用的前提。在教学中我们可采取如下策略来形成良好的课堂心理气氛。
1.建立良好的师生关系。课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中师生关系融洽与否，对学生主体作用的发挥和教学效率的提高有直接的影响。但是，生物教师所教的班级较多，往往是上课时来，下课时走，平时和学生交往的机会比较少，师生间缺乏情感上的交流。因此，我们就要充分利用课堂四十分钟，在传授知识的同时去关心学生，形成师生间良好的关系。
2.使教学富有情趣。生物界是一个纷繁复杂、多姿多彩而又充满神奇和奥秘的世界。在教学中，教师应不断扩大自己的知识面并提高教学技能，利用多媒体技术等来调动学生的学习兴趣，激发学生学习生物的热情。
3.教学的内容要难易适度。根据《全日制中学生物学教学大纲》的规定，高中生物教学的目的在于培养学生初步的生物学思想，树立起辩证唯物主义的世界观。因此，在教学安排上，我们应使教学难易适度，内容适量。
三、构建学生为主体的教学模式
良好的课堂教学心理气氛形成后，学生就会产生主动学习和探索的欲望。此时，教师应把自己定位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上，采取多种策略使每一个学生最大限度地参与到教学活动中来，使每一个学生都能在课堂教学中体验到包括感知、思考、概括、记忆、运用等诸环节在内的学习。在高中生物教学中，可采取如下教学程序。
1.学生自学。由于高中生已经具备了较强的认知能力，加之现行高中生物教材浅显易懂的特点，在每一专题的教学前，教师可先向学生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习。例如：在讲“光合作用”一节时，我们可向学生提出以下几个具体问题作为自学提纲：①什么是光合作用？其用途是什么？②光合作用的过程什么？③为什么要用光来完成光合作用？
2.师生合作。在学生自学的基础上，教师可就该课题的重点、难点内容提出具有启发性的问题，引导学生相互讨论。如：在上述一节的教学中，可让学生讨论下面两个问题：①为什么光合作用需要光能，化学能可不可以？②为什么植物才能进行光合作用，动物不能？
3.引导探究。在学生讨论的过程中，教师可从学生的实际出发，围绕教学主题，对大多数学生难以理解的共性问题进行启发，帮助学生沟通新旧知识之间的联系，以实现学习上的迁移。
4.精讲多练。在全面实施素质教育的今天，任何一门学科教学的最终目的都在于提高学生的相应素质和培养学生相应的能力。因此，在教学的最后，要布置具有典型性的练习，指导学生独立将所学知识灵活地运用于实际，使学生学到的理论知识在运用中得到巩固和发展，以形成学生新的技能，促进学生能力和智力的发展。
综上所述，在教学中，只要我们将理论运用于实践，改變观念、改变方式，学生就一定能得到主动的、全面的发展。这样，学生也能建构自己比较完整、全面的知识结构，教学的有效性也会得到提高。