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摘 要：高中数学教学中应用信息技术具有十分重要的现实意义。本文首先分析了高中数学教学中应用信息技术的主要现状，接着提出了高中数学教学中应用信息技术的主要策略，旨在通过于此，全面提升高中数学教学的整体水平。
关键词：高中数学；信息技术；应用
随着我国社会经济的不断快速发展，信息技术早已经进入了人们日常生活的方方面面，教育领域更是不例外。在传统的高中数学教学中，教师不擅长将信息技术与教学进行有机的结合，最终让整个的教学过程味同嚼蜡。而在新形势下，在高中数学教学中应用信息技术能给教学带来焕然一新的局面。但是信息技术的运用也是一把“双刃剑”，如何有效巧妙在高中数学教学中应用信息技术成为了每个业界人士应该广泛关注的焦点问题之一。
一、 高中数学教学中应用信息技术的主要现状
欧美不少发达国家早在上个世纪九十年代就将信息技术与教学进行了相互的结合。毫无疑问，在信息技术与教育相互整合的道路上，我国已经落后了发达国家一大截。但是近年来，随着我国社会经济迅速发展，越来越多的教育之士逐步意识到将信息技术与教学进行整合的重要性，并在这条道路上开始了不断的探求与摸索。随着教育内容的成熟化，各种政策相继出台，教育的信息化之路越来越顺畅。通过了几年的实践，在高中数学课堂中运用信息技术已经成了“业界潮流”。特别是在经济发达的地区和省份，一些教育软件，例如Power Point、Math CAD、“几何画板”等都被应用频繁。但是，很显然信息技术的运用在给教学带来益处的时候也给教学带来了不少的负面影响。其主要表现在以下几个方面。首先，高中数学教师在运用信息技术的过程中不结合教学的实际情况，过分倚重信息技术而忽略了教学的本质。无疑，这种喧宾夺主的教学方式是违背了信息技术教育的初衷的。其次，还有部分教师使用信息技术的时机不恰当，不需要的地方大量使用信息技术，而需要使用信息技术的时候则选择“不屑一顾”。很显然，这种抓不准时机的教育方式影响了信息技术对教育的促进作用，让最终的教学效果大打折扣。
二、 高中数学教学中应用信息技术的主要策略
（一） 在高中教学中合理使用信息技术
高中数学教师在应用信息技术的过程中应该注意科学性和合理性。信息技术固然能够给教学带来不少的便利，但是并不适用于任何的教学内容。因此，教师应该根据教学内容，选择是否适用信息技术或者是使用怎样的信息技术。例如，在高中数学教学体系中，函数的图像与性质、三角函数、数列极限等都可以作为信息技术的教学素材。同时，教师在使用信息技术的过程中应该摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，而是应该秉着“以学生为本”的教育理念，合理科学的应用信息技术，让信息技术真正助力高中数学的教学。
此外，高中数学教师在应用信息技术进行教学的时候应该充分结合学生的实际特点，从具体的课堂教学入手，而非“不管三七二十一”的就将信息技术运用到教学中，很显然这种做法是不妥当的。数学是一门锻炼学生思维模式的学科，一题多解等十分常见。因此，在具体的教学中，教师应该将板书与信息技术进行相互结合，运算和推理的过程需要教师逐步推算，方能让学生真正掌握相应的数学思想。
（二） 正确对待信息技术，避免不良信息对学习的影响
在互联网信息时代，信息数量和内容之多令人咂舌，高中教师如果利用不当的话，最终不但不能给教学带来丝毫的作用，反而会起到很大的阻碍作用。因此，高中数学教师应该善于在浩瀚的信息海洋中找到真正对自己有用的信息，并将其与教学进行有机的结合，最终助力教学活动的开展。如果这个环节做不到位的话，学生就会在品类繁多的信息海洋中“迷失自我”，主次不分，思维变得更加混乱。
同时，在现如今的高中课堂教学中，教师常常给学生布置一些需要学生自己借助网络方能查询到的知识和信息。因此，在这个过程中，教师应该和家长相互联动，避免学生借查询学习资料之便进行与学习无关的事项。如果对于这种行为不加以控制和管教的话，信息技术不但不会给教学注入好的活力，相反只会给学生学习带来无穷的后患。总而言之，在将信息技术应用于数学教学中的时候应该找到信息技术的正确“开启方式”，避免各种不良信息对学生带来的副作用。
（三） 始终坚持教师和学生主体地位
进行教学的时候应该始终坚定不移的贯彻和落实学生和教师是教学活动主体的思想，避免在教学中过分重视信息技术，最终使得信息技术“登堂入室”，喧宾夺主成了整个教学活动的主体。纵观现如今的高中数学课堂，主体混淆不清是一大主要症结。因此，为了扭转这一教学现状，教师应该认清教学现状，既不能忽略学生的主体地位，又不能让自己的引导地位丧失。而是应该在教学的过程中正确认识自己，注重自身的引导作用，利用信息技术这一中间媒介，与学生建立一种平等、积极的师生关系，并对整个教学活动进行正确的导向。
（四） 利用信息技术为学生构建多元化的学习平台
在将信息技术运用到高中数学教学的过程中，教师应该不断调整教学策略，利用信息技术为学生构建多元化的学习平台。通过这个多元化的学习平台，学生在一个富有创造性的氛围中进行积极的学习。在这种氛围的引导下，学生对于数学的思考变得更加深刻，原本抽象、零散的数学知识在信息技术的整合之下变得更加具体形象。
三、 結束语
将信息技术运用到高中数学教学中能够给教学注入全新的活力。高中数学教师应该紧跟时代步伐，与时俱进，不断调整自己的教学思路与教学策略，充分发挥信息技术的优越性，让信息技术助力教学，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]曲丽萍.信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].鲁东大学，2014.
[2]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.
关键词：高中数学；信息技术；应用
随着我国社会经济的不断快速发展，信息技术早已经进入了人们日常生活的方方面面，教育领域更是不例外。在传统的高中数学教学中，教师不擅长将信息技术与教学进行有机的结合，最终让整个的教学过程味同嚼蜡。而在新形势下，在高中数学教学中应用信息技术能给教学带来焕然一新的局面。但是信息技术的运用也是一把“双刃剑”，如何有效巧妙在高中数学教学中应用信息技术成为了每个业界人士应该广泛关注的焦点问题之一。
一、 高中数学教学中应用信息技术的主要现状
欧美不少发达国家早在上个世纪九十年代就将信息技术与教学进行了相互的结合。毫无疑问，在信息技术与教育相互整合的道路上，我国已经落后了发达国家一大截。但是近年来，随着我国社会经济迅速发展，越来越多的教育之士逐步意识到将信息技术与教学进行整合的重要性，并在这条道路上开始了不断的探求与摸索。随着教育内容的成熟化，各种政策相继出台，教育的信息化之路越来越顺畅。通过了几年的实践，在高中数学课堂中运用信息技术已经成了“业界潮流”。特别是在经济发达的地区和省份，一些教育软件，例如Power Point、Math CAD、“几何画板”等都被应用频繁。但是，很显然信息技术的运用在给教学带来益处的时候也给教学带来了不少的负面影响。其主要表现在以下几个方面。首先，高中数学教师在运用信息技术的过程中不结合教学的实际情况，过分倚重信息技术而忽略了教学的本质。无疑，这种喧宾夺主的教学方式是违背了信息技术教育的初衷的。其次，还有部分教师使用信息技术的时机不恰当，不需要的地方大量使用信息技术，而需要使用信息技术的时候则选择“不屑一顾”。很显然，这种抓不准时机的教育方式影响了信息技术对教育的促进作用，让最终的教学效果大打折扣。
二、 高中数学教学中应用信息技术的主要策略
（一） 在高中教学中合理使用信息技术
高中数学教师在应用信息技术的过程中应该注意科学性和合理性。信息技术固然能够给教学带来不少的便利，但是并不适用于任何的教学内容。因此，教师应该根据教学内容，选择是否适用信息技术或者是使用怎样的信息技术。例如，在高中数学教学体系中，函数的图像与性质、三角函数、数列极限等都可以作为信息技术的教学素材。同时，教师在使用信息技术的过程中应该摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，而是应该秉着“以学生为本”的教育理念，合理科学的应用信息技术，让信息技术真正助力高中数学的教学。
此外，高中数学教师在应用信息技术进行教学的时候应该充分结合学生的实际特点，从具体的课堂教学入手，而非“不管三七二十一”的就将信息技术运用到教学中，很显然这种做法是不妥当的。数学是一门锻炼学生思维模式的学科，一题多解等十分常见。因此，在具体的教学中，教师应该将板书与信息技术进行相互结合，运算和推理的过程需要教师逐步推算，方能让学生真正掌握相应的数学思想。
（二） 正确对待信息技术，避免不良信息对学习的影响
在互联网信息时代，信息数量和内容之多令人咂舌，高中教师如果利用不当的话，最终不但不能给教学带来丝毫的作用，反而会起到很大的阻碍作用。因此，高中数学教师应该善于在浩瀚的信息海洋中找到真正对自己有用的信息，并将其与教学进行有机的结合，最终助力教学活动的开展。如果这个环节做不到位的话，学生就会在品类繁多的信息海洋中“迷失自我”，主次不分，思维变得更加混乱。
同时，在现如今的高中课堂教学中，教师常常给学生布置一些需要学生自己借助网络方能查询到的知识和信息。因此，在这个过程中，教师应该和家长相互联动，避免学生借查询学习资料之便进行与学习无关的事项。如果对于这种行为不加以控制和管教的话，信息技术不但不会给教学注入好的活力，相反只会给学生学习带来无穷的后患。总而言之，在将信息技术应用于数学教学中的时候应该找到信息技术的正确“开启方式”，避免各种不良信息对学生带来的副作用。
（三） 始终坚持教师和学生主体地位
进行教学的时候应该始终坚定不移的贯彻和落实学生和教师是教学活动主体的思想，避免在教学中过分重视信息技术，最终使得信息技术“登堂入室”，喧宾夺主成了整个教学活动的主体。纵观现如今的高中数学课堂，主体混淆不清是一大主要症结。因此，为了扭转这一教学现状，教师应该认清教学现状，既不能忽略学生的主体地位，又不能让自己的引导地位丧失。而是应该在教学的过程中正确认识自己，注重自身的引导作用，利用信息技术这一中间媒介，与学生建立一种平等、积极的师生关系，并对整个教学活动进行正确的导向。
（四） 利用信息技术为学生构建多元化的学习平台
在将信息技术运用到高中数学教学的过程中，教师应该不断调整教学策略，利用信息技术为学生构建多元化的学习平台。通过这个多元化的学习平台，学生在一个富有创造性的氛围中进行积极的学习。在这种氛围的引导下，学生对于数学的思考变得更加深刻，原本抽象、零散的数学知识在信息技术的整合之下变得更加具体形象。
三、 結束语
将信息技术运用到高中数学教学中能够给教学注入全新的活力。高中数学教师应该紧跟时代步伐，与时俱进，不断调整自己的教学思路与教学策略，充分发挥信息技术的优越性，让信息技术助力教学，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]曲丽萍.信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].鲁东大学，2014.
[2]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.