21世纪是一个以创新为特征充满竞争的世纪,需要的是具有创新思维、创新意识、创新精神和创新能力的人才。无论是纵观历史,还是横阅当今,民族之间或国家之间的所有进步与落后的差异,都是由创新所致。创新就要求教师在教育教学过程中努力实施素质教育,开发学生的潜能,使他们学得生动、灵活、主动,为国家、社会培养建设者和接班人。
　　
　　1 兴趣是创新活动的启动器
　　
　　心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识和接受就快;而毫无兴趣时,认识就慢,或者不予接受。苏霍姆林斯基曾说:“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力,可激发学生强烈的求知欲,从而为创新活动打下坚实基础。
　　1.1 精心设计教学任务教学任务设计的好与坏,直接影响学生学习兴趣的培养。一个好的教学任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,掌握技能,起到事半功倍的效果。
　　1.2 讲解内容要少而精少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平,在量上少讲,把大量时间留给学生去自学、去探索、去思考;在质上要精讲,排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学过程中给学生点明问题的关键,发挥想象力,积极寻找解决问题的方法,以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
　　
　　2 从多处入手,提高学生创新的基本素养
　　
　　提高创新者基本素养的方法很多。笔者认为最有效的方法是认清“三个自我”,即自我研究、自我表象和自我暗示。并按照“三个自我”研究的成果去实践,只要坚持并转化为自己内在的东西,就会极大地提升创新能力。
　　2.1 自我研究根据心理学家的实验和调查:每天只要用一个小时的时间沉浸于某一课题的研究,5年以后,他就是这个领域的专家。学生学习也是一样,在精心设计的教学任务前提下,学生会主动地、积极地进入自我探讨、研究过程中,会充分发挥自己潜能,以达到创新思维培养提高的目的。
　　2.2 设疑启思“学起于思,思源于疑。”可见,营造“疑”与“思”的良好情境,是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法,给学生更多自我学习和钻研的空间,鼓励学生敢于标新立异,敢于质疑发问,敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题,以此点燃学生求异思维的火花。
　　2.3 联系实际鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识,解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际问题的过程中,可组织学生进行竞赛、自由辩论、互相交流等多种活动,以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。
　　2.4 手脑并用“手是大脑的入口”,手脑并用,能充分发挥大脑左、右两半球的思维功能,促进学生形象思维和逻辑思维的协调发展,从而巩固教学内容,提高教学效率。在教学中,一方面指导学生练习基本功,熟练掌握计算机的操作技能;另一方面,引进或自制一些音乐、游戏软件及辅助教学的课件,鼓励学生动手动脑。如让学生经常在计算机上进行画、拼、编、图案着色等手脑并用的活动。
　　
　　3 采取多种教学手段是培养创新思维的保证
　　
　　对于信息技术教学而言,最有效的手段是多媒体网络教室、计算机、投影机等。充分利用这些现代化的教学设备,可以大容量、快节奏、高效率地进行教学,使学生顺利地掌握计算机知识,提高智力和非智力因素,加强学生创新思维的培养。
　　3.1 布置任务布置任务,如果仅仅靠语言的描述,显然是很苍白的,有了画面就直观、易懂,任务明确的同时又可激发学生的学习兴趣。如上课之前,先用计算机投影仪将本节课要完成的任务展示出来,或是一幅画,或是一篇文章。
　　3.2 辅助讲解当需要讲解一些必要的操作时,可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程,使每一个学生都能清晰、准确地看到,从而明确操作方法。
　　3.3 交流讨论当某个学生需要介绍自己的学习经验时,可以利用多媒体网络将他的计算机画面和他的声音,传送到整个网络,使每个学生都能看清他的操作过程,听清他的声音。与此同时,其他的学生可以提出不同意见,从而达到交流讨论的目的。
　　3.4 作品展示当学生的任务完成时,利用多媒体网络展示学生的作品。使学生的自我成就感得到满足,延迟兴趣的持续时间,从而为创新思维的产生奠定基础。
　　在教学过程中,教师要激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生主动思考,勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力,普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟,问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把学习的主动权交给学生,让学生多一些思考的机会,多一些活动的空间,多一些表现的机会,多一些创造的信心,多一些成功的体会。
　　(作者单位:山东省兖州市第二十中学)