构建小学数学高效课堂，就是要用最简单直观的方法，用自主探究、合作交流的方式，教给学生既快乐又容易接受的知识，让学生肯学，想学，会学。
　　一、最简单直观的方法
　　要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会。例如：在教学“角的度量”一课时，课件出示两个一样大的角（角1的边长一些，角2的边短一些），让学生猜想这两个角的大小。学生的思维活跃，有的说角1大，有的说一样大。然后，教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，使学生既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程。
　　二、自主探究、合作交流的学习模式
　　《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，有效的教学要采用多种方式和策略，在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。
　　三、既权威又幽默的态度
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”在小学数学教学中，教师如果也能融入幽默的艺术，那么就能保持学生的学习兴趣，诱发他们的想象力，让他们看到深刻的启迪和教育，真正把课堂变成学生主动探究学习的精神乐园。
　　例如有位老师幽默巧解鸡兔同笼难题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只。学生看到题目，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果。学生都说要是兔和鸡的脚的一样多就好办了。于是教师说，我命令：全体兔子立正，像人一样两脚着地。现在兔和鸡的脚数量相同了，上面有100个头，下面有多少只脚呢？学生齐答：200只。师说：和原来脚的只數比，少了多少只？学生回答：40只。老师问：这四十只脚到哪里去了呢？学生回答：被兔子提起来了呀。师又问，被多少只兔子提起来的呢？学生一下恍然大悟，欢呼道：兔子20只，鸡80只。这样一个抽象而枯燥的题目，在老师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣。
　　总之，高效课堂应该以学生为中心，以快乐为根本，不仅要交给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，培养他们的各种能力。所谓教无定法，只要努力去打造适合自己的高效课堂，就能让数学课堂焕发生命的活力。
　　（作者单位：山东省东营市利津县汀罗镇中心小学 257400）