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目前，新课程改革正在如火如荼的进行，对中学班主任提出了较高的要求，对其德育工作赋予了更高的期望。中学生正处于一个重要的转型阶段，无论是人生观的塑造、价值观的形成还是事业观的养成等都受到班主任潜移默化的影响。本文主要就新课改下中学班主任德育教育创新进行探索。
新课改 中学 班主任 德育教育
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0169-01
随着时代的进步和发展，人们对于教育的要求和规范也在逐步完善。追求高认知、高积累的观念正在逐步退出中学生家长的脑海，德育工作逐步引发了越来越多的教育者和家长的认知和认可。如何帮助中学生从一个懵懂的小学模仿学习阶段过渡到培养自己独立，优秀，有道德，有素质的青少年一直是教育者所探讨的难题。笔者通过多年的中学教育经验，对于德育工作的意义，以及如何将激励策略融入到中学教育课堂之中提出几点建议。
1.德育工作的意义和要求
德育教育工作虽然没有一个具体的考核标准，但是，德育教育的体现却是无处不在。学生的价值观塑造和道德品质建设在中学阶段的改变是直接受班主任德育工作的影响。中学阶段是学生认知社会和学习的黄金时期，只有让学生在中学教育阶段塑造正确的思想品德，学习态度和学习兴趣，才能够帮助学生在后期的文化学习中取得更好地成就。因此，德育教育是中学教育中必不可少的一部分。十年树木，百年树人，德育教育工作是所有教育者和管理者都不应当有所松懈的“学科”。作为班主任，对于学生的德育培养应当更加重视。
2.班主任德育工作在中学实施的不足之处
（1）忽视学生学习的主体地位
学生是班级的主体，班主任需要尊重学生的发展需求和发展欲望，站在学生的视角去管理学生，真正做到以人为本。目前我国初中班主任过多的注重于文化成绩要求，忽视了学生的心理素质教育，不利于学生的健康发展。长期以往，学生会丧失学习的兴趣，处于学习的被动地位。学生在初中阶段正处于心理的叛逆时期，教师过多的管束也会让学生感觉到厌烦，扩大了师生之间的隔阂，过于强势的管理不会被学生接受以及班主任没有做到引导教育。
（2）忽视学生的个性培养
每个学生都是独立的个体，都有着自己独立的个性。有些学生的个性特征相对较强，有些学生的个性相对较弱，教师也需要学生凸显出自己的个性，不要藏藏捏捏的。学生的个性在很大程度上也决定了学生的兴趣爱好和原始期盼，班主任作为学生的直接管理者，不应当过于提倡加分项目的报班，应当倡导家长一起尊重学生的原始愿望和原始兴趣，充分挖掘学生的现有天赋，唯有如此才能够做到尊重学生，培养学生的个性化思维和个性化特征。这是目前传统管理课堂之中所容易忽视的管理点之一。
（3）班主任管理特色不强烈
教育工作是一项富有创造力的“脑力活儿”，需要结合理论与实践。诚然随着教学要求的不断提高，越来越多高学历的人才进入教育事业，但是，班主任管理的特色依旧得不到加强，班主任个性不明显。几乎所有班主任的管理工作似乎是固定并且死板的，这样并不是不好，但是会使学生的受管理兴趣不高，大大的降低了班主任的权威，也不利于师生之间的友好交流，无法为德育工作做好一个良好的铺垫。
3.新课改下中学班主任德育教育创新探索
（1）认識到学生学习的主体地位，开展多种新型管理模式
教师一定要清楚的认知到学习的主体是学生，将学习与否的权利回归到学生的手中，管理与教学的最好途径是兴趣引导，并非强制引导。班主任要意识到教师的工作是教会学生如何进行学习，而不是灌输给学生多少死知识。知识是永远灌输不完的，但是学生能否在知识的海洋之中寻找到学生发展所需要的知识确是不得而知的。因此，一定要将学习的主体回归给学生，班主任以诱导管理为主。
（2）尊重学生的个性差异，采取差异化管理
班主任一定要能够准确地认知到学生之间的个性差异，并且根据学生之间的个性差异对学生采取差异化管理策略。目前我国初中教学每个班级大约有三十名学生左右，教师可以根据学生的性格特征划分几个小组，将性格活泼的几个学生划分为一组，兴趣喜好一致的学生也划分为一组，不再单纯的依靠成绩划分。每个小组选择一个自控能力较强且组织活动能力较强的学生，利用标兵作用，让小组成员向标兵学习，对于较为内向的学生，教师尽量安排性格较为活泼，较为开朗的学生作为同桌，这样可以帮助学生性格变得稍微活泼一点。
（3）树立教师服务学生需要，树立学生为本的管理意识
教师是服务学生的，并不是管理学生的。教师要树立以学生为本的管理观念，不可将自己的领导地位过于突出，要让学生敢说，敢想，尊重学生，服务学生。教师可在班集体内部建立一个和谐发展的反馈体系，构建和谐的师生关系，让学生将自己的不足匿名指出来，让学生提出各种建议和具体措施。教师根据自己班级的实际情况和发展状况制定适合自己班级体发展的个性管理体系。这就要求中学班主任具备较高的理论体系和一定的实际管理经验。
初中班主任作为校园德育工作的骨干力量，应当注重其一言一行，打造良好的师生关系，尊重学生的兴趣发展与学习欲望，利用自身影响力潜移默化的改变和引导学生。面对新课程改革教育形式和教育价值取向的不断改变，班主任要能够紧扣时代脉搏，顺应德育教育发展趋势，以变革创新动力，实现学生的优质发展。
参考文献
[1]韦永祥.浅谈中学班主任管理工作的现状与对策[J].学周刊，2018（07）
[2]安慧霞.中学班主任管理面临的难题与解决对策分析[J].中国校外教育，2018（07）
新课改 中学 班主任 德育教育
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0169-01
随着时代的进步和发展，人们对于教育的要求和规范也在逐步完善。追求高认知、高积累的观念正在逐步退出中学生家长的脑海，德育工作逐步引发了越来越多的教育者和家长的认知和认可。如何帮助中学生从一个懵懂的小学模仿学习阶段过渡到培养自己独立，优秀，有道德，有素质的青少年一直是教育者所探讨的难题。笔者通过多年的中学教育经验，对于德育工作的意义，以及如何将激励策略融入到中学教育课堂之中提出几点建议。
1.德育工作的意义和要求
德育教育工作虽然没有一个具体的考核标准，但是，德育教育的体现却是无处不在。学生的价值观塑造和道德品质建设在中学阶段的改变是直接受班主任德育工作的影响。中学阶段是学生认知社会和学习的黄金时期，只有让学生在中学教育阶段塑造正确的思想品德，学习态度和学习兴趣，才能够帮助学生在后期的文化学习中取得更好地成就。因此，德育教育是中学教育中必不可少的一部分。十年树木，百年树人，德育教育工作是所有教育者和管理者都不应当有所松懈的“学科”。作为班主任，对于学生的德育培养应当更加重视。
2.班主任德育工作在中学实施的不足之处
（1）忽视学生学习的主体地位
学生是班级的主体，班主任需要尊重学生的发展需求和发展欲望，站在学生的视角去管理学生，真正做到以人为本。目前我国初中班主任过多的注重于文化成绩要求，忽视了学生的心理素质教育，不利于学生的健康发展。长期以往，学生会丧失学习的兴趣，处于学习的被动地位。学生在初中阶段正处于心理的叛逆时期，教师过多的管束也会让学生感觉到厌烦，扩大了师生之间的隔阂，过于强势的管理不会被学生接受以及班主任没有做到引导教育。
（2）忽视学生的个性培养
每个学生都是独立的个体，都有着自己独立的个性。有些学生的个性特征相对较强，有些学生的个性相对较弱，教师也需要学生凸显出自己的个性，不要藏藏捏捏的。学生的个性在很大程度上也决定了学生的兴趣爱好和原始期盼，班主任作为学生的直接管理者，不应当过于提倡加分项目的报班，应当倡导家长一起尊重学生的原始愿望和原始兴趣，充分挖掘学生的现有天赋，唯有如此才能够做到尊重学生，培养学生的个性化思维和个性化特征。这是目前传统管理课堂之中所容易忽视的管理点之一。
（3）班主任管理特色不强烈
教育工作是一项富有创造力的“脑力活儿”，需要结合理论与实践。诚然随着教学要求的不断提高，越来越多高学历的人才进入教育事业，但是，班主任管理的特色依旧得不到加强，班主任个性不明显。几乎所有班主任的管理工作似乎是固定并且死板的，这样并不是不好，但是会使学生的受管理兴趣不高，大大的降低了班主任的权威，也不利于师生之间的友好交流，无法为德育工作做好一个良好的铺垫。
3.新课改下中学班主任德育教育创新探索
（1）认識到学生学习的主体地位，开展多种新型管理模式
教师一定要清楚的认知到学习的主体是学生，将学习与否的权利回归到学生的手中，管理与教学的最好途径是兴趣引导，并非强制引导。班主任要意识到教师的工作是教会学生如何进行学习，而不是灌输给学生多少死知识。知识是永远灌输不完的，但是学生能否在知识的海洋之中寻找到学生发展所需要的知识确是不得而知的。因此，一定要将学习的主体回归给学生，班主任以诱导管理为主。
（2）尊重学生的个性差异，采取差异化管理
班主任一定要能够准确地认知到学生之间的个性差异，并且根据学生之间的个性差异对学生采取差异化管理策略。目前我国初中教学每个班级大约有三十名学生左右，教师可以根据学生的性格特征划分几个小组，将性格活泼的几个学生划分为一组，兴趣喜好一致的学生也划分为一组，不再单纯的依靠成绩划分。每个小组选择一个自控能力较强且组织活动能力较强的学生，利用标兵作用，让小组成员向标兵学习，对于较为内向的学生，教师尽量安排性格较为活泼，较为开朗的学生作为同桌，这样可以帮助学生性格变得稍微活泼一点。
（3）树立教师服务学生需要，树立学生为本的管理意识
教师是服务学生的，并不是管理学生的。教师要树立以学生为本的管理观念，不可将自己的领导地位过于突出，要让学生敢说，敢想，尊重学生，服务学生。教师可在班集体内部建立一个和谐发展的反馈体系，构建和谐的师生关系，让学生将自己的不足匿名指出来，让学生提出各种建议和具体措施。教师根据自己班级的实际情况和发展状况制定适合自己班级体发展的个性管理体系。这就要求中学班主任具备较高的理论体系和一定的实际管理经验。
初中班主任作为校园德育工作的骨干力量，应当注重其一言一行，打造良好的师生关系，尊重学生的兴趣发展与学习欲望，利用自身影响力潜移默化的改变和引导学生。面对新课程改革教育形式和教育价值取向的不断改变，班主任要能够紧扣时代脉搏，顺应德育教育发展趋势，以变革创新动力，实现学生的优质发展。
参考文献
[1]韦永祥.浅谈中学班主任管理工作的现状与对策[J].学周刊，2018（07）
[2]安慧霞.中学班主任管理面临的难题与解决对策分析[J].中国校外教育，2018（07）