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随着时代的进步，我国的教育事业在近几年快速发展，国家对于教育的重视程度也越来越高。小学阶段的语文教学作为我们教学的基础，有着举足轻重的地位。学生在小学阶段打下了良好的基础，才能步步高升，循序渐进，对以后的学习和实践都有很重要的作用。课外阅读是提高学生知识积累和语文综合能力的有效途径之一，通过有效的语文教学能够促进学生形成良好的语文素养，在教学中渗透课外阅读不仅能提高课堂教学质量，还能举一反三，丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。
小学 语文教学 课外阅读 渗透
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0163-01
课外阅读在孩子的语文学习中占据着重要的地位。然而阅读又是比较高级的思维活动，事实上，除少数孩子外，大多数孩子是很难进行主动阅读的。暂且抛开家庭的因素不谈，在孩子学习阅读的关键时期，需要教师进行一个切实的介入。因此，我们可以说：课外阅读，不只是好书与学生之间的故事。教师也可以大有可为。著名语文教育家吕叔湘先生说过，学习语文三分课内，七分课外。小学中高年级的学生已经具备了比较强的阅读能力，丰富的课外书籍是知识的海洋，他们能从这片海洋中找到无穷的资源，还需要老师的引导和教学。
1.让语文课堂充满趣味，激发学生的阅读兴趣
教师要带领学生沉下心来认真品味语言，了解字的渊源，品词析句了解谋篇布局的技巧，唯有如此，方能悟出祖国文字的精妙趣味，才能把语文课上出语文味。或书声琅琅，或议论纷纷，或情意浓浓，总之，我们要让学生感觉到，读书是一件有意思的事情。当然，“兴味”是多元的，他可以是一片朗朗的书声，一次灵光乍现的课堂生成，是师生共同完成的精妙的板书，一次分工明确各得其所的合作学习；一场华丽的思维逆转，也是破解真相之后的茅塞顿开，它是一起碰撞的智慧的火花，也可以是教室里一场会心的欢笑，而在这背后，我们可以看到一颗颗真挚的童心。
2.在课堂教学中渗透课外阅读资源
从时间维度上来讲，引导学生进行课前的读，就是要“知人论世”，即了解时代背景，读懂作者生平。拿人教版四年级上册的两篇送别诗来讲，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中孟浩然是要去风景秀丽的扬州游玩，《送元二使安西》中的元二是要去安西都护府这样的不毛之地，前路艰辛。因此，同样是送别，二者所寄予的情感基调是不同的。通过这样“知人论世”，加深了学生对文本理解。在课堂内外，我们可以大胆地尝试群文阅读、整书阅读。课外阅读是语文课堂的延续，同时又是语文课堂的补充，所以教师将自身的引导作用发挥出来，让学生阅读古文诗词，阅读经典文学作品，长此以往促进学生知识视野不断拓宽。
3.重视学生的阅读品味和阅读兴趣
小学阶段，学生主要是学习阅读，此时教师要尊重学生的阅读兴趣，学生最初接触阅读，重在养成习惯，让阅读成为生活中必不可少的一部分，所以这个时候“开卷有益”，兴趣为先。“粗茶淡饭”亦能饱腹，“敝衣褴褛”亦能御寒。小学中高年级的学生主要通过阅读学习有了一定的识字量和阅读能力，教师要根据学生的实际情况，适时引导学生走向纯真而高级的阅读品味。我们要给学生“锦衣玉食”。让学生体会“遇到好书的感觉”；学完《秦兵马俑》，学生对“秦始皇”、“秦朝”产生了浓厚的兴趣，我便向学生推荐了李开元先生的《秦谜》，学完说明文单元，是学生学习天文、地理等知识的关键时刻，这个时候《海底两万里》、凡尔纳的“海洋三部曲”最能吸引他们的关注……当我们从外边的世界带着仆仆的风尘和满头的溽热闯入一片桃花源的时候，一定会被那里清亮亮的世界所吸引，我们会流连驻足，久久不愿离开。入之愈深，所见愈奇。再看之前的书，便觉“小巫见大巫”了。一个人习惯了“锦衣玉食”，是不会轻易接受“粗茶淡饭”的。
4.让学生从课外阅读中发现自己的特点
语言符号是破碎的，学生在阅读中完成对文本的解读，也就是完成了对自我的认识，是对自身的重新发现。张爱玲先生说，读小说就是在读自己，我们眼里读着别人的故事，心里却想着自己的故事。读书是在用自己的已知去解读未知。因此我在课堂上总是引导学生去关注：你真实的感受是什么？对此你有什么看法？在生活中，你有这样的感受和经历吗？捕捉自己哪怕是最细微的感想。你的感受是最宝贵的。作文不要假大空，要真情实感。教师不断触动学生心灵的开关，在阅读中看见自己，才不会迷失于语词的密林中。
5.结语
阅读的过程就是培养学生养成思考习惯的过程。读完一本好书，与学生一起细细品味，感受文章的巧妙布局，提炼读书时的感受，并能结合生活实践或其他课外阅读的书籍，将感受凝练得更具体、更深入。教师不要小觑学生，认为学生尚未具有深入理解文本的能力，在进行课外阅读指导过程中，更多的是培养学生乐于思考、善于思考的意识，当他们具有足够的知识储备，達到阅读的中高级境界是研究、分析、解决问题亦不是问题。
参考文献
[1]黄洁.小学语文教学中课外阅读材料的渗透分析[J].求知导刊，2018（14）：65-65
[2]闫国强.浅谈初中语文课外阅读材料选择[J].青少年日记：教育教学研究，2018
小学 语文教学 课外阅读 渗透
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0163-01
课外阅读在孩子的语文学习中占据着重要的地位。然而阅读又是比较高级的思维活动，事实上，除少数孩子外，大多数孩子是很难进行主动阅读的。暂且抛开家庭的因素不谈，在孩子学习阅读的关键时期，需要教师进行一个切实的介入。因此，我们可以说：课外阅读，不只是好书与学生之间的故事。教师也可以大有可为。著名语文教育家吕叔湘先生说过，学习语文三分课内，七分课外。小学中高年级的学生已经具备了比较强的阅读能力，丰富的课外书籍是知识的海洋，他们能从这片海洋中找到无穷的资源，还需要老师的引导和教学。
1.让语文课堂充满趣味，激发学生的阅读兴趣
教师要带领学生沉下心来认真品味语言，了解字的渊源，品词析句了解谋篇布局的技巧，唯有如此，方能悟出祖国文字的精妙趣味，才能把语文课上出语文味。或书声琅琅，或议论纷纷，或情意浓浓，总之，我们要让学生感觉到，读书是一件有意思的事情。当然，“兴味”是多元的，他可以是一片朗朗的书声，一次灵光乍现的课堂生成，是师生共同完成的精妙的板书，一次分工明确各得其所的合作学习；一场华丽的思维逆转，也是破解真相之后的茅塞顿开，它是一起碰撞的智慧的火花，也可以是教室里一场会心的欢笑，而在这背后，我们可以看到一颗颗真挚的童心。
2.在课堂教学中渗透课外阅读资源
从时间维度上来讲，引导学生进行课前的读，就是要“知人论世”，即了解时代背景，读懂作者生平。拿人教版四年级上册的两篇送别诗来讲，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中孟浩然是要去风景秀丽的扬州游玩，《送元二使安西》中的元二是要去安西都护府这样的不毛之地，前路艰辛。因此，同样是送别，二者所寄予的情感基调是不同的。通过这样“知人论世”，加深了学生对文本理解。在课堂内外，我们可以大胆地尝试群文阅读、整书阅读。课外阅读是语文课堂的延续，同时又是语文课堂的补充，所以教师将自身的引导作用发挥出来，让学生阅读古文诗词，阅读经典文学作品，长此以往促进学生知识视野不断拓宽。
3.重视学生的阅读品味和阅读兴趣
小学阶段，学生主要是学习阅读，此时教师要尊重学生的阅读兴趣，学生最初接触阅读，重在养成习惯，让阅读成为生活中必不可少的一部分，所以这个时候“开卷有益”，兴趣为先。“粗茶淡饭”亦能饱腹，“敝衣褴褛”亦能御寒。小学中高年级的学生主要通过阅读学习有了一定的识字量和阅读能力，教师要根据学生的实际情况，适时引导学生走向纯真而高级的阅读品味。我们要给学生“锦衣玉食”。让学生体会“遇到好书的感觉”；学完《秦兵马俑》，学生对“秦始皇”、“秦朝”产生了浓厚的兴趣，我便向学生推荐了李开元先生的《秦谜》，学完说明文单元，是学生学习天文、地理等知识的关键时刻，这个时候《海底两万里》、凡尔纳的“海洋三部曲”最能吸引他们的关注……当我们从外边的世界带着仆仆的风尘和满头的溽热闯入一片桃花源的时候，一定会被那里清亮亮的世界所吸引，我们会流连驻足，久久不愿离开。入之愈深，所见愈奇。再看之前的书，便觉“小巫见大巫”了。一个人习惯了“锦衣玉食”，是不会轻易接受“粗茶淡饭”的。
4.让学生从课外阅读中发现自己的特点
语言符号是破碎的，学生在阅读中完成对文本的解读，也就是完成了对自我的认识，是对自身的重新发现。张爱玲先生说，读小说就是在读自己，我们眼里读着别人的故事，心里却想着自己的故事。读书是在用自己的已知去解读未知。因此我在课堂上总是引导学生去关注：你真实的感受是什么？对此你有什么看法？在生活中，你有这样的感受和经历吗？捕捉自己哪怕是最细微的感想。你的感受是最宝贵的。作文不要假大空，要真情实感。教师不断触动学生心灵的开关，在阅读中看见自己，才不会迷失于语词的密林中。
5.结语
阅读的过程就是培养学生养成思考习惯的过程。读完一本好书，与学生一起细细品味，感受文章的巧妙布局，提炼读书时的感受，并能结合生活实践或其他课外阅读的书籍，将感受凝练得更具体、更深入。教师不要小觑学生，认为学生尚未具有深入理解文本的能力，在进行课外阅读指导过程中，更多的是培养学生乐于思考、善于思考的意识，当他们具有足够的知识储备，達到阅读的中高级境界是研究、分析、解决问题亦不是问题。
参考文献
[1]黄洁.小学语文教学中课外阅读材料的渗透分析[J].求知导刊，2018（14）：65-65
[2]闫国强.浅谈初中语文课外阅读材料选择[J].青少年日记：教育教学研究，2018