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【摘要】远程教育信息技术网络后，多媒体技术是将图、文、声进行技术处理，运用多媒体技术通过丰富的影视资料，创设历史情景，打破时空的界限。多媒体课件进行历史教学可以更好地激发学生学习兴趣，帮助教师改善教学效果。
【关键词】传统的历史教学；多媒体教学；历史教学的辅助性手段On the application of information technology in the distance teaching/education
Li You
【Abstract】Information technology networks in distance education，multlmedia technology is to map，text，sound and technlcal processing，the use of multimedia technology through a wealth of video data，the creation of historical scenarios，to break the bound aries of time and space Multimedia courseware for the teaching of history call better stimulate students interest in learning，to help teachers improve the teaching effect.
【Key words】A Reseatch oil Situational Teaching with History in High SchooI under the Background of the Curriculum Refcrm
传统的历史教学方法是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴说到底”，这种教学模式枯燥乏味，同学们都不爱上历史课。现如今社会科学信息技术飞速发展，信息技术的发展，带来了教学内容和教学方式的变革，课堂教学手段也就发生了巨大的变化。
我校建成远程教育信息技术网络后，学校就要求教师要掌握多媒体教学基本操作要领，学会设计课件，会运用多媒体课件上课，目前，多媒体教学在我校已广泛开展，我校历史教师已全部掌握多媒体教学。多媒体教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、单纯语言讲解的教学模式，它大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。
多媒体技术是将图、文、声进行技术处理，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生索质。多媒体教学作为一种教学辅助手段已经越来越被广大教师所运用。在各种各样的教学比赛中，大多都要求用多媒体课件。甚至用多媒体课件上课，已经成为评判是否是一堂好课的标准。现如今在历史教学中运用多媒体课件已经成为广大教师的教学手段。所以多媒体教学的优势已经不容忽视，但是无论是什么科学技术都要做到合理运用。我通过这儿年的实践操作，就初中历史教学中怎样合理地运用多媒体课件，淡谈我的看法。
1 利用多媒体课件可以达到直观性的效果，增强感染力
多媒体课件可以引用大量的文物图片、文献资料、模拟动画以及历史纪录片等信息。这就可以避免教师用枯燥，空洞的词语来说教，也不利于学生对课文情节的掌握。
如在初中历史八年级上第15课《“宁为战死鬼.不做亡国奴”》一课时，我采取了使用多媒体教学和不使用多媒体教学的方法作比较。我教了6个班.其中三个班没有用课件，三个班用了课件。没有用课件教学的班级，我采取的是传统的老师讲解，同学阅读，在书上勾重点的方法。所以在课后思考题：谈淡南京大屠杀给人类留下的启示时，学生就不能深刻地体会到日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径。而在另外的三个班中，我用多媒体课件教学。一开始上课时，我播放课件，画面出现南京大屠杀的纪念网站，配上低沉悲哀的音乐。接着播放了一段南京大屠杀的视频。课件用凄凉悲哀的音乐和强烈真实的图片再现了当时的历史，我仔细观察同学们观看视频和资料时的表情，我发现大多数同学都是神情凝重，甚至有个别女同学眼眶包含了热泪。讲到血染卢沟桥时我播放短片《大刀向鬼子头上砍去》，同学们顿时被中国军人的那种舍生忘死的精神所感染。在课后谈南京大屠杀的启示时，很多同学都言辞激烈地控诉了日寇的野蛮和惨绝人寰，激发了同学们仇恨法西斯的情感，并且表示要好好学习，牢记历史，振兴中华，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神等等。所以通过对比.我觉得本课运用多媒体课件，对于教师改变传统的教学方式，增强感染力都有很大的帮助。
2 多媒体课件可以激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是一切主动学习的动力。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学。而传统的教学模式很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，感到枯燥，上课开小差的现象时有发生，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过丰富的影视资料，创设历史情景，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，这样就能使学生对所学习内容产生极大的兴趣。例如在讲述《难忘九一八》时，我运用了多媒体课件，开始上课时.当教室里响起一曲凄凉悲怆的《松花江上》，黑板上的屏幕上出现中国人民在与日军浴血奋战时。教室里顿时非常安静。一下就吸引了同学们的注意力。然后教师提问思考：（1）为什么东北人民要流浪？（2）九一八事变爆发的经过：在讲到因为蒋介石的不抵抗政策导致短短的四个月东北三省被日寇占领时，我制作了一个，蒋介石光着脑袋，在屏幕上滑稽地跳舞的flash，一下子引的同学们哄堂大笑。然后问同学们：“为什么东北三省会迅速沦陷？”同学们马上说：“是因为蒋介石的不抵抗政策。”播放《义勇军进行曲》，介绍这首曲子创作的时代背景。这样学生很快就能记住这首救亡曲子的历史背景。通过多媒体课件，极大地提高了学生的兴趣。
3 多媒体课件可以提高同学们的审美观
在七年级下册第14课《灿烂的宋元文化》，教学目标就是使学生了解宋元时期的文化成就，包括绘画及书法成就，培养学生的艺术修养和鉴赏能力。这就要求教师在教学的过程中创造审美的环境和气氛，使学生在学习的过程中感受到美的感染和艺术的熏陶，提高鉴赏水平。因此在教授本次课的内容时我运用多媒体课件，把书上绘画书法的代表作用课件展示.并从网上下载解说词。当配有音乐朗诵的《清明上河图》画卷徐徐展开时，栩栩如生的画面，处处引人人胜，美不胜收。学生们不由自主地发出惊叹声。这是传统教学所不能做到的。
4 多媒体课件只能是历史教学的辅助性手段
利用多媒体教学相对于传统的教学手段而言，具有无可比拟的优势。这不能否认，但在教学中不能一味地依赖多媒体，多媒体课件只能是历史教学的辅助性手段。
为此，这就要求教师在制作课件时，千万别将书本上的知识点全部照搬、重新录入课件。那种将自己要讲的内容不分轻重全部利用多媒体演示，将自己的讲义垒部投影，然后教师照着读的做法是不对的，这样学生好像是在看幻灯片。
我曾经听过一个老师的历史课，整堂课他都是用多媒体课件上，资料准备的很充分，图片也很多，但是从头到尾在黑板上没有一个板书，基本上用多媒体代替了黑板，一节课下来，学生就好像走马观花，不知道这节课的重点是什么？这不利于学生对课文的掌握和记忆。
所以利用多媒体课件进行历史教学可以更好地激发学生学习兴趣，帮助教师改善教学效果，但也要注意合理运用。教学中，我们应该根据课的特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件的美观、新奇而忽略其实用性。
【关键词】传统的历史教学；多媒体教学；历史教学的辅助性手段On the application of information technology in the distance teaching/education
Li You
【Abstract】Information technology networks in distance education，multlmedia technology is to map，text，sound and technlcal processing，the use of multimedia technology through a wealth of video data，the creation of historical scenarios，to break the bound aries of time and space Multimedia courseware for the teaching of history call better stimulate students interest in learning，to help teachers improve the teaching effect.
【Key words】A Reseatch oil Situational Teaching with History in High SchooI under the Background of the Curriculum Refcrm
传统的历史教学方法是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴说到底”，这种教学模式枯燥乏味，同学们都不爱上历史课。现如今社会科学信息技术飞速发展，信息技术的发展，带来了教学内容和教学方式的变革，课堂教学手段也就发生了巨大的变化。
我校建成远程教育信息技术网络后，学校就要求教师要掌握多媒体教学基本操作要领，学会设计课件，会运用多媒体课件上课，目前，多媒体教学在我校已广泛开展，我校历史教师已全部掌握多媒体教学。多媒体教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、单纯语言讲解的教学模式，它大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。
多媒体技术是将图、文、声进行技术处理，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生索质。多媒体教学作为一种教学辅助手段已经越来越被广大教师所运用。在各种各样的教学比赛中，大多都要求用多媒体课件。甚至用多媒体课件上课，已经成为评判是否是一堂好课的标准。现如今在历史教学中运用多媒体课件已经成为广大教师的教学手段。所以多媒体教学的优势已经不容忽视，但是无论是什么科学技术都要做到合理运用。我通过这儿年的实践操作，就初中历史教学中怎样合理地运用多媒体课件，淡谈我的看法。
1 利用多媒体课件可以达到直观性的效果，增强感染力
多媒体课件可以引用大量的文物图片、文献资料、模拟动画以及历史纪录片等信息。这就可以避免教师用枯燥，空洞的词语来说教，也不利于学生对课文情节的掌握。
如在初中历史八年级上第15课《“宁为战死鬼.不做亡国奴”》一课时，我采取了使用多媒体教学和不使用多媒体教学的方法作比较。我教了6个班.其中三个班没有用课件，三个班用了课件。没有用课件教学的班级，我采取的是传统的老师讲解，同学阅读，在书上勾重点的方法。所以在课后思考题：谈淡南京大屠杀给人类留下的启示时，学生就不能深刻地体会到日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径。而在另外的三个班中，我用多媒体课件教学。一开始上课时，我播放课件，画面出现南京大屠杀的纪念网站，配上低沉悲哀的音乐。接着播放了一段南京大屠杀的视频。课件用凄凉悲哀的音乐和强烈真实的图片再现了当时的历史，我仔细观察同学们观看视频和资料时的表情，我发现大多数同学都是神情凝重，甚至有个别女同学眼眶包含了热泪。讲到血染卢沟桥时我播放短片《大刀向鬼子头上砍去》，同学们顿时被中国军人的那种舍生忘死的精神所感染。在课后谈南京大屠杀的启示时，很多同学都言辞激烈地控诉了日寇的野蛮和惨绝人寰，激发了同学们仇恨法西斯的情感，并且表示要好好学习，牢记历史，振兴中华，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神等等。所以通过对比.我觉得本课运用多媒体课件，对于教师改变传统的教学方式，增强感染力都有很大的帮助。
2 多媒体课件可以激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是一切主动学习的动力。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学。而传统的教学模式很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，感到枯燥，上课开小差的现象时有发生，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过丰富的影视资料，创设历史情景，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，这样就能使学生对所学习内容产生极大的兴趣。例如在讲述《难忘九一八》时，我运用了多媒体课件，开始上课时.当教室里响起一曲凄凉悲怆的《松花江上》，黑板上的屏幕上出现中国人民在与日军浴血奋战时。教室里顿时非常安静。一下就吸引了同学们的注意力。然后教师提问思考：（1）为什么东北人民要流浪？（2）九一八事变爆发的经过：在讲到因为蒋介石的不抵抗政策导致短短的四个月东北三省被日寇占领时，我制作了一个，蒋介石光着脑袋，在屏幕上滑稽地跳舞的flash，一下子引的同学们哄堂大笑。然后问同学们：“为什么东北三省会迅速沦陷？”同学们马上说：“是因为蒋介石的不抵抗政策。”播放《义勇军进行曲》，介绍这首曲子创作的时代背景。这样学生很快就能记住这首救亡曲子的历史背景。通过多媒体课件，极大地提高了学生的兴趣。
3 多媒体课件可以提高同学们的审美观
在七年级下册第14课《灿烂的宋元文化》，教学目标就是使学生了解宋元时期的文化成就，包括绘画及书法成就，培养学生的艺术修养和鉴赏能力。这就要求教师在教学的过程中创造审美的环境和气氛，使学生在学习的过程中感受到美的感染和艺术的熏陶，提高鉴赏水平。因此在教授本次课的内容时我运用多媒体课件，把书上绘画书法的代表作用课件展示.并从网上下载解说词。当配有音乐朗诵的《清明上河图》画卷徐徐展开时，栩栩如生的画面，处处引人人胜，美不胜收。学生们不由自主地发出惊叹声。这是传统教学所不能做到的。
4 多媒体课件只能是历史教学的辅助性手段
利用多媒体教学相对于传统的教学手段而言，具有无可比拟的优势。这不能否认，但在教学中不能一味地依赖多媒体，多媒体课件只能是历史教学的辅助性手段。
为此，这就要求教师在制作课件时，千万别将书本上的知识点全部照搬、重新录入课件。那种将自己要讲的内容不分轻重全部利用多媒体演示，将自己的讲义垒部投影，然后教师照着读的做法是不对的，这样学生好像是在看幻灯片。
我曾经听过一个老师的历史课，整堂课他都是用多媒体课件上，资料准备的很充分，图片也很多，但是从头到尾在黑板上没有一个板书，基本上用多媒体代替了黑板，一节课下来，学生就好像走马观花，不知道这节课的重点是什么？这不利于学生对课文的掌握和记忆。
所以利用多媒体课件进行历史教学可以更好地激发学生学习兴趣，帮助教师改善教学效果，但也要注意合理运用。教学中，我们应该根据课的特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件的美观、新奇而忽略其实用性。