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【摘要】活跃的课堂气氛，其乐融融的学习氛围，优秀的教学效果，是我们每一个老师都希望的，愿我们共同努力，让每一个学生都参与到课堂中教学中来，让老师教得轻松，学生学得愉快。
【关键词】英语；教学；方法Encourage students to participate in optimization of English teaching
Yang Shuqiong
【Abstract】Active classroom atmosphere， harmony of study atmosphere， good teaching effect， is our each teacher hope， let us work together to make every student to participate in classroom teaching， the teacher teach easy， students learn happily.
【Key words】English； Teaching； Methods
但凡上过英语课的老师都会发现，英语课堂上，凡是上课教师准备充分，积极投入，讲授面向全体学生、提问深入浅出，语言流畅，启发与鼓励并用，则学生配合默契，举手回答问题踊跃，课堂气氛好，体现出极强的主观参与力，这堂课也一定很成功，教学效果也一定不会很差。但是，现实教学中却不是每一位老师都能在课堂上运用自如，有不少的英语课课堂气氛凝重，老师教得吃力，学生学得费力，老师提问时踊跃举手回答问题的了了无几，齐声朗读时有气无力，教学效果很不令人满意。这是为什么呢？原因是多方面的，但就其主要原因，我认为，英语是一门实践性很强的语言学科，教师教学的目的是通过教学，使学生掌握语音、词汇、句子，语法等基础知识，并具有初步的听，说，读，写的能力。学习语言，在学习实践中训练十分重要，因此，在英语课堂上，教师的积极引导。学生的踊跃参与是英语学习中十分重要的一个环节。要取得好的教学效果，教师就必须在平时的课堂上指导学生的语言实践训练，培养他们实际运用语言的能力。
1 造成学生英语课课堂参与度下降的原因
首先，初中阶段，随着学生年龄的增长，‘学生们开始步入青春期这一特殊时期，同学们的面子观点愈来愈强，由于怕回答错误而招来其他同学的讥笑，学生们即使知道正确答案也不愿举手。开始时，老师如没加以引导，久而久之，课堂上学生们越来越沉默，举手发言的次数越来越少，课堂参与度急速下降。其次，个别教师提问时没有充分考虑一下问题的出发点和难易度，针对哪些学生。老师所提的问题应该让大多数同学能够回答，所提的要求能让大多数学生能够操作，才可能引起同学的积极参与。如果老师所提问题让大多数同学感到茫然，学生们还怎样参与？所以，有经验的教师很注意课堂提问的技巧以及难易度，有时，为了提高课堂气氛，让同学参与，宁愿提一些看似非常简单的问题。第三，教师平常的训练也很重要，如果老师平时注意在英语课堂上对同学多加以诱导，鼓励，提问后多加启发，学生的参与度一定会提高，学生课堂不积极答问是与老师平时的课堂引导和训练有很大关系的，另外，部分学生的学习基础较差，长时间跟不上其他同学，就容易失去学习兴趣和学习的信心，这部分学生特别需要老师的关怀和鼓励，上述学生的情况，特别是基础较差，学习兴趣不高的学生，我们放弃他们显然是不行的，课堂上时不时的针对这些同学提一些较为简单的问题，让他们回答一下很有好处。
2 为什么课堂上学生参与很重要
首先，在教师的教学过程中，教师是主体，学生是对象。但是在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定着学生学习、掌握科学知识的可能性和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因起作用。学生知识的增长、智力的发展、思想情感的培养，良好学习习惯的养成不仅要通过教师的引导和要求，而且要通过学生自己的积极努力参与实际活动，自我领悟，自我约束等多种因素才能实现，如果学生没有主动性、积极性，只靠教师的说教，纪律约束，教学就难以达到预期目的。因此，提高学生英语课堂参与度是英语课堂教学质量的关键和保证。我们在平时的英语教学中应该尽最大努力，采取各种有效的措施让学生自觉，积极，主动地参与到我们的英语课堂教学活动中来，其次，英语是一门实践性很强的语言学科；学习的目的是学生通过学习获得一门与别人谈话，交流的技能，以便能在今后的生活很好地运用，而不是仅仅为了参加各种考试，取得好的成绩。要运用它来交流，学习的时候不动口，不参与说，不实地的与教师同学用英语对话，操练，那语言的技能从何处获得呢？所以，我认为英语课堂上，教师不仅要引导学生参与，而且要鼓励学生积极，大胆的参与。
3 如何有效提高学生的英语课堂参与度呢？
首先，教师要有意识的创造一种轻松和谐的课堂教学氛围。要做好这_点，老师轻松的体态语言十分重要，比如，善意的微笑，柔和.的眼神，富于变化的手势，带鼓励的，启发性的语言等。教师良好的情感能引发学生积极的情感反映，因此，要想使学生主动参与学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，给学生足够的心理安全感，也只有这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入各种学习活动。
其次，作为英语教师，我们应充分发挥自身的主导作用，引导每一个学生去多角度思考所提的问题和想象答案，并大胆的说出自己的答案，表述自己的观点，即使回答错误也没关系，改正就对了。如此这般，既训练和发展了学生的创造思维能力，也提高了学生的语言表达能力，调动了学生思维的积极性。另外，要正视每一个学生在学习方面的个体的差异性。每个人都以自己擅长的、特定的学习方式学习，因而，不同的个体差异在教学中不可忽视，教师应该用多角度、全方位的眼光来评判学生。在学习过程中，对于学生提出的不同意见，只要讲得有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应生搬硬套地将教材中的结论强加给学生。对于错误的观点，我们要婉转地向学生指出观点中所存在的错误原因，从而引起学生的深入思考。让学生坦陈自己的想法，尊重学生的思维成果，这样，学生们在学习过程中会认为老师在做学问方面没有把自己凌驾于学生之上，而是与自己平等的。久之，课堂上轻松，愉悦的学习气氛，和谐的师生关系就自然地形成了。随意否定学生，学生回答错了而一味地批评指责，长此以往，不仅学生学习英语的兴趣就会慢慢地丧失，而且很容易造成师生之间在学习以至于感情上的对立，这对英语老师的教学显然是不利的。
最后，教师要选择恰当而多样的课堂教学方法。英语教学要体现素质教育，必须面向全体学生，让每个学生都能参与到教学活动中来，这是关键的一步，要迈好这一步，我们在自己的课堂中就要针对基础在不同层次以及接受知识能力强弱不同的学生因材施教，对每个学生的要求不能用同一标准，否则势必是造成强者兴趣过剩，弱者丧失信心。在引导学生全面均衡发展的同时，教师还要关注学生的个性发展，这是大面积提高教学质量的前提，也就是说，针对不同层次的教育对象及其身心特点，教师应确立不同的教学目标，设置不同的教学内容和途径，让学生们有所选择，并尊重学生的学习方法。例如，在口语操练时，设计层次要求不同的操练内容，让口语表达能力好的和差的都有机会参与。提问时也一样，针对成绩好的和差的都有内容，要让所有同学都参与进来，我们的课堂应让学习好的吃得“饱”，一般的吃得“好”，作到让自己的第子在参与课堂方面“一个都不能少”。当然，要做好以上几个方面的工作，不是靠几句话就能达到的，还需要上课老师在每节课之前作好充分的准备，要练好扎实的语言功底。
总之，学生课堂参与度的提高是新课程改革“以人为本”理念的最基本体现，它依赖于教学活动的方方面面，既有教师主导，又有学生主体；既有主观因素，又有客观因素。这些因素交织在一起相互促进又彼此制约，我们在自己的教学中必须努力改进教法，使教学更具科学性、艺术性，也只有这样，才能增强学生们的参与意识，激发其学习动机，充分发挥其主观能动性、积极性、自觉性，提高学生们的课堂参与度，也才能最大限度的提高我们的教学效果。活跃的课堂气氛，其乐融融的学习氛围，优秀的教学效果，是我们每一个老师都希望的，愿我们共同努力，让每一个学生都参与到课堂中教学中来，让老师教得轻松，学生学得愉快。
【关键词】英语；教学；方法Encourage students to participate in optimization of English teaching
Yang Shuqiong
【Abstract】Active classroom atmosphere， harmony of study atmosphere， good teaching effect， is our each teacher hope， let us work together to make every student to participate in classroom teaching， the teacher teach easy， students learn happily.
【Key words】English； Teaching； Methods
但凡上过英语课的老师都会发现，英语课堂上，凡是上课教师准备充分，积极投入，讲授面向全体学生、提问深入浅出，语言流畅，启发与鼓励并用，则学生配合默契，举手回答问题踊跃，课堂气氛好，体现出极强的主观参与力，这堂课也一定很成功，教学效果也一定不会很差。但是，现实教学中却不是每一位老师都能在课堂上运用自如，有不少的英语课课堂气氛凝重，老师教得吃力，学生学得费力，老师提问时踊跃举手回答问题的了了无几，齐声朗读时有气无力，教学效果很不令人满意。这是为什么呢？原因是多方面的，但就其主要原因，我认为，英语是一门实践性很强的语言学科，教师教学的目的是通过教学，使学生掌握语音、词汇、句子，语法等基础知识，并具有初步的听，说，读，写的能力。学习语言，在学习实践中训练十分重要，因此，在英语课堂上，教师的积极引导。学生的踊跃参与是英语学习中十分重要的一个环节。要取得好的教学效果，教师就必须在平时的课堂上指导学生的语言实践训练，培养他们实际运用语言的能力。
1 造成学生英语课课堂参与度下降的原因
首先，初中阶段，随着学生年龄的增长，‘学生们开始步入青春期这一特殊时期，同学们的面子观点愈来愈强，由于怕回答错误而招来其他同学的讥笑，学生们即使知道正确答案也不愿举手。开始时，老师如没加以引导，久而久之，课堂上学生们越来越沉默，举手发言的次数越来越少，课堂参与度急速下降。其次，个别教师提问时没有充分考虑一下问题的出发点和难易度，针对哪些学生。老师所提的问题应该让大多数同学能够回答，所提的要求能让大多数学生能够操作，才可能引起同学的积极参与。如果老师所提问题让大多数同学感到茫然，学生们还怎样参与？所以，有经验的教师很注意课堂提问的技巧以及难易度，有时，为了提高课堂气氛，让同学参与，宁愿提一些看似非常简单的问题。第三，教师平常的训练也很重要，如果老师平时注意在英语课堂上对同学多加以诱导，鼓励，提问后多加启发，学生的参与度一定会提高，学生课堂不积极答问是与老师平时的课堂引导和训练有很大关系的，另外，部分学生的学习基础较差，长时间跟不上其他同学，就容易失去学习兴趣和学习的信心，这部分学生特别需要老师的关怀和鼓励，上述学生的情况，特别是基础较差，学习兴趣不高的学生，我们放弃他们显然是不行的，课堂上时不时的针对这些同学提一些较为简单的问题，让他们回答一下很有好处。
2 为什么课堂上学生参与很重要
首先，在教师的教学过程中，教师是主体，学生是对象。但是在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定着学生学习、掌握科学知识的可能性和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因起作用。学生知识的增长、智力的发展、思想情感的培养，良好学习习惯的养成不仅要通过教师的引导和要求，而且要通过学生自己的积极努力参与实际活动，自我领悟，自我约束等多种因素才能实现，如果学生没有主动性、积极性，只靠教师的说教，纪律约束，教学就难以达到预期目的。因此，提高学生英语课堂参与度是英语课堂教学质量的关键和保证。我们在平时的英语教学中应该尽最大努力，采取各种有效的措施让学生自觉，积极，主动地参与到我们的英语课堂教学活动中来，其次，英语是一门实践性很强的语言学科；学习的目的是学生通过学习获得一门与别人谈话，交流的技能，以便能在今后的生活很好地运用，而不是仅仅为了参加各种考试，取得好的成绩。要运用它来交流，学习的时候不动口，不参与说，不实地的与教师同学用英语对话，操练，那语言的技能从何处获得呢？所以，我认为英语课堂上，教师不仅要引导学生参与，而且要鼓励学生积极，大胆的参与。
3 如何有效提高学生的英语课堂参与度呢？
首先，教师要有意识的创造一种轻松和谐的课堂教学氛围。要做好这_点，老师轻松的体态语言十分重要，比如，善意的微笑，柔和.的眼神，富于变化的手势，带鼓励的，启发性的语言等。教师良好的情感能引发学生积极的情感反映，因此，要想使学生主动参与学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，给学生足够的心理安全感，也只有这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入各种学习活动。
其次，作为英语教师，我们应充分发挥自身的主导作用，引导每一个学生去多角度思考所提的问题和想象答案，并大胆的说出自己的答案，表述自己的观点，即使回答错误也没关系，改正就对了。如此这般，既训练和发展了学生的创造思维能力，也提高了学生的语言表达能力，调动了学生思维的积极性。另外，要正视每一个学生在学习方面的个体的差异性。每个人都以自己擅长的、特定的学习方式学习，因而，不同的个体差异在教学中不可忽视，教师应该用多角度、全方位的眼光来评判学生。在学习过程中，对于学生提出的不同意见，只要讲得有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应生搬硬套地将教材中的结论强加给学生。对于错误的观点，我们要婉转地向学生指出观点中所存在的错误原因，从而引起学生的深入思考。让学生坦陈自己的想法，尊重学生的思维成果，这样，学生们在学习过程中会认为老师在做学问方面没有把自己凌驾于学生之上，而是与自己平等的。久之，课堂上轻松，愉悦的学习气氛，和谐的师生关系就自然地形成了。随意否定学生，学生回答错了而一味地批评指责，长此以往，不仅学生学习英语的兴趣就会慢慢地丧失，而且很容易造成师生之间在学习以至于感情上的对立，这对英语老师的教学显然是不利的。
最后，教师要选择恰当而多样的课堂教学方法。英语教学要体现素质教育，必须面向全体学生，让每个学生都能参与到教学活动中来，这是关键的一步，要迈好这一步，我们在自己的课堂中就要针对基础在不同层次以及接受知识能力强弱不同的学生因材施教，对每个学生的要求不能用同一标准，否则势必是造成强者兴趣过剩，弱者丧失信心。在引导学生全面均衡发展的同时，教师还要关注学生的个性发展，这是大面积提高教学质量的前提，也就是说，针对不同层次的教育对象及其身心特点，教师应确立不同的教学目标，设置不同的教学内容和途径，让学生们有所选择，并尊重学生的学习方法。例如，在口语操练时，设计层次要求不同的操练内容，让口语表达能力好的和差的都有机会参与。提问时也一样，针对成绩好的和差的都有内容，要让所有同学都参与进来，我们的课堂应让学习好的吃得“饱”，一般的吃得“好”，作到让自己的第子在参与课堂方面“一个都不能少”。当然，要做好以上几个方面的工作，不是靠几句话就能达到的，还需要上课老师在每节课之前作好充分的准备，要练好扎实的语言功底。
总之，学生课堂参与度的提高是新课程改革“以人为本”理念的最基本体现，它依赖于教学活动的方方面面，既有教师主导，又有学生主体；既有主观因素，又有客观因素。这些因素交织在一起相互促进又彼此制约，我们在自己的教学中必须努力改进教法，使教学更具科学性、艺术性，也只有这样，才能增强学生们的参与意识，激发其学习动机，充分发挥其主观能动性、积极性、自觉性，提高学生们的课堂参与度，也才能最大限度的提高我们的教学效果。活跃的课堂气氛，其乐融融的学习氛围，优秀的教学效果，是我们每一个老师都希望的，愿我们共同努力，让每一个学生都参与到课堂中教学中来，让老师教得轻松，学生学得愉快。