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摘 要: 为了更好地实现英语写作教学的目标,英语教师应注重生活在教学中的融入。本文针对如何结合生活提升高中英语写作能力这一问题,提出了注重教学内容的生活化、注重写作素材的生活化、利用多媒体创设生活情境、培养学生记录生活感悟的习惯等措施。
关键词: 高中英语写作教学 生活化 提升写作能力
随着新课程标准的提出,高中英语写作教学面临着新的形势与挑战。在以往的写作教学中,很多英语教师都没有认识到生活化在教学中的重要性,从而导致教学内容只停留在教材的表面上,这就影响了学生写作的积极性。因此,为了更好地实现英语写作教学的目标,英语教师应注重生活在教学中的融入[1]。本文针对如何结合生活提升高中英语写作能力这一问题,结合一些案例,提出了以下措施。
一、注重教学内容的生活化
在高中英语的教学中,如果英语教师只是照搬教材,不但不利于提高学生的写作能力,而且会制约学生在学习中的积极性。因此,为了实现提高学生写作能力的教学目标,英语教师应注重教学内容的生活。英语教师在选取教学内容时,应充分考虑学生对教学内容的熟悉度。过于陌生且不贴近生活的教学内容,不但不利于激发学生的学习兴趣,而且容易导致课堂气氛沉闷。因此,英语教师应注重教学内容的生活。例如,在学习Unit 6 “Life in the Future”时,英语教师应将教材上的内容与生活结合在一起,可以引导学生从“traffic”,“commerce”,“education”几个方面设想关于“Life in the Future”的主题。为了锻炼学生的写作能力,英语教师可以根据教学内容给学生设置一个贴近生活的写作题目,如“The Future of Educational Life”。
二、注重写作素材的生活化
要想提高学生的英语写作能力,仅有课堂上的讲解是不够的,还要给学生提供合理的写作素材,锻炼他们在实践中的写作能力[2]。但是,英语教师在选择写作素材时,不但要注重与教学的内容相符,而且要考虑与生活的有效结合。如果英语教师选择的是与生活毫不相关的写作素材,则不仅不利于学生的理解与构思,而且会降低学生写作的积极性。与之相反,如果学生对写作素材是熟悉的,这样不仅能激发学生的写作兴趣,还能提高学生的写作水平。
例如,在学习Unit 2 “New Media”时,单元教学目标主要是“Talk about news and the media.”因此,英语教师在提供写作素材时,不但要考虑到教学的目标,而且要注重素材的生活化。比如,“The story behind the news”,这就满足了写作教学的需要。
三、利用多媒体创设生活情境
随着科学技术的逐步发展,多媒体教学在学校中也得到广泛应用,这不仅改变了传统的教学模式,也满足了教学发展的需要。因此,在高中英语的教学中,英语教师可以适时采用多媒体教学,给学生创设一个贴近生活的情境。通过观看屏幕上生动形象的画面,无论在视觉上还是听觉上都给学生带来一种新鲜感,这就有利于加深学生对词汇用法及句型的理解。由此可见,在学生的写作训练中,有多媒体教学做铺垫,不但能激发学生的写作灵感,而且能开发学生的创新思维。
例如,在学习Unit 17 “My Teacher”时,英语教师可以通过多媒体技术给学生创设生活情境,这就加深了学生对重点句型日常交际用语的理解,如“What a difficult case I must have been to this young teacher!”与“One of the first things Annie did was to teach me how to play.”同时,生动形象的画面也激发了学生在写作时的灵感与创造力,这些都在无形中提高了学生的英语写作能力。
四、培养学生记录生活感悟的习惯
在高中英语教学中,教师要想提高学生的英语写作能力,除了讲解与引导外,更重要的是指导学生自身的写作训练。因此,为了培养学生形成良好的写作习惯,英语教师可以鼓励学生用英语记录生活中的感悟。学生通过用心灵体验与感受生活中的人与事,不仅能丰富自身的情感体验,还能提高写作水平。由此可见,培养学生记录生活感悟的习惯是提高学生英语写作能力的有效途径。
五、结语
综上所述,在高中英语写作教学中,生活化在教学中的融入不但突破了传统的教学模式,也给写作课堂注入了活跃的元素。在以往的写作教学中,英语教师将目标放在自身的教与学生的学上,而没有将学生的写作能力与生活有效结合在一起,这就忽视了生活化在写作教学中的地位与作用。因此,教师在高中英语写作教学中,要想确保写作教学的质量与效率,应注重生活化在写作教学中的融合。
参考文献:
[1]王霞,王婷婷.中学生英语写作水平学习策略分析与研究——拓宽视野,感悟生活,积累素材[J].文学与艺术,2010,(6):206-207.
[2]Sian Morgan. Ten reasons why... It’s good to write[J].基础教育外语教学研究,2007,(7):36-37.
关键词: 高中英语写作教学 生活化 提升写作能力
随着新课程标准的提出,高中英语写作教学面临着新的形势与挑战。在以往的写作教学中,很多英语教师都没有认识到生活化在教学中的重要性,从而导致教学内容只停留在教材的表面上,这就影响了学生写作的积极性。因此,为了更好地实现英语写作教学的目标,英语教师应注重生活在教学中的融入[1]。本文针对如何结合生活提升高中英语写作能力这一问题,结合一些案例,提出了以下措施。
一、注重教学内容的生活化
在高中英语的教学中,如果英语教师只是照搬教材,不但不利于提高学生的写作能力,而且会制约学生在学习中的积极性。因此,为了实现提高学生写作能力的教学目标,英语教师应注重教学内容的生活。英语教师在选取教学内容时,应充分考虑学生对教学内容的熟悉度。过于陌生且不贴近生活的教学内容,不但不利于激发学生的学习兴趣,而且容易导致课堂气氛沉闷。因此,英语教师应注重教学内容的生活。例如,在学习Unit 6 “Life in the Future”时,英语教师应将教材上的内容与生活结合在一起,可以引导学生从“traffic”,“commerce”,“education”几个方面设想关于“Life in the Future”的主题。为了锻炼学生的写作能力,英语教师可以根据教学内容给学生设置一个贴近生活的写作题目,如“The Future of Educational Life”。
二、注重写作素材的生活化
要想提高学生的英语写作能力,仅有课堂上的讲解是不够的,还要给学生提供合理的写作素材,锻炼他们在实践中的写作能力[2]。但是,英语教师在选择写作素材时,不但要注重与教学的内容相符,而且要考虑与生活的有效结合。如果英语教师选择的是与生活毫不相关的写作素材,则不仅不利于学生的理解与构思,而且会降低学生写作的积极性。与之相反,如果学生对写作素材是熟悉的,这样不仅能激发学生的写作兴趣,还能提高学生的写作水平。
例如,在学习Unit 2 “New Media”时,单元教学目标主要是“Talk about news and the media.”因此,英语教师在提供写作素材时,不但要考虑到教学的目标,而且要注重素材的生活化。比如,“The story behind the news”,这就满足了写作教学的需要。
三、利用多媒体创设生活情境
随着科学技术的逐步发展,多媒体教学在学校中也得到广泛应用,这不仅改变了传统的教学模式,也满足了教学发展的需要。因此,在高中英语的教学中,英语教师可以适时采用多媒体教学,给学生创设一个贴近生活的情境。通过观看屏幕上生动形象的画面,无论在视觉上还是听觉上都给学生带来一种新鲜感,这就有利于加深学生对词汇用法及句型的理解。由此可见,在学生的写作训练中,有多媒体教学做铺垫,不但能激发学生的写作灵感,而且能开发学生的创新思维。
例如,在学习Unit 17 “My Teacher”时,英语教师可以通过多媒体技术给学生创设生活情境,这就加深了学生对重点句型日常交际用语的理解,如“What a difficult case I must have been to this young teacher!”与“One of the first things Annie did was to teach me how to play.”同时,生动形象的画面也激发了学生在写作时的灵感与创造力,这些都在无形中提高了学生的英语写作能力。
四、培养学生记录生活感悟的习惯
在高中英语教学中,教师要想提高学生的英语写作能力,除了讲解与引导外,更重要的是指导学生自身的写作训练。因此,为了培养学生形成良好的写作习惯,英语教师可以鼓励学生用英语记录生活中的感悟。学生通过用心灵体验与感受生活中的人与事,不仅能丰富自身的情感体验,还能提高写作水平。由此可见,培养学生记录生活感悟的习惯是提高学生英语写作能力的有效途径。
五、结语
综上所述,在高中英语写作教学中,生活化在教学中的融入不但突破了传统的教学模式,也给写作课堂注入了活跃的元素。在以往的写作教学中,英语教师将目标放在自身的教与学生的学上,而没有将学生的写作能力与生活有效结合在一起,这就忽视了生活化在写作教学中的地位与作用。因此,教师在高中英语写作教学中,要想确保写作教学的质量与效率,应注重生活化在写作教学中的融合。
参考文献:
[1]王霞,王婷婷.中学生英语写作水平学习策略分析与研究——拓宽视野,感悟生活,积累素材[J].文学与艺术,2010,(6):206-207.
[2]Sian Morgan. Ten reasons why... It’s good to write[J].基础教育外语教学研究,2007,(7):36-37.