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摘 要： 为了更好地实现英语写作教学的目标，英语教师应注重生活在教学中的融入。本文针对如何结合生活提升高中英语写作能力这一问题，提出了注重教学内容的生活化、注重写作素材的生活化、利用多媒体创设生活情境、培养学生记录生活感悟的习惯等措施。
关键词： 高中英语写作教学 生活化 提升写作能力
随着新课程标准的提出，高中英语写作教学面临着新的形势与挑战。在以往的写作教学中，很多英语教师都没有认识到生活化在教学中的重要性，从而导致教学内容只停留在教材的表面上，这就影响了学生写作的积极性。因此，为了更好地实现英语写作教学的目标，英语教师应注重生活在教学中的融入［１］。本文针对如何结合生活提升高中英语写作能力这一问题，结合一些案例，提出了以下措施。
一、注重教学内容的生活化
在高中英语的教学中，如果英语教师只是照搬教材，不但不利于提高学生的写作能力，而且会制约学生在学习中的积极性。因此，为了实现提高学生写作能力的教学目标，英语教师应注重教学内容的生活。英语教师在选取教学内容时，应充分考虑学生对教学内容的熟悉度。过于陌生且不贴近生活的教学内容，不但不利于激发学生的学习兴趣，而且容易导致课堂气氛沉闷。因此，英语教师应注重教学内容的生活。例如，在学习Unit 6 “Life in the Future”时，英语教师应将教材上的内容与生活结合在一起，可以引导学生从“traffic”，“commerce”，“education”几个方面设想关于“Life in the Future”的主题。为了锻炼学生的写作能力，英语教师可以根据教学内容给学生设置一个贴近生活的写作题目，如“The Future of Educational Life”。
二、注重写作素材的生活化
要想提高学生的英语写作能力，仅有课堂上的讲解是不够的，还要给学生提供合理的写作素材，锻炼他们在实践中的写作能力［2］。但是，英语教师在选择写作素材时，不但要注重与教学的内容相符，而且要考虑与生活的有效结合。如果英语教师选择的是与生活毫不相关的写作素材，则不仅不利于学生的理解与构思，而且会降低学生写作的积极性。与之相反，如果学生对写作素材是熟悉的，这样不仅能激发学生的写作兴趣，还能提高学生的写作水平。
例如，在学习Unit 2 “New Media”时，单元教学目标主要是“Talk about news and the media.”因此，英语教师在提供写作素材时，不但要考虑到教学的目标，而且要注重素材的生活化。比如，“The story behind the news”，这就满足了写作教学的需要。
三、利用多媒体创设生活情境
随着科学技术的逐步发展，多媒体教学在学校中也得到广泛应用，这不仅改变了传统的教学模式，也满足了教学发展的需要。因此，在高中英语的教学中，英语教师可以适时采用多媒体教学，给学生创设一个贴近生活的情境。通过观看屏幕上生动形象的画面，无论在视觉上还是听觉上都给学生带来一种新鲜感，这就有利于加深学生对词汇用法及句型的理解。由此可见，在学生的写作训练中，有多媒体教学做铺垫，不但能激发学生的写作灵感，而且能开发学生的创新思维。
例如，在学习Unit 17 “My Teacher”时，英语教师可以通过多媒体技术给学生创设生活情境，这就加深了学生对重点句型日常交际用语的理解，如“What a difficult case I must have been to this young teacher!”与“One of the first things Annie did was to teach me how to play.”同时，生动形象的画面也激发了学生在写作时的灵感与创造力，这些都在无形中提高了学生的英语写作能力。
四、培养学生记录生活感悟的习惯
在高中英语教学中，教师要想提高学生的英语写作能力，除了讲解与引导外，更重要的是指导学生自身的写作训练。因此，为了培养学生形成良好的写作习惯，英语教师可以鼓励学生用英语记录生活中的感悟。学生通过用心灵体验与感受生活中的人与事，不仅能丰富自身的情感体验，还能提高写作水平。由此可见，培养学生记录生活感悟的习惯是提高学生英语写作能力的有效途径。
五、结语
综上所述，在高中英语写作教学中，生活化在教学中的融入不但突破了传统的教学模式，也给写作课堂注入了活跃的元素。在以往的写作教学中，英语教师将目标放在自身的教与学生的学上，而没有将学生的写作能力与生活有效结合在一起，这就忽视了生活化在写作教学中的地位与作用。因此，教师在高中英语写作教学中，要想确保写作教学的质量与效率，应注重生活化在写作教学中的融合。
参考文献：
［1］王霞，王婷婷.中学生英语写作水平学习策略分析与研究——拓宽视野，感悟生活，积累素材［J］.文学与艺术，2010，（6）:206-207.
［2］Sian Morgan. Ten reasons why... It’s good to write［J］.基础教育外语教学研究，2007，（7）:36-37.
关键词： 高中英语写作教学 生活化 提升写作能力
随着新课程标准的提出，高中英语写作教学面临着新的形势与挑战。在以往的写作教学中，很多英语教师都没有认识到生活化在教学中的重要性，从而导致教学内容只停留在教材的表面上，这就影响了学生写作的积极性。因此，为了更好地实现英语写作教学的目标，英语教师应注重生活在教学中的融入［１］。本文针对如何结合生活提升高中英语写作能力这一问题，结合一些案例，提出了以下措施。
一、注重教学内容的生活化
在高中英语的教学中，如果英语教师只是照搬教材，不但不利于提高学生的写作能力，而且会制约学生在学习中的积极性。因此，为了实现提高学生写作能力的教学目标，英语教师应注重教学内容的生活。英语教师在选取教学内容时，应充分考虑学生对教学内容的熟悉度。过于陌生且不贴近生活的教学内容，不但不利于激发学生的学习兴趣，而且容易导致课堂气氛沉闷。因此，英语教师应注重教学内容的生活。例如，在学习Unit 6 “Life in the Future”时，英语教师应将教材上的内容与生活结合在一起，可以引导学生从“traffic”，“commerce”，“education”几个方面设想关于“Life in the Future”的主题。为了锻炼学生的写作能力，英语教师可以根据教学内容给学生设置一个贴近生活的写作题目，如“The Future of Educational Life”。
二、注重写作素材的生活化
要想提高学生的英语写作能力，仅有课堂上的讲解是不够的，还要给学生提供合理的写作素材，锻炼他们在实践中的写作能力［2］。但是，英语教师在选择写作素材时，不但要注重与教学的内容相符，而且要考虑与生活的有效结合。如果英语教师选择的是与生活毫不相关的写作素材，则不仅不利于学生的理解与构思，而且会降低学生写作的积极性。与之相反，如果学生对写作素材是熟悉的，这样不仅能激发学生的写作兴趣，还能提高学生的写作水平。
例如，在学习Unit 2 “New Media”时，单元教学目标主要是“Talk about news and the media.”因此，英语教师在提供写作素材时，不但要考虑到教学的目标，而且要注重素材的生活化。比如，“The story behind the news”，这就满足了写作教学的需要。
三、利用多媒体创设生活情境
随着科学技术的逐步发展，多媒体教学在学校中也得到广泛应用，这不仅改变了传统的教学模式，也满足了教学发展的需要。因此，在高中英语的教学中，英语教师可以适时采用多媒体教学，给学生创设一个贴近生活的情境。通过观看屏幕上生动形象的画面，无论在视觉上还是听觉上都给学生带来一种新鲜感，这就有利于加深学生对词汇用法及句型的理解。由此可见，在学生的写作训练中，有多媒体教学做铺垫，不但能激发学生的写作灵感，而且能开发学生的创新思维。
例如，在学习Unit 17 “My Teacher”时，英语教师可以通过多媒体技术给学生创设生活情境，这就加深了学生对重点句型日常交际用语的理解，如“What a difficult case I must have been to this young teacher!”与“One of the first things Annie did was to teach me how to play.”同时，生动形象的画面也激发了学生在写作时的灵感与创造力，这些都在无形中提高了学生的英语写作能力。
四、培养学生记录生活感悟的习惯
在高中英语教学中，教师要想提高学生的英语写作能力，除了讲解与引导外，更重要的是指导学生自身的写作训练。因此，为了培养学生形成良好的写作习惯，英语教师可以鼓励学生用英语记录生活中的感悟。学生通过用心灵体验与感受生活中的人与事，不仅能丰富自身的情感体验，还能提高写作水平。由此可见，培养学生记录生活感悟的习惯是提高学生英语写作能力的有效途径。
五、结语
综上所述，在高中英语写作教学中，生活化在教学中的融入不但突破了传统的教学模式，也给写作课堂注入了活跃的元素。在以往的写作教学中，英语教师将目标放在自身的教与学生的学上，而没有将学生的写作能力与生活有效结合在一起，这就忽视了生活化在写作教学中的地位与作用。因此，教师在高中英语写作教学中，要想确保写作教学的质量与效率，应注重生活化在写作教学中的融合。
参考文献：
［1］王霞，王婷婷.中学生英语写作水平学习策略分析与研究——拓宽视野，感悟生活，积累素材［J］.文学与艺术，2010，（6）:206-207.
［2］Sian Morgan. Ten reasons why... It’s good to write［J］.基础教育外语教学研究，2007，（7）:36-37.