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摘 要：自从新课改实行以来，在我国教育领域中，出现了一派欣欣向荣的景象。而在音乐教授方面，音乐教师教授也出现了十足的进展。目前，广大音乐教师对于自己是否应该在音乐课堂中使用钢琴伴奏，出现了争议。下面，为广大音乐教师抛砖引玉，从“钢琴伴奏在音乐课堂中的意义”“在课堂中使用钢琴伴奏的教学策略”这两个方面，对音乐课堂中使用钢琴伴奏，进行综合地探究。
关键词：新课改背景;音乐教师;钢琴伴奏
钢琴，在音乐圈中有一个别名，即乐器之王。它的音域的广博性是除了管风琴外，其他乐器无法匹敌的。自从一个意大利人发明了钢琴后，在历史的洪流中，随着钢琴出现的，就是配有钢琴的交响曲、协奏曲和变奏曲。从Johann Sebastian Bach开始，一直到Mozart、Brahms、Liszt和Ludwig van Beethoven等人天才般的創作后，钢琴在人们的心目中的地位才逐渐的奠基了。而在有限的音乐课堂中，使用钢琴伴奏，是否必要，下面，经过一番论述后，相信自会有一个答案。
一、钢琴伴奏在音乐课堂中的意义
我国著名的博学家钱钟书先生说过，世界上唯有音乐和烹饪是最纯粹的。根据此文的主题，我们就重点从音乐方面展开论述。作为艺术中的一种，音乐无疑是最有影响力的。究其原因，音乐的纯粹性是诗歌、建筑和电影等艺术类型无法匹敌的。音乐，能够直接深入到人类的心灵中，直接打动人们的心灵，唤起人们那些被生活磨灭的高尚情操。而钢琴，是产生音乐的具体器物，自然在音乐中享有崇高的地位。在音乐课堂的教学中，采用钢琴伴奏，要视具体的教学情景而定。倘若教师的教学需要钢琴的伴奏，来创设相应的教学情景，那么钢琴的伴奏就显得非常重要，而在不需要的情况下，例如，教授一些音乐理论的相关知识的时候，采用钢琴伴奏无疑是一种破坏课堂教学气氛的行为。
具体来说，很多音乐教师在教授学生歌曲的时候，会有让学生自行清唱的环节，在这个环节中，使用钢筋伴奏，无疑能够为学生的歌唱带来一定的帮助，而且还能够缓解课堂的教学气氛，这对于广大学生来说，无疑是需要的。而且在基于音乐学科核心素养教学理念的教学实践中，用钢筋伴奏，就显得尤为点题了。这是因为新课改要求教师在教授的时候，要将课堂的气氛调动起来，尽量为学生创建一个活动生动的气氛。而钢琴伴奏，恰能够活跃课堂的气氛。
二、在课堂中使用钢琴伴奏的教学策略
（一）营造音乐课堂教学气氛
在高中阶段的音乐教学中，音乐课程的相关教学已经有了一定的难度和深度了。面对这种情形，教师的教学模式自然需要发生相应的改变，而在这种氛围下，钢琴伴奏无疑能够缓解学生学习音乐的困难程度，而且，对于枯燥的音乐知识，像是，关于一些音乐家的音乐作品的特点问题，与其用很多的文字去叙述描摹，不如音乐教师用教室里面的钢琴为学生进行伴奏弹奏，这样什么音乐家的曲调风格，一听了然。通过教师借助钢筋伴奏的形式，进行授课不仅能够调节学生在学习音乐中遇到的困难，还能够创设相关的教学气氛，让学生在轻缓的音乐旋律中，学习音乐的知识，陶冶自己的情操。
（二）丰富教学内容和实践活动
在传统的学习模式中，音乐课的学习内容非常单一。这怨不得教师的教授方式有问题，因为还有一些客观因素在起作用。例如，课时问题、教学硬件设备问题等。而随着我国的经济发展和新型教学理念的出现，在广大音乐教师的课堂授课中，出现了明显的改变。教师采用钢筋伴奏的形式，能够丰富课堂音乐学习气氛的同时丰富课堂授课的内容。
具体来说，教师采用钢筋伴奏的时候，学生便能够跟着简单的音乐旋律进行歌唱，这对于学生学习原音乐的音乐机理和旋律有着非常重要的影响。而且，对于学校组织的一些合唱比赛，音乐教师也能够借助钢琴伴奏的形式，为班级排练自己的合唱内容，做一个有效地练习。
（三）创设多变的教学情境
在高中音乐课程的教授中，会出现很多不同的音乐，而学生想要短时间内，学习这些音乐，领略创作者的情感态度和意图，无疑是有一定困难的。面对这种情形，教师完全可以利用钢琴伴奏的形式，为学生学习这些音乐作品，创设一定的教学氛围，学生在教师创设的音乐氛围中，自然能够提高自己的鉴赏音乐名曲的能力。
具体来说，音乐的学习不仅需要学生理论层面的学习，分析歌曲中的旋律，作曲结构等等，还需要学生从自己的内心出发，充分调动自己的感性学习体系，让自己的感性去理解整首曲子。而随着高考的升学压力，学生的感性学习无疑受到了影响，故教师面临这种情形，自然要在自己的教学模式上，采取一定的行为，即采用钢琴伴奏模式。教师运用了钢琴伴奏的教学模式，能够唤起学生的感性学习能力，让学生进入具体的音乐情景中去。
综上所述，可见在新课改背景下，音乐课堂中采用钢琴伴奏，是有一定的积极作用的。而且，根据目前的分析，可以轻易的得出，只要教师在适当的时候采用钢琴伴奏，便没有任何的消极影响。故钢琴伴奏需要得到广大音乐教师的重视，才能够更好地开展新课改的教学实践。
参考文献：
[1]刍议钢琴即兴伴奏在中小学音乐课中的作用——以固原市西吉县高中为例 [J] . 张玉琴 . 黑河学刊 . 2015 （03） .
[2]提高中学音乐教师钢琴伴奏水平刻不容缓 [J] . 李欣，王文军 . 民族音乐 . 2016 （06） .
关键词：新课改背景;音乐教师;钢琴伴奏
钢琴，在音乐圈中有一个别名，即乐器之王。它的音域的广博性是除了管风琴外，其他乐器无法匹敌的。自从一个意大利人发明了钢琴后，在历史的洪流中，随着钢琴出现的，就是配有钢琴的交响曲、协奏曲和变奏曲。从Johann Sebastian Bach开始，一直到Mozart、Brahms、Liszt和Ludwig van Beethoven等人天才般的創作后，钢琴在人们的心目中的地位才逐渐的奠基了。而在有限的音乐课堂中，使用钢琴伴奏，是否必要，下面，经过一番论述后，相信自会有一个答案。
一、钢琴伴奏在音乐课堂中的意义
我国著名的博学家钱钟书先生说过，世界上唯有音乐和烹饪是最纯粹的。根据此文的主题，我们就重点从音乐方面展开论述。作为艺术中的一种，音乐无疑是最有影响力的。究其原因，音乐的纯粹性是诗歌、建筑和电影等艺术类型无法匹敌的。音乐，能够直接深入到人类的心灵中，直接打动人们的心灵，唤起人们那些被生活磨灭的高尚情操。而钢琴，是产生音乐的具体器物，自然在音乐中享有崇高的地位。在音乐课堂的教学中，采用钢琴伴奏，要视具体的教学情景而定。倘若教师的教学需要钢琴的伴奏，来创设相应的教学情景，那么钢琴的伴奏就显得非常重要，而在不需要的情况下，例如，教授一些音乐理论的相关知识的时候，采用钢琴伴奏无疑是一种破坏课堂教学气氛的行为。
具体来说，很多音乐教师在教授学生歌曲的时候，会有让学生自行清唱的环节，在这个环节中，使用钢筋伴奏，无疑能够为学生的歌唱带来一定的帮助，而且还能够缓解课堂的教学气氛，这对于广大学生来说，无疑是需要的。而且在基于音乐学科核心素养教学理念的教学实践中，用钢筋伴奏，就显得尤为点题了。这是因为新课改要求教师在教授的时候，要将课堂的气氛调动起来，尽量为学生创建一个活动生动的气氛。而钢琴伴奏，恰能够活跃课堂的气氛。
二、在课堂中使用钢琴伴奏的教学策略
（一）营造音乐课堂教学气氛
在高中阶段的音乐教学中，音乐课程的相关教学已经有了一定的难度和深度了。面对这种情形，教师的教学模式自然需要发生相应的改变，而在这种氛围下，钢琴伴奏无疑能够缓解学生学习音乐的困难程度，而且，对于枯燥的音乐知识，像是，关于一些音乐家的音乐作品的特点问题，与其用很多的文字去叙述描摹，不如音乐教师用教室里面的钢琴为学生进行伴奏弹奏，这样什么音乐家的曲调风格，一听了然。通过教师借助钢筋伴奏的形式，进行授课不仅能够调节学生在学习音乐中遇到的困难，还能够创设相关的教学气氛，让学生在轻缓的音乐旋律中，学习音乐的知识，陶冶自己的情操。
（二）丰富教学内容和实践活动
在传统的学习模式中，音乐课的学习内容非常单一。这怨不得教师的教授方式有问题，因为还有一些客观因素在起作用。例如，课时问题、教学硬件设备问题等。而随着我国的经济发展和新型教学理念的出现，在广大音乐教师的课堂授课中，出现了明显的改变。教师采用钢筋伴奏的形式，能够丰富课堂音乐学习气氛的同时丰富课堂授课的内容。
具体来说，教师采用钢筋伴奏的时候，学生便能够跟着简单的音乐旋律进行歌唱，这对于学生学习原音乐的音乐机理和旋律有着非常重要的影响。而且，对于学校组织的一些合唱比赛，音乐教师也能够借助钢琴伴奏的形式，为班级排练自己的合唱内容，做一个有效地练习。
（三）创设多变的教学情境
在高中音乐课程的教授中，会出现很多不同的音乐，而学生想要短时间内，学习这些音乐，领略创作者的情感态度和意图，无疑是有一定困难的。面对这种情形，教师完全可以利用钢琴伴奏的形式，为学生学习这些音乐作品，创设一定的教学氛围，学生在教师创设的音乐氛围中，自然能够提高自己的鉴赏音乐名曲的能力。
具体来说，音乐的学习不仅需要学生理论层面的学习，分析歌曲中的旋律，作曲结构等等，还需要学生从自己的内心出发，充分调动自己的感性学习体系，让自己的感性去理解整首曲子。而随着高考的升学压力，学生的感性学习无疑受到了影响，故教师面临这种情形，自然要在自己的教学模式上，采取一定的行为，即采用钢琴伴奏模式。教师运用了钢琴伴奏的教学模式，能够唤起学生的感性学习能力，让学生进入具体的音乐情景中去。
综上所述，可见在新课改背景下，音乐课堂中采用钢琴伴奏，是有一定的积极作用的。而且，根据目前的分析，可以轻易的得出，只要教师在适当的时候采用钢琴伴奏，便没有任何的消极影响。故钢琴伴奏需要得到广大音乐教师的重视，才能够更好地开展新课改的教学实践。
参考文献：
[1]刍议钢琴即兴伴奏在中小学音乐课中的作用——以固原市西吉县高中为例 [J] . 张玉琴 . 黑河学刊 . 2015 （03） .
[2]提高中学音乐教师钢琴伴奏水平刻不容缓 [J] . 李欣，王文军 . 民族音乐 . 2016 （06） .