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摘 要：初中化学是中考的必考科目，也是初中教学体系中的重要组成部分，但是在实际的教学实践中，由于教学理念和教学方式的陈旧，教师的课堂效果往往表现不佳。随着新课改的推进和现代科技的发展，现代教学设备应用到实际的化学课中，初中化学的教学质量得到了明显的改善，对初中化学学科的建设做出了应有的贡献。因此，笔者对初中化学中信息技术的应用做了具体的分析，为广大同行提供经验借鉴。
关键词：信息技术;初中化学;创新教学
为了更好的促进学生化学学习质量的提升，教师要善于使用现代科学技术，善于发掘信息技术所带来的资源优势，将信息技术运用于课堂之中，让现代教学工具和器材走进学生的身边，同时，教师更要重视互联网发展所带来的丰富资源，利用博大的互联网为学生的化学学习提供更加灵活的讲解和更加直观的展示，从而让学生的化学学习取得实质性的进展。同时，教师在课后的作业设计和筛选习题时，也要最大程度上利用网络辅助，让多元化的教学形式走进学生的化学学习中，为学生学习主动性的激活和思维能力的培育做出努力，让初中的化学课程取得长足的进步。
一、利用信息技术，优化课堂设计
信息技术对化学课堂的优化具有重要的促进作用。信息技术的使用可以帮助化学教师整合资源，活跃课堂氛围，打造趣味化学课堂，让教师的教学活动开展得更加游刃有余。因此，教师在信息技术的帮助下，要结合现实情况合理设计教学目标，并结合课题的变化选择合适的多媒体设备，优化课堂节奏，具体教学任务，逐条分化，让教学目标得到更有效的展开。同时，教师在使用多媒体教学设备的时候，要注重调动学生的感官感受，利用视听效果，深化学生的知识理解，促进学生更好的接受教师的课堂讲述。
信息技术的使用为化学教师的授课提供了极大的便利，比如，当教师在进行关于“碱”的知识教学时，教师可以将学生划分为若干个小组，让学生对氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质和碱的化学性质进行讨论，最终教师通过多媒体设备将答案列成表格逐一展示，让教学任务条理清晰的展示在学生的眼前，并引导小组对碱相关知识牢固掌握。此外，在信息技术的帮助下，学生还可以通过观察虚拟化学实验，分析其实验过程，得到关于氢氧化钠和氢氧化钙的具体认识;学生能通过展示视频可深入地掌握碱的化学性质，并能利用信息技术的强大检索功能，让学生更详细地了解关于碱的化学知识。化学课堂上使用信息技术可以更便捷的展示化学实验，也更有利于保障学生的安全，更能让学生更准确的掌握化学知识，让教师可以为学生提供高质量的教学服务。
二、利用信息技术，强化实验教学
化学学科是一门实验性很强的学科，教师在进行化学学科的授课的时候需要兼顾理论知识讲解和化学实验的操作，让学生在实验中不断强化理论知識，但是现实的教学条件往往无法满足学生充分操作实验的需求，而信息技术的使用就弥补了学生缺乏实验操作的不足。教师利用信息技术设备，让教师成为实验的演示基地，在多媒体设备的帮助下，让视觉演示和声音强化，通过视频的展示为学生提供具体的实验过程，在这个过程中学生不仅可以明确化学实验的规范化操作，更能让教师的教学效果得到明显的提升。
比如，酒精灯的点燃是化学课堂中最基础的实验，也具有极高的使用率，教师可以先进行专业化的演示，再通过多媒体设备播放实验过程加深学生的理解，让学生通过视频的反复观看掌握具体的实验操作。同时，视频可以生动的展示出违规操作实验的严重后果，对学生形成惊醒作用，让学生在具体的实验操作中明白规范实验的重要性，避免造成严重的实验损失。
三、结合信息技术，提升教学成效
信息技术的使用可以提升教师授课的效率，尤其表现在化学实验课中，教师可以通过视频课件的反复播放，把实验中的难点和重点呈现出来，避免了教师上课中的反复操作。同时，视频的规范展示可以让学生在观看的过程中掌握最规范的实验操作，为学生化学实验的有序进行铺垫基础，更为学生化学知识的掌握提供明确具体的引导，让学生在视听同步和图文并茂的展示中不断深化理论知识的引导，明确化学实验的具体操作，让初中化学课堂的教学效果得到实质性的提升。
很多化学实验因为反应迅速，实验时间比较短，不适宜教师的反复演示，学生也难以通过短暂的实验过程进行仔细观察，对实验的现象也无法精准掌握。比如，“电解水”实验就是时间迅速，反应短暂而无法让学生夯实的掌握实验过程，教师就可利用信息技术手段来将规范的化学实验录制下来，反复的播放给学生，还可以适当的放慢速度，让学生更加清晰的进行实验观察，也更利于让学生掌握实验结果和深化化学知识理论，为学生化学兴趣的培育奠定基础，也为初中化学教学质量的提升做出不竭的探索。
综上所诉，信息技术已经和当今的教学实践密不可分，化学教师也不例外，要改变思想观念，利用信息技术辅助化学教学，让理论知识变成生动的动作演示，让学生在视频的展示中更好的联系实践，从而促进学生思维的创新，让初中化学课程的教学质量得到十足的提升。
参考文献：
[1]汪纪英.信息技术在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（09）：123.
[2]刘平祥. 试论初中化学教学中存在的问题及解决方法[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
关键词：信息技术;初中化学;创新教学
为了更好的促进学生化学学习质量的提升，教师要善于使用现代科学技术，善于发掘信息技术所带来的资源优势，将信息技术运用于课堂之中，让现代教学工具和器材走进学生的身边，同时，教师更要重视互联网发展所带来的丰富资源，利用博大的互联网为学生的化学学习提供更加灵活的讲解和更加直观的展示，从而让学生的化学学习取得实质性的进展。同时，教师在课后的作业设计和筛选习题时，也要最大程度上利用网络辅助，让多元化的教学形式走进学生的化学学习中，为学生学习主动性的激活和思维能力的培育做出努力，让初中的化学课程取得长足的进步。
一、利用信息技术，优化课堂设计
信息技术对化学课堂的优化具有重要的促进作用。信息技术的使用可以帮助化学教师整合资源，活跃课堂氛围，打造趣味化学课堂，让教师的教学活动开展得更加游刃有余。因此，教师在信息技术的帮助下，要结合现实情况合理设计教学目标，并结合课题的变化选择合适的多媒体设备，优化课堂节奏，具体教学任务，逐条分化，让教学目标得到更有效的展开。同时，教师在使用多媒体教学设备的时候，要注重调动学生的感官感受，利用视听效果，深化学生的知识理解，促进学生更好的接受教师的课堂讲述。
信息技术的使用为化学教师的授课提供了极大的便利，比如，当教师在进行关于“碱”的知识教学时，教师可以将学生划分为若干个小组，让学生对氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质和碱的化学性质进行讨论，最终教师通过多媒体设备将答案列成表格逐一展示，让教学任务条理清晰的展示在学生的眼前，并引导小组对碱相关知识牢固掌握。此外，在信息技术的帮助下，学生还可以通过观察虚拟化学实验，分析其实验过程，得到关于氢氧化钠和氢氧化钙的具体认识;学生能通过展示视频可深入地掌握碱的化学性质，并能利用信息技术的强大检索功能，让学生更详细地了解关于碱的化学知识。化学课堂上使用信息技术可以更便捷的展示化学实验，也更有利于保障学生的安全，更能让学生更准确的掌握化学知识，让教师可以为学生提供高质量的教学服务。
二、利用信息技术，强化实验教学
化学学科是一门实验性很强的学科，教师在进行化学学科的授课的时候需要兼顾理论知识讲解和化学实验的操作，让学生在实验中不断强化理论知識，但是现实的教学条件往往无法满足学生充分操作实验的需求，而信息技术的使用就弥补了学生缺乏实验操作的不足。教师利用信息技术设备，让教师成为实验的演示基地，在多媒体设备的帮助下，让视觉演示和声音强化，通过视频的展示为学生提供具体的实验过程，在这个过程中学生不仅可以明确化学实验的规范化操作，更能让教师的教学效果得到明显的提升。
比如，酒精灯的点燃是化学课堂中最基础的实验，也具有极高的使用率，教师可以先进行专业化的演示，再通过多媒体设备播放实验过程加深学生的理解，让学生通过视频的反复观看掌握具体的实验操作。同时，视频可以生动的展示出违规操作实验的严重后果，对学生形成惊醒作用，让学生在具体的实验操作中明白规范实验的重要性，避免造成严重的实验损失。
三、结合信息技术，提升教学成效
信息技术的使用可以提升教师授课的效率，尤其表现在化学实验课中，教师可以通过视频课件的反复播放，把实验中的难点和重点呈现出来，避免了教师上课中的反复操作。同时，视频的规范展示可以让学生在观看的过程中掌握最规范的实验操作，为学生化学实验的有序进行铺垫基础，更为学生化学知识的掌握提供明确具体的引导，让学生在视听同步和图文并茂的展示中不断深化理论知识的引导，明确化学实验的具体操作，让初中化学课堂的教学效果得到实质性的提升。
很多化学实验因为反应迅速，实验时间比较短，不适宜教师的反复演示，学生也难以通过短暂的实验过程进行仔细观察，对实验的现象也无法精准掌握。比如，“电解水”实验就是时间迅速，反应短暂而无法让学生夯实的掌握实验过程，教师就可利用信息技术手段来将规范的化学实验录制下来，反复的播放给学生，还可以适当的放慢速度，让学生更加清晰的进行实验观察，也更利于让学生掌握实验结果和深化化学知识理论，为学生化学兴趣的培育奠定基础，也为初中化学教学质量的提升做出不竭的探索。
综上所诉，信息技术已经和当今的教学实践密不可分，化学教师也不例外，要改变思想观念，利用信息技术辅助化学教学，让理论知识变成生动的动作演示，让学生在视频的展示中更好的联系实践，从而促进学生思维的创新，让初中化学课程的教学质量得到十足的提升。
参考文献：
[1]汪纪英.信息技术在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（09）：123.
[2]刘平祥. 试论初中化学教学中存在的问题及解决方法[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.