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摘 要：随着新课程改革的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求。新课程改革强调素质教育，而素质教育的核心是创新教育。教师在小学数学教学过程中，应该以新课改下的教学目标为指导，开拓教学思路，创新教学方法，注重培养小学生的创新能力和创新思维。
关键词：小学数学；创新；教学
传统的小学数学教学，教学模式比较单一，难以发挥学生的学习主动性。在这样的教学模式下，小学生的角色是处于被动学习状态，创新能力不足、学习效果不高。数学课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，教师需要改变传统的教学方式和理念。教师在开展小学数学教学活动时，需要激发小学生的学习数学兴趣，鼓励小学生自主探索数学问题，从小培养小学生创新能力和创新意识。文中笔者结合教学实践，本文就新课改下小学数学教学如何培养小学生的创新能力进行重点探析。
1.改变教学观念，营造创新氛围
新课程改革要求小学教师在小学数学教学时改变教学观念，发挥小学生学习的主体地位，提升小学数学教学效率。教师在小学数学授课时，需要改变教学理念，营造一个有利于培养小学生创新能力的和谐氛围[1]。
传统的教学模式中，教师处于主体地位，容易产生填鸭式教学模式，小学生处于被动学习的角度，不利于小学发挥自己的积极性和创造性。小学教师在教学实践时应该充分调动小学生的积极性，形成以小学生为主导，这样可以有效激发小学生的激情，培养小学生的创新思维和创新能力。
传统的师生关系中，教师处于强势地位，教学实践中也有“严师出高徒”的说法。在新课改的小学数学教育，倡导教师微笑教学，让小学生在一个和谐的学习气氛中接受知识。当教师营造一个宽松的课堂气氛时，小学生乐于参与到教学当中，轻松的气氛有利于小学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养小学生的创新能力。
2.课前激发兴趣，引导创新欲望
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”[2]。数学逻辑性强、学习起来比较困难，小学生刚接触数学教学，容易产生畏难情绪。小学生思想活跃，在授课之初，就需要激发小学生对于数学学习的兴趣，学生才会主动去参与到数学课程教学活动当中，提高小学数学教学质量。教师在数学课程开展之前，需要重视激发小学的学习兴趣，引导小学生的创新欲望。
例如，在课程教学《认识钟表》时。教学目标是让小学生正确识别钟表时间，帮助小学生建立时间观念。教师在课程开展之前，可以提前准备电子表、石英表、时钟等。在课堂教学时，让小学生首先看一看时间，让大家说一说现在的时间是什么，上课需要上多久等问题。让小学生将抽象的时间转化为可以看见的钟表运动、数字变化等。教师可以模拟一天的生活作息，让小学生拨动钟表，记录下每天吃饭、睡觉、休息的时刻。将数学知识与生活实际联系起来，激发了小学生参与到数学创新教学上兴趣欲望。
3.创新教学方法，培养创新思维
数学知识对于小学生来说相对比较单调、枯燥，难以掌握，教师在小学数学教学实践时，需要创新教学方法，利用多样式方法，培养小学生的创新思维[3]。教师在开展小学数学教学时，可以尝试下面的教学方法。
形象教学法：数学知识比较抽象，教师在开展小学数学教学时，可以将抽象的知识转换为具体的事物帮助小学生理解掌握。比如，苏教版小学数学课程《认识图形》时，教师可以引导小学生将图形的记忆转换到身边的事物的印象上，黑板是长方形，屋脊是三角形等等。引导小学生发散思维，可以将身边的一切事物都可以看成是图形的组合，培养小学生的创新思维，更好的掌握新知识。
情境教学法：教师在开展小学数学教学时，可以根据教学课程设计相应的教学情境，帮助小学生理解掌握教学课程。比如，苏教版小学数学课程《加法与减法》时，教师可以设计生活情境，爸爸买了5瓶牛奶，儿子喝掉了2瓶，还剩几瓶牛奶？提示小学生应该使用减法去解决这个实际问题，在解决这个问题之后，教师提问如果妈妈回家时又带回来了5瓶牛奶，应该怎样去解决。教师设计生活情境，同时鼓励小学生思考问题，有助于小学生更深刻理解加法与减法的使用，引导小学生借鉴减法的使用来学习加法的使用，培养了小学生的创新思维。
4.设计开放课堂，注重创新运用
积极参与到小学数学开放性的课堂实践活动，有利于培养小学生的创新能力，培养小学生解决实际问题的能力[4]。教师在教学实践时，可以设计开放性课题，设计新颖、巧妙的数学问题，安排小学生参与到教学中，充分发挥小学生的创造力以解决实际问题，在解决问题的过程中提高小学生的创新能力。
例如，在蘇教版小学数学课程讲解《多边形面积》时。教师在课程讲解时，帮助小学生复习以前所学过的面积计算算法。小学生学过三角形、长方形、正方形等面积计算方法。在复习学过的面积计算之后，教师引出多边形的概念，并提出问题：如何计算多边形面积？教师要求小学生进行独立思考，尝试得出解决方案。经过教师的课前的复习引导，小学生可以发散思维，找到采用分割法、补充法等多种方法去解决问题。小学生不仅复习巩固了以前的知识点，而且发散思维，学会使用多种方法解决新的实际问题。教师设计开放性课堂，让小学生以发散式的思维去看待问题，培养了小学生的创新能力。
综上所述，新课该下对小学数学教学提出了更高的要求，教师在进行小学数学教学实施过程中，需要改变教学观念，营造有利于创新宽松的课堂气氛，同时创新教法，设计开放性课堂，激发小学生的学习数学兴趣，鼓励小学生自主探索数学问题，从小培养小学生创新能力和创新意识。
参考文献
[1]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013，5（26）：82-83.
[2]周春玲.新课改中的小学数学教学[J].成功（教育），2013，15（08）：238-239.
[3]姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011， 13（21）：186-187.
[4]刘秀贤.新课改下小学数学教学分析[J].中国校外教育，2013， 11（13）：85-86.
关键词：小学数学；创新；教学
传统的小学数学教学，教学模式比较单一，难以发挥学生的学习主动性。在这样的教学模式下，小学生的角色是处于被动学习状态，创新能力不足、学习效果不高。数学课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，教师需要改变传统的教学方式和理念。教师在开展小学数学教学活动时，需要激发小学生的学习数学兴趣，鼓励小学生自主探索数学问题，从小培养小学生创新能力和创新意识。文中笔者结合教学实践，本文就新课改下小学数学教学如何培养小学生的创新能力进行重点探析。
1.改变教学观念，营造创新氛围
新课程改革要求小学教师在小学数学教学时改变教学观念，发挥小学生学习的主体地位，提升小学数学教学效率。教师在小学数学授课时，需要改变教学理念，营造一个有利于培养小学生创新能力的和谐氛围[1]。
传统的教学模式中，教师处于主体地位，容易产生填鸭式教学模式，小学生处于被动学习的角度，不利于小学发挥自己的积极性和创造性。小学教师在教学实践时应该充分调动小学生的积极性，形成以小学生为主导，这样可以有效激发小学生的激情，培养小学生的创新思维和创新能力。
传统的师生关系中，教师处于强势地位，教学实践中也有“严师出高徒”的说法。在新课改的小学数学教育，倡导教师微笑教学，让小学生在一个和谐的学习气氛中接受知识。当教师营造一个宽松的课堂气氛时，小学生乐于参与到教学当中，轻松的气氛有利于小学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养小学生的创新能力。
2.课前激发兴趣，引导创新欲望
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”[2]。数学逻辑性强、学习起来比较困难，小学生刚接触数学教学，容易产生畏难情绪。小学生思想活跃，在授课之初，就需要激发小学生对于数学学习的兴趣，学生才会主动去参与到数学课程教学活动当中，提高小学数学教学质量。教师在数学课程开展之前，需要重视激发小学的学习兴趣，引导小学生的创新欲望。
例如，在课程教学《认识钟表》时。教学目标是让小学生正确识别钟表时间，帮助小学生建立时间观念。教师在课程开展之前，可以提前准备电子表、石英表、时钟等。在课堂教学时，让小学生首先看一看时间，让大家说一说现在的时间是什么，上课需要上多久等问题。让小学生将抽象的时间转化为可以看见的钟表运动、数字变化等。教师可以模拟一天的生活作息，让小学生拨动钟表，记录下每天吃饭、睡觉、休息的时刻。将数学知识与生活实际联系起来，激发了小学生参与到数学创新教学上兴趣欲望。
3.创新教学方法，培养创新思维
数学知识对于小学生来说相对比较单调、枯燥，难以掌握，教师在小学数学教学实践时，需要创新教学方法，利用多样式方法，培养小学生的创新思维[3]。教师在开展小学数学教学时，可以尝试下面的教学方法。
形象教学法：数学知识比较抽象，教师在开展小学数学教学时，可以将抽象的知识转换为具体的事物帮助小学生理解掌握。比如，苏教版小学数学课程《认识图形》时，教师可以引导小学生将图形的记忆转换到身边的事物的印象上，黑板是长方形，屋脊是三角形等等。引导小学生发散思维，可以将身边的一切事物都可以看成是图形的组合，培养小学生的创新思维，更好的掌握新知识。
情境教学法：教师在开展小学数学教学时，可以根据教学课程设计相应的教学情境，帮助小学生理解掌握教学课程。比如，苏教版小学数学课程《加法与减法》时，教师可以设计生活情境，爸爸买了5瓶牛奶，儿子喝掉了2瓶，还剩几瓶牛奶？提示小学生应该使用减法去解决这个实际问题，在解决这个问题之后，教师提问如果妈妈回家时又带回来了5瓶牛奶，应该怎样去解决。教师设计生活情境，同时鼓励小学生思考问题，有助于小学生更深刻理解加法与减法的使用，引导小学生借鉴减法的使用来学习加法的使用，培养了小学生的创新思维。
4.设计开放课堂，注重创新运用
积极参与到小学数学开放性的课堂实践活动，有利于培养小学生的创新能力，培养小学生解决实际问题的能力[4]。教师在教学实践时，可以设计开放性课题，设计新颖、巧妙的数学问题，安排小学生参与到教学中，充分发挥小学生的创造力以解决实际问题，在解决问题的过程中提高小学生的创新能力。
例如，在蘇教版小学数学课程讲解《多边形面积》时。教师在课程讲解时，帮助小学生复习以前所学过的面积计算算法。小学生学过三角形、长方形、正方形等面积计算方法。在复习学过的面积计算之后，教师引出多边形的概念，并提出问题：如何计算多边形面积？教师要求小学生进行独立思考，尝试得出解决方案。经过教师的课前的复习引导，小学生可以发散思维，找到采用分割法、补充法等多种方法去解决问题。小学生不仅复习巩固了以前的知识点，而且发散思维，学会使用多种方法解决新的实际问题。教师设计开放性课堂，让小学生以发散式的思维去看待问题，培养了小学生的创新能力。
综上所述，新课该下对小学数学教学提出了更高的要求，教师在进行小学数学教学实施过程中，需要改变教学观念，营造有利于创新宽松的课堂气氛，同时创新教法，设计开放性课堂，激发小学生的学习数学兴趣，鼓励小学生自主探索数学问题，从小培养小学生创新能力和创新意识。
参考文献
[1]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013，5（26）：82-83.
[2]周春玲.新课改中的小学数学教学[J].成功（教育），2013，15（08）：238-239.
[3]姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011， 13（21）：186-187.
[4]刘秀贤.新课改下小学数学教学分析[J].中国校外教育，2013， 11（13）：85-86.