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摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏的过程中会通过与他人或者是材料的接触中获得感官与心里的体验。因此，对于幼儿来说游戏是非常重要的活动之一，游戏材料是幼儿能够主动进行活动的关键因素之一。基于此，本文以课程游戏化为研究背景，对幼儿教师区域游戏创造性投放材料展开了探究。
关键词：课程游戏化;区域游戏;材料投放
前言：
区域游戏是幼儿最喜欢的活动之一，对于幼儿集体教学活动，区域游戏还可以有效丰富教学内容。同时，区域游戏在幼儿教学活动中也是有效促进幼儿全方面发展的理想教学手段之一，但区域游戏的教育功能主要来源于投放材料的表现，所以在当今课程游戏化背景下游戏材料的投放是非常重要的。
一、区域游戏材料投放的注意点
（一）材料的丰富是否多则好
绝大多数的幼儿教师都认为必须要为区域活动提供丰富的材料，因为这样才能保证孩子们有足够的工具或者是玩具进行操作。事实上，区域材料并不是越多越好，区域材料只是帮助幼儿进行活动探索的辅助用具。因此，区域游戏材料的投放，必须是要对幼儿活动探索具有帮助。譬如，幼儿园会给孩子们设置一个游戏区，里面都是教师和家长做的精美玩具，材料非常美观、数量多，但是往往这样选择游戏区的孩子却是少之又少，从一开始的首选到迫不得已的选择。与之相反，简单的雪花积木片，会一直受到幼儿的喜爱。虽然雪花积木片的游戏材料非常简单，但却给孩子带来了很多的想象空间，所以幼儿对此情有独钟[1]。
（二）材料的美观是否精则好
很好幼儿教师在设计活动区域时会有一大张清单，往往要花上很大一笔钱买很多精致的装饰品，虽然确实会使人赏心悦目，但是对于幼儿来说只是看看，因为怕弄坏所以就逐渐的失去的玩耍的兴趣。譬如，教师购买了颜色鲜艳、高端大气的精品玩具，一开始很受孩子的欢迎，但是却没过多久就被幼儿忽视了，他们还是拿着曾经使用的小勺子或小碗在游戏中频繁使用，很多思维活跃的孩子还可以将其作为其他物品的替代品在游戏中玩的无法自拔。
二、幼儿园区域游戏材料的投放技巧
（一）通过图示让区域活动更自主
在幼儿发展指南中规定在日常的教学活动与游戏中，幼儿的学习必须要以直接经验为基础，明确指出了幼儿的教学特征就是在学中玩、玩中学。幼儿对于任何事物都有着强烈的好奇心，在外界事物的探索过程中，他们呈现出来异常强大的个体主动性。因此，在幼儿园的区域活动中，教师不要干涉幼儿进行自主性探索，可以根据幼儿的心理暗示特性，采取图示法来满足他们的自主探索学习以及游戏活动的需求。
例如，教师可以在科学区，为幼儿提供一些适合幼儿难度的图示，如：陀螺或者是降落伞等一些小玩具的制作图纸，从而供他们参考制作;在数学区域，可以为幼儿摆放一些数字卡片，让他们可以进行自由的设计摆放;在美工区域，可以为幼儿摆放一些创意作品，如：纸杯变身、鸡蛋壳利用以及一些乒乓球小人等创意作品，从而使幼儿观看之后，可以激发想象进行自由创作。如此一来，就可以为幼儿创造出一种积极探索、主动学习的环境，不仅可以充分调动幼儿的参与积极性与主动性，还能在最大程度上激发出探索与求知欲望，从而使幼儿区域活动更加自主。
（二）科学规划让材料投放有序
在课程游戏化背景下的今天，幼儿教师必须要做好区域环境的策划以及游戏材料的擺放工作。在日常幼儿教学活动中，教师不仅要为幼儿创设一个有利于其独立生活的学习环境与条件，还要让其对自己的玩具以及生活用品等进行整理，虽然不严格要求规范，但是这种能力是必须要具有的。在日常的区域游戏材料摆放时，教师要根据各个活动区域的性质给予材料分类，要求幼儿做到有序摆放。
例如，在科学区域，教师就可以将材料划分为实验类、测量类和观察类，然后再进行游戏材料细分，如：测量类有尺子、观察类有放大镜等;在进行数学区域材料划分时，教师可以将游戏材料划分为益智类与数学类，益智类包括跳棋、迷宫材料等，数学类包括一些数字卡片以及各种图形等。教师可以将不同类的材料贴上不同形状的图片符号，以便区分。比如，在测量类的游戏材料上贴上天平符号，在观察类的游戏材料上贴上放大镜的符号。通过这种方式，既可以使幼儿对文字符号产生兴趣，还能使幼儿规范的将游戏材料进行摆放，从而有效培养他们的规则意识[2]。
（三）运用情感使区域游戏更具互动性
丰富的游戏材料是孩子进行活动的主要因素，可以很快的吸引幼儿注意力，是幼儿区域游戏的重要载体。基于此，教师在投放区域游戏材料时，要让物化的环境能够包含丰富的情感内涵，以此来调动幼儿的参与积极性。
例如，教师在生活区域为幼儿提供一些人物照片，这个时候教师就可以开展一个设计活动，让幼儿发挥想象，可以为人物设计衣服、鞋子或者是项链等;或者教师也可以用班级女孩子的大头像，用毛线作为头发，让班级男孩子为其编辫子。如此一来，不仅可以借助情感体验让其在区域游戏中的心情更加欢快愉悦，还能有效地培养与提升幼儿的动手实践能力与创造力。
结论：
总而言之，幼儿教师需要重视区域游戏材料的投放问题，因为区域游戏不仅是在幼儿兴趣的基础上产生的，也是幼儿教学活动的重要组成部分，它对幼儿身心的健康发展起着至关重要的作用。同时，区域游戏创造性投放材料的有效选择和开展，也可以为幼儿今后的发展和学习提供良好的帮助作用。
参考文献
[1] 徐庆娟.课程游戏化背景下小班区域游戏材料投放的原则[J].启迪与智慧（教育），2017，000（009）：P.34-34.
[2] 孙炼.课程游戏化背景下区域游戏材料投放的技巧分析[J].好家长，2019（38）
关键词：课程游戏化;区域游戏;材料投放
前言：
区域游戏是幼儿最喜欢的活动之一，对于幼儿集体教学活动，区域游戏还可以有效丰富教学内容。同时，区域游戏在幼儿教学活动中也是有效促进幼儿全方面发展的理想教学手段之一，但区域游戏的教育功能主要来源于投放材料的表现，所以在当今课程游戏化背景下游戏材料的投放是非常重要的。
一、区域游戏材料投放的注意点
（一）材料的丰富是否多则好
绝大多数的幼儿教师都认为必须要为区域活动提供丰富的材料，因为这样才能保证孩子们有足够的工具或者是玩具进行操作。事实上，区域材料并不是越多越好，区域材料只是帮助幼儿进行活动探索的辅助用具。因此，区域游戏材料的投放，必须是要对幼儿活动探索具有帮助。譬如，幼儿园会给孩子们设置一个游戏区，里面都是教师和家长做的精美玩具，材料非常美观、数量多，但是往往这样选择游戏区的孩子却是少之又少，从一开始的首选到迫不得已的选择。与之相反，简单的雪花积木片，会一直受到幼儿的喜爱。虽然雪花积木片的游戏材料非常简单，但却给孩子带来了很多的想象空间，所以幼儿对此情有独钟[1]。
（二）材料的美观是否精则好
很好幼儿教师在设计活动区域时会有一大张清单，往往要花上很大一笔钱买很多精致的装饰品，虽然确实会使人赏心悦目，但是对于幼儿来说只是看看，因为怕弄坏所以就逐渐的失去的玩耍的兴趣。譬如，教师购买了颜色鲜艳、高端大气的精品玩具，一开始很受孩子的欢迎，但是却没过多久就被幼儿忽视了，他们还是拿着曾经使用的小勺子或小碗在游戏中频繁使用，很多思维活跃的孩子还可以将其作为其他物品的替代品在游戏中玩的无法自拔。
二、幼儿园区域游戏材料的投放技巧
（一）通过图示让区域活动更自主
在幼儿发展指南中规定在日常的教学活动与游戏中，幼儿的学习必须要以直接经验为基础，明确指出了幼儿的教学特征就是在学中玩、玩中学。幼儿对于任何事物都有着强烈的好奇心，在外界事物的探索过程中，他们呈现出来异常强大的个体主动性。因此，在幼儿园的区域活动中，教师不要干涉幼儿进行自主性探索，可以根据幼儿的心理暗示特性，采取图示法来满足他们的自主探索学习以及游戏活动的需求。
例如，教师可以在科学区，为幼儿提供一些适合幼儿难度的图示，如：陀螺或者是降落伞等一些小玩具的制作图纸，从而供他们参考制作;在数学区域，可以为幼儿摆放一些数字卡片，让他们可以进行自由的设计摆放;在美工区域，可以为幼儿摆放一些创意作品，如：纸杯变身、鸡蛋壳利用以及一些乒乓球小人等创意作品，从而使幼儿观看之后，可以激发想象进行自由创作。如此一来，就可以为幼儿创造出一种积极探索、主动学习的环境，不仅可以充分调动幼儿的参与积极性与主动性，还能在最大程度上激发出探索与求知欲望，从而使幼儿区域活动更加自主。
（二）科学规划让材料投放有序
在课程游戏化背景下的今天，幼儿教师必须要做好区域环境的策划以及游戏材料的擺放工作。在日常幼儿教学活动中，教师不仅要为幼儿创设一个有利于其独立生活的学习环境与条件，还要让其对自己的玩具以及生活用品等进行整理，虽然不严格要求规范，但是这种能力是必须要具有的。在日常的区域游戏材料摆放时，教师要根据各个活动区域的性质给予材料分类，要求幼儿做到有序摆放。
例如，在科学区域，教师就可以将材料划分为实验类、测量类和观察类，然后再进行游戏材料细分，如：测量类有尺子、观察类有放大镜等;在进行数学区域材料划分时，教师可以将游戏材料划分为益智类与数学类，益智类包括跳棋、迷宫材料等，数学类包括一些数字卡片以及各种图形等。教师可以将不同类的材料贴上不同形状的图片符号，以便区分。比如，在测量类的游戏材料上贴上天平符号，在观察类的游戏材料上贴上放大镜的符号。通过这种方式，既可以使幼儿对文字符号产生兴趣，还能使幼儿规范的将游戏材料进行摆放，从而有效培养他们的规则意识[2]。
（三）运用情感使区域游戏更具互动性
丰富的游戏材料是孩子进行活动的主要因素，可以很快的吸引幼儿注意力，是幼儿区域游戏的重要载体。基于此，教师在投放区域游戏材料时，要让物化的环境能够包含丰富的情感内涵，以此来调动幼儿的参与积极性。
例如，教师在生活区域为幼儿提供一些人物照片，这个时候教师就可以开展一个设计活动，让幼儿发挥想象，可以为人物设计衣服、鞋子或者是项链等;或者教师也可以用班级女孩子的大头像，用毛线作为头发，让班级男孩子为其编辫子。如此一来，不仅可以借助情感体验让其在区域游戏中的心情更加欢快愉悦，还能有效地培养与提升幼儿的动手实践能力与创造力。
结论：
总而言之，幼儿教师需要重视区域游戏材料的投放问题，因为区域游戏不仅是在幼儿兴趣的基础上产生的，也是幼儿教学活动的重要组成部分，它对幼儿身心的健康发展起着至关重要的作用。同时，区域游戏创造性投放材料的有效选择和开展，也可以为幼儿今后的发展和学习提供良好的帮助作用。
参考文献
[1] 徐庆娟.课程游戏化背景下小班区域游戏材料投放的原则[J].启迪与智慧（教育），2017，000（009）：P.34-34.
[2] 孙炼.课程游戏化背景下区域游戏材料投放的技巧分析[J].好家长，2019（38）