论文部分内容阅读
摘 要： 文章认为，教师可通过以下途径提高初中物理课堂教学效率：掌握三维之间的关系在课堂教学中的落实，引导学生参与课堂教学活动，创设探究教学情境，使学生通过感悟体验和探究得到发展，建立和谐的师生关系，营造融洽的课堂气氛。
关键词： 初中物理 高效课堂 教学策略
初中物理是初中生学习物理学科的延伸阶段。首先，以物理基础知识教育学生，逐步培养学生的基本技能，为学生在今后社会生活和实践中学会生存、学会学习、学会创新打下基础。在课堂教学中落实，引导学生参与课堂教学活动，创设探究教学情境，使学生通过感悟体验和探究得到发展，建立和谐的师生关系，营造融洽的课堂气氛。
一、探索构建农村中学高效互动课堂教学的策略
1.课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个复杂的动态发展过程。学生不可能完全按照预设的教学过程被动学习，教师应以人为本，以教学中的互动交往活动（思考、观察、操作、猜测、交流、反思等）为研究载体，主动感受学生的所思所想，即时掌握学生課堂学习情况，关注学生学习发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容，合理处理预设与生成的关系，不断探索总结，构建合理的“互动”课堂教学策略。
2.学科教研组通过对“三课”（新授课、复习题、评讲课）进行课例研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生探究精神和自主学习能力，构建各学科“高效”互动的课堂教学策略。
3.班主任探索班级管理策略，开展课改文化建设，加强德育建设。一年来，经过课题研究，有效促进了教学水平的提高，学生学习质量有了明显提高。
4.请专家指导，改进课改工作。对“高效互动课堂教学策略下的评价机制”的设计，建立高效互动课堂教学背景下的学校—年级—班级—备课组管理体制、评价机制和考核机制。一是建立高效互动课堂评价机制，制定教师高效互动合格课的申报制度、奖励制度和评课制度。二是建立课改常规管理体制、集体备课制度、课改学习制度，教学设计改革、督察制度，加强校园文化建设。三是做好课改推进过程中的信息收集，及时发现和弥补不足。
5.工夫在课外。备课是上课的第一步，教师必须深入钻研教材，准确把握教学重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，精心设计课堂教学程序。在课题组研究的基础上，我们采取统一备课、统一教案的做法，在备课中重视新课程教学资源的开发和利用，注重教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源、备策略”，形成系统的备课方式。
二、高效课堂合作学习教学法角色策略
综观目前初中物理课堂，一些教师仍采用“满堂灌”、“机械讲授式”的教学形式，一是忽视学生的情感态度，二是忽视学生的价值观，对学生的创新思维和创新个性的培养产生极大的阻碍，严重背离了课堂互动模式，不适合新课程初中物理教学。物理学习要以探究为核心，学生是学习的主体。在组织学生进行小组合作探究时，个别学生经常包揽全部探究任务，其他成员充当“观众”，游离于小组探究之外，影响学习效果。小组合作活动应保证每个学生在小组内参与探究的机会均等，经历整个探究过程，使每一位学生都能在原有基础上有所收获，体验到自己在团体内的价值。有了小组分工，并不是小组合作就会融洽投机，教师应当及时干预，引导学生学会理解、宽容，团结互助，从而促进小组探究。这种现象的产生，既有历史的原因又有现实的影响。让学生合作探究，小组一起动手动脑；活动结束后，没有引领学生质疑不同小组研究方法的差异，没有时间关注未成功学生的反思。教师没有挖掘潜在的课程资源，导致学生只局限于已有的经验，在已知知识内兜圈，最终只获得一些零碎的、局部的、片面的直接经验，导致整个探究活动低效，科学学习结束在肤浅的水平上。如果老师舍得花时间利用课中产生的这些潜在的课程资源，并引导学生思索、讨论、感悟实验成功与失败的原因，课堂教学就会更有效。
在学生探究时，教师应深入各个研究小组，作为小组研究者、参与者和学生“玩成一片”。一方面，教师可以敏锐地观察学生研究中的困惑、需要和投入程度等。另一方面，加强对研究过程的科学指导和引导，不让探究活动流于形式。教师在小组活动中的及时指导和个别指导，对这一小组来说也许是最有效的教学。同时应注意指导的针对性。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，满足不同学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，以有效指导促进有效探究。
初中物理课堂教学是否具有高效性，直接影响学生的成长、发展，更关系教师的付出是不是有意义，初中物理教师必须以高效作为基础，利用学生课堂中出现的问题和由此产生的资源进行教学。但学生的问题会推动课堂教学朝深处发展，有时会扰动教师正常的设计思路和教学程序，应谨慎对待。
参考文献：
[1]顾美玲.初中物理教学中进行有效课堂提问的策略研究，2012.04.02.
[2]罗倩敏.初中物理合作学习教学法之高效课堂有效策略研究，2012.09.05.
[3]万接高.初中物理高效课堂策略内容是什么？，2012. 05.04.
关键词： 初中物理 高效课堂 教学策略
初中物理是初中生学习物理学科的延伸阶段。首先，以物理基础知识教育学生，逐步培养学生的基本技能，为学生在今后社会生活和实践中学会生存、学会学习、学会创新打下基础。在课堂教学中落实，引导学生参与课堂教学活动，创设探究教学情境，使学生通过感悟体验和探究得到发展，建立和谐的师生关系，营造融洽的课堂气氛。
一、探索构建农村中学高效互动课堂教学的策略
1.课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个复杂的动态发展过程。学生不可能完全按照预设的教学过程被动学习，教师应以人为本，以教学中的互动交往活动（思考、观察、操作、猜测、交流、反思等）为研究载体，主动感受学生的所思所想，即时掌握学生課堂学习情况，关注学生学习发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容，合理处理预设与生成的关系，不断探索总结，构建合理的“互动”课堂教学策略。
2.学科教研组通过对“三课”（新授课、复习题、评讲课）进行课例研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生探究精神和自主学习能力，构建各学科“高效”互动的课堂教学策略。
3.班主任探索班级管理策略，开展课改文化建设，加强德育建设。一年来，经过课题研究，有效促进了教学水平的提高，学生学习质量有了明显提高。
4.请专家指导，改进课改工作。对“高效互动课堂教学策略下的评价机制”的设计，建立高效互动课堂教学背景下的学校—年级—班级—备课组管理体制、评价机制和考核机制。一是建立高效互动课堂评价机制，制定教师高效互动合格课的申报制度、奖励制度和评课制度。二是建立课改常规管理体制、集体备课制度、课改学习制度，教学设计改革、督察制度，加强校园文化建设。三是做好课改推进过程中的信息收集，及时发现和弥补不足。
5.工夫在课外。备课是上课的第一步，教师必须深入钻研教材，准确把握教学重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，精心设计课堂教学程序。在课题组研究的基础上，我们采取统一备课、统一教案的做法，在备课中重视新课程教学资源的开发和利用，注重教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源、备策略”，形成系统的备课方式。
二、高效课堂合作学习教学法角色策略
综观目前初中物理课堂，一些教师仍采用“满堂灌”、“机械讲授式”的教学形式，一是忽视学生的情感态度，二是忽视学生的价值观，对学生的创新思维和创新个性的培养产生极大的阻碍，严重背离了课堂互动模式，不适合新课程初中物理教学。物理学习要以探究为核心，学生是学习的主体。在组织学生进行小组合作探究时，个别学生经常包揽全部探究任务，其他成员充当“观众”，游离于小组探究之外，影响学习效果。小组合作活动应保证每个学生在小组内参与探究的机会均等，经历整个探究过程，使每一位学生都能在原有基础上有所收获，体验到自己在团体内的价值。有了小组分工，并不是小组合作就会融洽投机，教师应当及时干预，引导学生学会理解、宽容，团结互助，从而促进小组探究。这种现象的产生，既有历史的原因又有现实的影响。让学生合作探究，小组一起动手动脑；活动结束后，没有引领学生质疑不同小组研究方法的差异，没有时间关注未成功学生的反思。教师没有挖掘潜在的课程资源，导致学生只局限于已有的经验，在已知知识内兜圈，最终只获得一些零碎的、局部的、片面的直接经验，导致整个探究活动低效，科学学习结束在肤浅的水平上。如果老师舍得花时间利用课中产生的这些潜在的课程资源，并引导学生思索、讨论、感悟实验成功与失败的原因，课堂教学就会更有效。
在学生探究时，教师应深入各个研究小组，作为小组研究者、参与者和学生“玩成一片”。一方面，教师可以敏锐地观察学生研究中的困惑、需要和投入程度等。另一方面，加强对研究过程的科学指导和引导，不让探究活动流于形式。教师在小组活动中的及时指导和个别指导，对这一小组来说也许是最有效的教学。同时应注意指导的针对性。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，满足不同学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，以有效指导促进有效探究。
初中物理课堂教学是否具有高效性，直接影响学生的成长、发展，更关系教师的付出是不是有意义，初中物理教师必须以高效作为基础，利用学生课堂中出现的问题和由此产生的资源进行教学。但学生的问题会推动课堂教学朝深处发展，有时会扰动教师正常的设计思路和教学程序，应谨慎对待。
参考文献：
[1]顾美玲.初中物理教学中进行有效课堂提问的策略研究，2012.04.02.
[2]罗倩敏.初中物理合作学习教学法之高效课堂有效策略研究，2012.09.05.
[3]万接高.初中物理高效课堂策略内容是什么？，2012. 05.04.