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摘要：自微课兴起以来，全国中小学校都在尝试微课与学科整合的新模式。对于初中信息技术学科来说，更需要尝试微课在课堂上的应用，提高课堂效率，提高学生自主学习的能力。
关键词：微课；电子书；微课网站；自主学习能力
随着终身学习理念的不断深入，客观世界对学生的学习提出了新的更高的要求——自主学习能力的培养。为此，本人一直在思考，怎样利用信息技术课堂，来充分调动学生学习积极性，培养学生自主学习的能力。
经过一阶段的实践，发现微课在信息技术课堂上的应用可以大放异彩！
一、 微课起源
在国外，“微课程”（microlecture）这个概念，最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维·彭罗斯（david penrose）于2008年秋首创的。胡安学院位于美国新墨西哥州的法明顿市，学校创建于1956年，是一所两年制综合性学科大专学院。目前，圣胡安学院不仅开设有相关专业的大专和证书类课程，而且还开设有相关专业的网络在线课程。不仅如此，戴维·彭罗斯还是桑盖德高等教育技术服务公司（sungard higher education）的课程设计师，被人们戏称为一分钟教授（the one minute professor）。
在国内，“微课程”是由关中客的学生，佛山市教育局的胡铁生率先提出来的。在胡铁生看来，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
二、 微课模式
在实践过程中，尝试过三种微课模式：视频下发、电子书和微视频网站，当然，这三种模式都需要一些软件的支持，下面将一一道来。
1. 视频下发
方法说明：课前制作微视频，课上分发给学生，学生利用微视频进行自主学习，完成教师布置的任务。
软件应用：制作微视频的方法很多，主要分为两种——直接拍摄视频和用屏幕录制软件制作视频。
（1）直接拍摄视频
最早接触微视频时，本人的处女拍视频就是用手机完成的，课题名称为《二、十进制之间的转换》，在白纸上罗列二进制转换成十进制的整个过程，利用固定位置的手机拍摄，边演示边讲解边拍摄。所以，利用身边现有的、可以拍摄视频的工具，就可以完成微视频的拍摄，效果还是不错的。
（2）屏幕录制软件制作视频
屏幕录制软件是将电脑屏幕上的操作过程捕捉、配音、编辑、保存为视频格式的软件。
屏幕录制软件很多，如：Camtasia Studio、视频录制大师、屏幕录像专家等等。本人用的是Camtasia Studio录屏软件，感觉它操作简单，使用方便，即使是零基础也可以马上上手。
2. 电子书
方法说明：课前利用文字处理等软件制作相应学案，用电子书软件制作成上课电子书。课上分发给学生，作为学生上课学习的辅助教程，在学习任务的引导下，学生进行自主学习。
软件应用：3D电子书制作软件（3D PageFlip）、名编辑电子杂志大师、iebook、简易电子书等等。本人用的是3D电子书制作软件（3D PageFlip），操作方便，使用简单，不用学，直接上手就能用。
3. 微视频网站
方法说明：课前做好相应的微视频，把它上传到相应的网站，并把微视频链接分发给学生，学生在课前课中课后都能方便快捷地观看到微视频，随时随地学习。
软件应用：由于经费问题，微视频网站都是免费网站，如百度传课网、优酷、土豆等。本人尝试了百度传课网，它既整齐归类，又方便快捷。学校管理员在网上申请开校成功后，教师就可以申请新账号和申请进入本校，申请成功后，教师就可以上传相应的视频到该校相应科目中了。
三、 微课实践
三种微课模式，如果应用到同一课题上，效果会如何呢？带着这个疑问，本人在初一年级的3个平行班进行了课题为《图片抠取与处理》的实验课。
1. 视频下发
操作步骤：课前下发视频到学生机上，课上，学生通过书本、视频等资料进行自主学习，完成任务。学生完成任务后，作业上传，教师演示部分学生作品，进行评价，最后总结。
方法评价：由于视频是分散的，多而杂，偶尔还会碰到音频异常问题，视频无法打开等意想不到的问题，所以学生会花费很多时间在视频本身，因此，课堂45分钟，学生显得很匆忙，没有了思考、提升、创新的时间，只是疲于奔命。于是，下课时听到学生抱怨时间来不及，因此，改进微视频的利用率，这是个很重要的问题。
2. 电子书
操作步骤：与视频下发的方法类似，电子书下发，学生上课利用电子书自主学习。
方法评价：电子书是EXE可执行文件格式，没有配音，因此不会出现不能播放和没有声音等棘手问题。电子书虽有动态效果，但毕竟是文字，文字较多，学生还是时间不够。同样的道理，时间比较紧张，上课任务有时不能及时完成。
3. 微视频网站
操作方法：课前，教师把微视频提前上传到微课网站，并把网址分发给学生，学生在提前利用计算机或手机观看微视频的基础上，再在课堂上巩固学习，完成任务，学生学习效率高，自信心就强，自主学习能力也就更强了。
方法评价：此种方法是最有效，也是微课程创始者戴维·彭罗斯开发微课程的初衷。但是，由于本国现有应试教育的体制下，这种方式很难存活，偶尔为之是新鲜好奇有效的，但无法常态化进行，这也是很悲哀的事。
微课在信息技术课堂上的应用，是有促进意义的，对学生自主学习能力的培养也是非常有效的。虽然现在还困难重重，但是，随着教育改革的不斷深化，随着多媒体技术的不断发展，希望就在不远处等着我们。努力吧！
参考文献：
[1]本人眼中的微课[M].周敏芳.2014年度全省中小学“师陶杯”教科研论文二等奖，2014，10.
关键词：微课；电子书；微课网站；自主学习能力
随着终身学习理念的不断深入，客观世界对学生的学习提出了新的更高的要求——自主学习能力的培养。为此，本人一直在思考，怎样利用信息技术课堂，来充分调动学生学习积极性，培养学生自主学习的能力。
经过一阶段的实践，发现微课在信息技术课堂上的应用可以大放异彩！
一、 微课起源
在国外，“微课程”（microlecture）这个概念，最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维·彭罗斯（david penrose）于2008年秋首创的。胡安学院位于美国新墨西哥州的法明顿市，学校创建于1956年，是一所两年制综合性学科大专学院。目前，圣胡安学院不仅开设有相关专业的大专和证书类课程，而且还开设有相关专业的网络在线课程。不仅如此，戴维·彭罗斯还是桑盖德高等教育技术服务公司（sungard higher education）的课程设计师，被人们戏称为一分钟教授（the one minute professor）。
在国内，“微课程”是由关中客的学生，佛山市教育局的胡铁生率先提出来的。在胡铁生看来，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
二、 微课模式
在实践过程中，尝试过三种微课模式：视频下发、电子书和微视频网站，当然，这三种模式都需要一些软件的支持，下面将一一道来。
1. 视频下发
方法说明：课前制作微视频，课上分发给学生，学生利用微视频进行自主学习，完成教师布置的任务。
软件应用：制作微视频的方法很多，主要分为两种——直接拍摄视频和用屏幕录制软件制作视频。
（1）直接拍摄视频
最早接触微视频时，本人的处女拍视频就是用手机完成的，课题名称为《二、十进制之间的转换》，在白纸上罗列二进制转换成十进制的整个过程，利用固定位置的手机拍摄，边演示边讲解边拍摄。所以，利用身边现有的、可以拍摄视频的工具，就可以完成微视频的拍摄，效果还是不错的。
（2）屏幕录制软件制作视频
屏幕录制软件是将电脑屏幕上的操作过程捕捉、配音、编辑、保存为视频格式的软件。
屏幕录制软件很多，如：Camtasia Studio、视频录制大师、屏幕录像专家等等。本人用的是Camtasia Studio录屏软件，感觉它操作简单，使用方便，即使是零基础也可以马上上手。
2. 电子书
方法说明：课前利用文字处理等软件制作相应学案，用电子书软件制作成上课电子书。课上分发给学生，作为学生上课学习的辅助教程，在学习任务的引导下，学生进行自主学习。
软件应用：3D电子书制作软件（3D PageFlip）、名编辑电子杂志大师、iebook、简易电子书等等。本人用的是3D电子书制作软件（3D PageFlip），操作方便，使用简单，不用学，直接上手就能用。
3. 微视频网站
方法说明：课前做好相应的微视频，把它上传到相应的网站，并把微视频链接分发给学生，学生在课前课中课后都能方便快捷地观看到微视频，随时随地学习。
软件应用：由于经费问题，微视频网站都是免费网站，如百度传课网、优酷、土豆等。本人尝试了百度传课网，它既整齐归类，又方便快捷。学校管理员在网上申请开校成功后，教师就可以申请新账号和申请进入本校，申请成功后，教师就可以上传相应的视频到该校相应科目中了。
三、 微课实践
三种微课模式，如果应用到同一课题上，效果会如何呢？带着这个疑问，本人在初一年级的3个平行班进行了课题为《图片抠取与处理》的实验课。
1. 视频下发
操作步骤：课前下发视频到学生机上，课上，学生通过书本、视频等资料进行自主学习，完成任务。学生完成任务后，作业上传，教师演示部分学生作品，进行评价，最后总结。
方法评价：由于视频是分散的，多而杂，偶尔还会碰到音频异常问题，视频无法打开等意想不到的问题，所以学生会花费很多时间在视频本身，因此，课堂45分钟，学生显得很匆忙，没有了思考、提升、创新的时间，只是疲于奔命。于是，下课时听到学生抱怨时间来不及，因此，改进微视频的利用率，这是个很重要的问题。
2. 电子书
操作步骤：与视频下发的方法类似，电子书下发，学生上课利用电子书自主学习。
方法评价：电子书是EXE可执行文件格式，没有配音，因此不会出现不能播放和没有声音等棘手问题。电子书虽有动态效果，但毕竟是文字，文字较多，学生还是时间不够。同样的道理，时间比较紧张，上课任务有时不能及时完成。
3. 微视频网站
操作方法：课前，教师把微视频提前上传到微课网站，并把网址分发给学生，学生在提前利用计算机或手机观看微视频的基础上，再在课堂上巩固学习，完成任务，学生学习效率高，自信心就强，自主学习能力也就更强了。
方法评价：此种方法是最有效，也是微课程创始者戴维·彭罗斯开发微课程的初衷。但是，由于本国现有应试教育的体制下，这种方式很难存活，偶尔为之是新鲜好奇有效的，但无法常态化进行，这也是很悲哀的事。
微课在信息技术课堂上的应用，是有促进意义的，对学生自主学习能力的培养也是非常有效的。虽然现在还困难重重，但是，随着教育改革的不斷深化，随着多媒体技术的不断发展，希望就在不远处等着我们。努力吧！
参考文献：
[1]本人眼中的微课[M].周敏芳.2014年度全省中小学“师陶杯”教科研论文二等奖，2014，10.