论文部分内容阅读
摘 要：小学语文部编版教材的实行，提高了对学生阅读能力和阅读量的要求。阅读教学可以让学生得到一个好的读书习惯，通过阅读拓宽知识面，提高语言表达能力是极其重要的。本文阐述了小学语文阅读教学中语言表达训练上存在的问题，提出了相应的措施和原则，以供更好的开展语文教学活动。
关键词：小学语文;阅读;语言表达;训练策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0118-01
在语文学科中，阅读和语言表达两者相辅相成，相互统一，有着极为密切的关联。语言表达需要以阅读的内容为基础，阅读感悟则需要用生动地语言来表达出来。小学语文阅读教学应重视对学生语言表达能力的培养，认清存在的问题，遵循客观规律，做好学生语言表达的训练以及教学上的调整。
1.什么是语言表达
简单地说，语言表达就是“说”和“写”。也就是运用口头语言或者文字的形式，来表述自己的情感、观点或思想感受等。是人们日常交流沟通的一种重要的方式。
2.小学语文阅读教学中语言表达训练存在的问题及其不良影响
（1）存在的问题
第一，语言表达训练的方法单一。目前，教师对训练学生语言表达的教学方式比较单一，通常都是运用创设情境或阅读感悟等形式，对于一些其他训练方法则缺少运用，例如，文本补白法、比较鉴赏法等。这种简单的训练手段导致学生没有新鲜感，缺少语言表达的兴趣，致使训练效果不佳。
第二，忽视了语言表达和阅读的关联性。语言表达训练离不开生动优美的文字，文字阅读能让学生有所感悟，并充分理解文意。而在现实教学活动中，教师往往没有关注到阅读和语言表达的关联性，只是将语言表达作为一种单独的训练进行，把语言的灵活运用变成了死记硬背的练习，缺少了阅读过程，学生只是按照老师的要求去做，并没有真正去理解和体会文章，没有形成自己的思想感受，这样就失去了表达的基础，明显降低了语言表达的训练效果。
第三，对语言表达训练的认识不足。由于语文的考试制度或繁重的教学任务等方面原因，使许多教师仍然更加注重语文的阅读理解和对文章内容的分析，忽视了对文章语言表达方面的训练指导，甚至是只在内容上分析讲解，而彻底忽视了对语言的训练，造成了学生没有机会表达，积累不到更多的语言表达方法。
（2）造成的不利影响
通过以上对语言表达训练存在的问题的阐述，其造成的不利影响如下。一是没有突出语文的综合运用性。仅仅依靠背诵来训练语言表达，不仅使学生厌倦学习语文，也失去了文章语言的魅力，偏离了与阅读相结合的语言训练，更让语文在生活中的应用得不到实践。二是语言表达和阅读能力得不到有效培养。一层不变的训练，不但不能有效的提高学生的语文能力，反而导致了学习兴趣降低和厌学的情况。在阅读教学时，学生没有自主思考和想象的空间，教学设计呆板，长此以往下去，学生丢失了本该有的创新性思维，缺少独立自主学习的习惯，实际上并没有养成良好的阅读和表达能力。三是训练效果不显著。阅读教学时过多注重知识点的挖掘，而语言训练过程不够系统，缺乏重点和层次，语言训练课之间互不关联，造成了教学目标上的盲目性。
3.小学语文阅读教学中语言表达训练的措施
语言表达的训练应遵循以学生为主体，以所读文章为根本，以提高教学效果为目标，分层次进行教学的原则，具体实施策略如下：
（1）培养学生的发散性思维
教师在掌握部编版语文教材特点的条件下，可以从教材中选取语言表达训练的材料，在训练过程中，从不同角度去理解和感受文章，逐渐使学生形成自己的思想和语言表达，同时也能让学生更加熟悉掌握教材。
（2）通过提问训练语言表达
在阅读教学中，教师要多鼓励敢于提出质疑或有精彩发言的同学，给他们自由阅读思考的时间，积极探讨问题，实现教师做引导、学生为主体的课堂教学。例如，部编版小学语文五年級上册《白鹭》一课，教师可以运用多媒体课件播放白鹭的图片或声音，并提出问题：图片上的是什么动物？它的外观是什么样子的？它的叫声又是怎样的？通过提问的方式，让学生自己组织优美的语言回答问题，并且在回答中可以适当加入一些比喻、拟人等修辞。以此来提高学生的表达能力。
（3）分层次进行语言训练
学生的学习能力不同，语言表达能力也有所差异。针对这一现状，运用分层次教学的方式可以有效改善，循序渐进的使每名同学都能有所不同的提高。例如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以提供多种难易不同的语言训练方案让学生自主选择：一是我会写。根据所学课文，了解我国近代史上还有哪些地方曾经被外国侵占，形成一篇文章，要有真情实感。二是我会做。运用多种方式搜集圆明园历史资料，制作一张图文并茂的宣传卡片或校园报。三是我会说。根据《圆明园的毁灭》这一课的学习，介绍圆明园的有关故事。这种分层次的语言训练，在不损害学生自尊心自信心的条件下，能使不同能力的学生都参与进来，互相取长补短，让每位同学能够由浅入深，逐渐提升语言表达能力。
通过以上阐述，让我们清楚地认识到了语言表达训练在语文阅读教学中的重要性，阅读和语言表达相互结合，提升阅读水平的同时，又锻炼了语言表达，有一举两得的效果。语文教师要创新教学理念和方法，把语文更多的与实际生活联系起来，真正实现语文学科的综合应用。未来的语文教学之路虽然充满了挑战，但也充满了希望和光明，随着教育工作者的不懈努力，语文教学事业的发展会更加完善。
参考文献
[1]谭红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究.华东师范大学硕士论文，2007
[2]闫学.小学语文文本解读[M].华东师范大学出版社，2012
关键词：小学语文;阅读;语言表达;训练策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0118-01
在语文学科中，阅读和语言表达两者相辅相成，相互统一，有着极为密切的关联。语言表达需要以阅读的内容为基础，阅读感悟则需要用生动地语言来表达出来。小学语文阅读教学应重视对学生语言表达能力的培养，认清存在的问题，遵循客观规律，做好学生语言表达的训练以及教学上的调整。
1.什么是语言表达
简单地说，语言表达就是“说”和“写”。也就是运用口头语言或者文字的形式，来表述自己的情感、观点或思想感受等。是人们日常交流沟通的一种重要的方式。
2.小学语文阅读教学中语言表达训练存在的问题及其不良影响
（1）存在的问题
第一，语言表达训练的方法单一。目前，教师对训练学生语言表达的教学方式比较单一，通常都是运用创设情境或阅读感悟等形式，对于一些其他训练方法则缺少运用，例如，文本补白法、比较鉴赏法等。这种简单的训练手段导致学生没有新鲜感，缺少语言表达的兴趣，致使训练效果不佳。
第二，忽视了语言表达和阅读的关联性。语言表达训练离不开生动优美的文字，文字阅读能让学生有所感悟，并充分理解文意。而在现实教学活动中，教师往往没有关注到阅读和语言表达的关联性，只是将语言表达作为一种单独的训练进行，把语言的灵活运用变成了死记硬背的练习，缺少了阅读过程，学生只是按照老师的要求去做，并没有真正去理解和体会文章，没有形成自己的思想感受，这样就失去了表达的基础，明显降低了语言表达的训练效果。
第三，对语言表达训练的认识不足。由于语文的考试制度或繁重的教学任务等方面原因，使许多教师仍然更加注重语文的阅读理解和对文章内容的分析，忽视了对文章语言表达方面的训练指导，甚至是只在内容上分析讲解，而彻底忽视了对语言的训练，造成了学生没有机会表达，积累不到更多的语言表达方法。
（2）造成的不利影响
通过以上对语言表达训练存在的问题的阐述，其造成的不利影响如下。一是没有突出语文的综合运用性。仅仅依靠背诵来训练语言表达，不仅使学生厌倦学习语文，也失去了文章语言的魅力，偏离了与阅读相结合的语言训练，更让语文在生活中的应用得不到实践。二是语言表达和阅读能力得不到有效培养。一层不变的训练，不但不能有效的提高学生的语文能力，反而导致了学习兴趣降低和厌学的情况。在阅读教学时，学生没有自主思考和想象的空间，教学设计呆板，长此以往下去，学生丢失了本该有的创新性思维，缺少独立自主学习的习惯，实际上并没有养成良好的阅读和表达能力。三是训练效果不显著。阅读教学时过多注重知识点的挖掘，而语言训练过程不够系统，缺乏重点和层次，语言训练课之间互不关联，造成了教学目标上的盲目性。
3.小学语文阅读教学中语言表达训练的措施
语言表达的训练应遵循以学生为主体，以所读文章为根本，以提高教学效果为目标，分层次进行教学的原则，具体实施策略如下：
（1）培养学生的发散性思维
教师在掌握部编版语文教材特点的条件下，可以从教材中选取语言表达训练的材料，在训练过程中，从不同角度去理解和感受文章，逐渐使学生形成自己的思想和语言表达，同时也能让学生更加熟悉掌握教材。
（2）通过提问训练语言表达
在阅读教学中，教师要多鼓励敢于提出质疑或有精彩发言的同学，给他们自由阅读思考的时间，积极探讨问题，实现教师做引导、学生为主体的课堂教学。例如，部编版小学语文五年級上册《白鹭》一课，教师可以运用多媒体课件播放白鹭的图片或声音，并提出问题：图片上的是什么动物？它的外观是什么样子的？它的叫声又是怎样的？通过提问的方式，让学生自己组织优美的语言回答问题，并且在回答中可以适当加入一些比喻、拟人等修辞。以此来提高学生的表达能力。
（3）分层次进行语言训练
学生的学习能力不同，语言表达能力也有所差异。针对这一现状，运用分层次教学的方式可以有效改善，循序渐进的使每名同学都能有所不同的提高。例如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以提供多种难易不同的语言训练方案让学生自主选择：一是我会写。根据所学课文，了解我国近代史上还有哪些地方曾经被外国侵占，形成一篇文章，要有真情实感。二是我会做。运用多种方式搜集圆明园历史资料，制作一张图文并茂的宣传卡片或校园报。三是我会说。根据《圆明园的毁灭》这一课的学习，介绍圆明园的有关故事。这种分层次的语言训练，在不损害学生自尊心自信心的条件下，能使不同能力的学生都参与进来，互相取长补短，让每位同学能够由浅入深，逐渐提升语言表达能力。
通过以上阐述，让我们清楚地认识到了语言表达训练在语文阅读教学中的重要性，阅读和语言表达相互结合，提升阅读水平的同时，又锻炼了语言表达，有一举两得的效果。语文教师要创新教学理念和方法，把语文更多的与实际生活联系起来，真正实现语文学科的综合应用。未来的语文教学之路虽然充满了挑战，但也充满了希望和光明，随着教育工作者的不懈努力，语文教学事业的发展会更加完善。
参考文献
[1]谭红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究.华东师范大学硕士论文，2007
[2]闫学.小学语文文本解读[M].华东师范大学出版社，2012