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摘要：“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此引导学生写“写实”作文，首先是要引导学生关注生活，认识生活，表达真情，让学生思维驰骋，让习作在指尖飞扬。
关键词：求真 写实 真情 真人飞扬
当下的作文教学，大多是在花盆环境中进行的，学生的作文能力是在花盆式的环境中发展的。学生整天被关在教室里，与沸腾的现实生活脱节，加之教学内容、方法陈旧落后，从书本到作文本，进行闭锁式小循环。《语文课程标准》指出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表達自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这一新理念呼唤作文教学也要“求真写实”。那么怎样才能引导学生在写作中求真、写实呢？
一、引导学生关注生活，体验真情
引导学生写“写实”作文首先是要引导学生关注生活，做生活的有心人，学会观察和思考。
1.引导学生观察生活
写作教学必须“寻源取材”，让学生有内容可写，这是克服作文空话假话的关键。观察生活是获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，教师要诱发学生有意注意的兴趣，多观察周边的景、物、人、事，把听到的、看到的、感悟到的及时写下来，做生活的有心人。要重视指导学生学会观察生活的方法，如全面观察法、定时定点观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力，在平凡中见非凡，在平淡中显新奇。一旦学生养成了观察生活的好习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。
2.带领学生参与生活
作文来源于生活，学生自己听到的、看到的或亲身经历过的生活场面，内心才会有触动，才能抒发真情实感。因此教师要带领学生多参与生活实践活动，以丰富他们的生活经历和情感世界。可以让学生把随意性很强的日常生活中的大小事撷缀入“生活拾贝”采真集中，成为第一手大容量的写实作文素材，可以组织开展贴近学生生活、引发学生探究式的专题式活动，如社会小调查、为家长写广告语等，赋予写实作文很有价值的素材。
3.引导学生体验生活
体验，是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验。应告诉学生，在生活中蕴藏着一个取之不竭的习作题材的宝库。学生在体验生活的过程中，有所思，有所感，有所悟，对自己新观察到的事物做出正确的判断，分辨出美与丑，善恶与真伪，自然就会发出借助笔来表达的愿望。同时，教师还应该为学生创造想象的空间，在想象中创造生活。
4.提倡学生写真文
需要强调的是，写实作文倡导的以我手记我行、我手书我心，绝不是说学生习作不要立意。特别是到了高年级，教师要为学生提供交流的平台，在交流的过程中，适时适度引导学生选择习作的材料，指导学生要从熟悉的生活素材中去领悟所表达的中心，从要表达中心的高度来观察生活，并对生活素材进行详略、取舍的加工，进一步提高学生感悟生活、表达生活的能力。提倡写真，学生习作才是“个性化的、自然的，是充满特点的真情和情趣，沉浸着笑语和泪珠”（冰心语）。事实上只有真实的才是最美的，最有魅力的，最能感人的。
二、引导学生认识生活，表达真情
“写实”作文课堂教学要唤醒学生丰富的生活积累和知识积累，使之活跃起来并转化为生动、形象，具有真情实感的习作。我们是这样思考和操作的：
1.营造“写实”作文教学氛围
改变“一言堂”为“群言堂”，解放学生的嘴巴、头脑，激发其说真话、抒真情的热情和兴趣。提倡学生之间的相互讨论与合作，引导学生在合作中探究，在交流中进行资源的整合，让智慧在相互交流中碰撞，不断丰富、平衡每一个学生的生活储备、知识储备和情感积淀，营造生动、活泼的作文课堂教学氛围。只有这样，才能使习作成为学生乐于表达、易于表达的方式，让他们爱写，想写，敢写。
2.命题中求真务实
作文源于生活，又还原于生活。作文离开了生活，就会成为无源之水、无本之木。要想让学生做生活的有心人，教师必须先做学生的知心人，知道学生心里想什么，喜欢什么，熟悉什么，哪些材料是他们能写的，爱写的，从而命出学生愿意写又有所写的题目来。
3.构建“写实”作文教学范式
作文课难上，教师、学生都不愿上作文课，这是普遍存在的问题。传统的“知识型静态作文教学”中，即使学生作文理论烂熟于胸，提笔却仍然写不出文章，究其原因，是学生没有经历过观察活动和情感活动，真可谓“巧妇难为无米之炊”。所以改革作文教学，构建“写实”作文教学范式尤为重要：
（1）现场体验式作文教学。实践体验是学生写作“求真写实”作文的“活水”。学生有了亲身经历，产生了情感体验，才会吐真言，抒真情。
（2）开放式作文教学。生活如泉源，文章如溪流。教师要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。
（3）阅读感悟式作文教学。作文是写出来的，也是悟出来的，它离不开学生的阅读和对作品的领悟这一基础。坚持读写一体，常常利用语文教学中的“空白”，有意识地培养学生说真话、抒真情。
三、引导学生阅读积累，感悟真情
1.培养阅读兴趣，教给阅读方法
向学生推荐的书目充满真情，能够引起读者的共鸣，使其爱不释手，产生强烈、持久的学习动机和学习兴趣，产生强烈的内化欲，以实现高效自主的语言积累。我们选用了《美文赏读》、《语文拓展阅读》等书，利用活动课及午间指导学生阅读、交流、积累，使整个校园充满了浓浓的书香味儿。
2.借鉴他人文章之精华，引导学生自主摹仿
“摹仿就是学习，摹仿是孩子的天性，摹仿是孩子发展的基本途径之一，摹仿可以使孩子由不自觉到自觉，由无意识到有意识”。这是著名语文专家朱作仁教授对作文摹仿的论述。所以我们让学生有充裕的时间读书，读好书，“和高尚的人谈话”，“品生活之味”，学习他人对生活的领会、表达，以此丰富他们的生活和精神世界。帮助学生从阅读中借鉴他人观察事物、选取材料及表达技巧上的成功经验，学习他人的思考方法，从而不断充实胸中的积蓄，从而达到“情动辞发”的境界。
“写实”作文教学，不仅为学生创设了丰富多彩的习作环境，丰富了学生的生活体验，提供了习作素材，更重要的是培养了学生实事求是，学做真人的思想品质，使整个习作过程形成开放的、动态的过程，让学生思维驰骋，让习作在指尖飞扬。
参考文献：
[1]《特级教师教学录》
[2]《语文课程标准》
[3]《作文教学研究》
[4]《语文拓展阅读》
关键词：求真 写实 真情 真人飞扬
当下的作文教学，大多是在花盆环境中进行的，学生的作文能力是在花盆式的环境中发展的。学生整天被关在教室里，与沸腾的现实生活脱节，加之教学内容、方法陈旧落后，从书本到作文本，进行闭锁式小循环。《语文课程标准》指出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表達自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这一新理念呼唤作文教学也要“求真写实”。那么怎样才能引导学生在写作中求真、写实呢？
一、引导学生关注生活，体验真情
引导学生写“写实”作文首先是要引导学生关注生活，做生活的有心人，学会观察和思考。
1.引导学生观察生活
写作教学必须“寻源取材”，让学生有内容可写，这是克服作文空话假话的关键。观察生活是获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，教师要诱发学生有意注意的兴趣，多观察周边的景、物、人、事，把听到的、看到的、感悟到的及时写下来，做生活的有心人。要重视指导学生学会观察生活的方法，如全面观察法、定时定点观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力，在平凡中见非凡，在平淡中显新奇。一旦学生养成了观察生活的好习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。
2.带领学生参与生活
作文来源于生活，学生自己听到的、看到的或亲身经历过的生活场面，内心才会有触动，才能抒发真情实感。因此教师要带领学生多参与生活实践活动，以丰富他们的生活经历和情感世界。可以让学生把随意性很强的日常生活中的大小事撷缀入“生活拾贝”采真集中，成为第一手大容量的写实作文素材，可以组织开展贴近学生生活、引发学生探究式的专题式活动，如社会小调查、为家长写广告语等，赋予写实作文很有价值的素材。
3.引导学生体验生活
体验，是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验。应告诉学生，在生活中蕴藏着一个取之不竭的习作题材的宝库。学生在体验生活的过程中，有所思，有所感，有所悟，对自己新观察到的事物做出正确的判断，分辨出美与丑，善恶与真伪，自然就会发出借助笔来表达的愿望。同时，教师还应该为学生创造想象的空间，在想象中创造生活。
4.提倡学生写真文
需要强调的是，写实作文倡导的以我手记我行、我手书我心，绝不是说学生习作不要立意。特别是到了高年级，教师要为学生提供交流的平台，在交流的过程中，适时适度引导学生选择习作的材料，指导学生要从熟悉的生活素材中去领悟所表达的中心，从要表达中心的高度来观察生活，并对生活素材进行详略、取舍的加工，进一步提高学生感悟生活、表达生活的能力。提倡写真，学生习作才是“个性化的、自然的，是充满特点的真情和情趣，沉浸着笑语和泪珠”（冰心语）。事实上只有真实的才是最美的，最有魅力的，最能感人的。
二、引导学生认识生活，表达真情
“写实”作文课堂教学要唤醒学生丰富的生活积累和知识积累，使之活跃起来并转化为生动、形象，具有真情实感的习作。我们是这样思考和操作的：
1.营造“写实”作文教学氛围
改变“一言堂”为“群言堂”，解放学生的嘴巴、头脑，激发其说真话、抒真情的热情和兴趣。提倡学生之间的相互讨论与合作，引导学生在合作中探究，在交流中进行资源的整合，让智慧在相互交流中碰撞，不断丰富、平衡每一个学生的生活储备、知识储备和情感积淀，营造生动、活泼的作文课堂教学氛围。只有这样，才能使习作成为学生乐于表达、易于表达的方式，让他们爱写，想写，敢写。
2.命题中求真务实
作文源于生活，又还原于生活。作文离开了生活，就会成为无源之水、无本之木。要想让学生做生活的有心人，教师必须先做学生的知心人，知道学生心里想什么，喜欢什么，熟悉什么，哪些材料是他们能写的，爱写的，从而命出学生愿意写又有所写的题目来。
3.构建“写实”作文教学范式
作文课难上，教师、学生都不愿上作文课，这是普遍存在的问题。传统的“知识型静态作文教学”中，即使学生作文理论烂熟于胸，提笔却仍然写不出文章，究其原因，是学生没有经历过观察活动和情感活动，真可谓“巧妇难为无米之炊”。所以改革作文教学，构建“写实”作文教学范式尤为重要：
（1）现场体验式作文教学。实践体验是学生写作“求真写实”作文的“活水”。学生有了亲身经历，产生了情感体验，才会吐真言，抒真情。
（2）开放式作文教学。生活如泉源，文章如溪流。教师要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。
（3）阅读感悟式作文教学。作文是写出来的，也是悟出来的，它离不开学生的阅读和对作品的领悟这一基础。坚持读写一体，常常利用语文教学中的“空白”，有意识地培养学生说真话、抒真情。
三、引导学生阅读积累，感悟真情
1.培养阅读兴趣，教给阅读方法
向学生推荐的书目充满真情，能够引起读者的共鸣，使其爱不释手，产生强烈、持久的学习动机和学习兴趣，产生强烈的内化欲，以实现高效自主的语言积累。我们选用了《美文赏读》、《语文拓展阅读》等书，利用活动课及午间指导学生阅读、交流、积累，使整个校园充满了浓浓的书香味儿。
2.借鉴他人文章之精华，引导学生自主摹仿
“摹仿就是学习，摹仿是孩子的天性，摹仿是孩子发展的基本途径之一，摹仿可以使孩子由不自觉到自觉，由无意识到有意识”。这是著名语文专家朱作仁教授对作文摹仿的论述。所以我们让学生有充裕的时间读书，读好书，“和高尚的人谈话”，“品生活之味”，学习他人对生活的领会、表达，以此丰富他们的生活和精神世界。帮助学生从阅读中借鉴他人观察事物、选取材料及表达技巧上的成功经验，学习他人的思考方法，从而不断充实胸中的积蓄，从而达到“情动辞发”的境界。
“写实”作文教学，不仅为学生创设了丰富多彩的习作环境，丰富了学生的生活体验，提供了习作素材，更重要的是培养了学生实事求是，学做真人的思想品质，使整个习作过程形成开放的、动态的过程，让学生思维驰骋，让习作在指尖飞扬。
参考文献：
[1]《特级教师教学录》
[2]《语文课程标准》
[3]《作文教学研究》
[4]《语文拓展阅读》