论文部分内容阅读
【摘 要】敦煌壁画是中华文明古老文化的一个典型代表，也是人类文化当中最为精髓的一部分。敦煌壁画是中华民族传统文化与外来的宗教相结合的产物。它对于整个世界的佛教文化都有着巨大的影响，同时也对记录我国历史中人民的精神面貌有很大的贡献。在今天的学校教育当中，我们想要让学生更好的深入理解我国的传统文化，就应该以如敦煌壁画这种典型的文化经典内容进行教育，在给予学生审美体验的同时，让学生能够获得情感上的升华。本文中笔者就自身的教学经验来谈一谈应用敦煌壁画中的故事画对学生进行情感教学的策略。
【关键词】敦煌壁画;故事画;情感教育
引言
产生于千年前的敦煌壁画是莫高窟艺术的主要内容之一，它的绘画内容，表现手法以及艺术指向，都有着极其特殊的特点。今天的考古学家可以通过敦煌壁画了解到当时年代人们的精神面貌，思想状况以及民族习惯等，而在我们的学校教育当中利用敦煌壁画的内容，我们也可以让学生更近距离的接触历史，感受中华文明蓬勃向前的精神风貌，同时也可以用艺术之美来触动学生的情感，实现良好的情感教育。
一、敦煌壁画故事画的特点
（一）展现完整的历史事件
所谓故事绘画，是通过描绘一定的人物动作以及人物与人物之间的相互关系，来展示一个共识的起源过程、结束以及所要表达的主题。一般来说，在敦煌壁画的故事绘画当中，除了有人物以外，还包括了风景动物以及一些工具等等，这些内容所要侧重表现的点也不同。想要真正的在故事绘画当中完成故事叙述以及对于历史事件的展示就要让绘画者通过对于肖像山水画，花鸟画等的功底融合来展现自己所要表达的内容。因此虽然敦煌壁画当中的故事画从类别上来分是在表达一个故事内容，但是在具体的内容展现当中，却会展现十分丰富的背景，只有在细节上加以考量才能够构成一个完整的历史事件，而这种历史事件也是我们今天在考古学历史学当中十分重视的内容。对于我们的教学来说，如果能够让学生透过故事绘画当中的真实历史事件的展示，了解当时人民的生活状况，那么，就能够进一步地对学生进行情感上的教育。
（二）体现人民的生活情感
任何历史上存留下来的遗迹，其根本都是源于当时创作者所属的时代背景以及人们的生活方式。历史源远流长，在岁月的长河当中，每一个时代都有其特殊的生活状态，但同时也有一些永恒的情感模式和人物之间的关系被保留了下来。这其中就涉及到了当时人民的生活情感状态。在敦煌壁画当中，有以悲剧为主题的沙弥守戒自杀，也有寓言型的九色鹿救人，还有喜剧型的菩萨降魔。在这所有的壁画内容当中，虽然有很多都是关于诸天神佛等虚构出来的人物的故事，但是这些故事的内容却真实的反映着当时创作者对于世界的看法以及对于人与人之间关系的处理。这其中有一些为人处事的方式在今天也一直得以保存，这种逻辑虽然已经穿越了千年，但是在现实的社会中仍然有其存在的价值基础。
二、利用敦煌壁画中的故事画进行情感教育的策略
（一）帮助学生分析具体事件中的情感内容
在敦煌壁画的故事绘画当中，有很多内容都是关于十分具体的事件的，比如上文中所说到的菩萨降魔、九色鹿救人等等。在这些具体的事件当中，每一个人的行为走向以及情感经验，都是由无数细节堆积而成的，在敦煌壁画当中最值得人关注的就是创作者对于绘画当中人物形象神态以及动作细节的描摹。虽然敦煌壁画是静止的，但是通过良好的引导，我们也可以帮助学生去分析这些人物在画面当中所要展现出的动作和情感。
比如，敦煌壁画当中萨垂太子本生的故事。这是一组壁画，在这一组画面当中，创作者特意描绘了萨锤饲虎这个内容。这个故事是萨锤王子为了拯救黎明百姓自己去主動喂了老虎，从中可以看到一种自我牺牲的大无畏精神。在今天学生可能无法理解当时萨锤王子的这种选择，因此我们要对他的生平以及他所面对的困境进行详细的描述，让学生感受到在这种两难的境地当中，萨锤王子舍身成仁的伟大壮举。通过这样故事的描述来让学生明白自己在生活当中面对困难时应该勇于担当，并且乐于助人。
（二）以宏观的视角培养学生对于历史的审美与情感
在敦煌壁画的故事绘画当中，所有的内容并不是在同一时期统一完成的，而是在历史的发展长河当中有不同时期的不同工匠分批次完成的。可以说敦煌壁画本身就记录着历史的发展脉络，也记录着历史长河当中岁月对于一个国家的磨洗。
这种宏观的视角，其实非常适合来培养学生的情感。一方面我们可以通过对于敦煌壁画故事绘画的介绍，让学生感受到历史长河当中，每一个时代在敦煌壁画上留下了痕迹，通过这些痕迹能够体现出一种历史的纵深感以一种浩大的心境去审视每一幅壁画就会感觉到历史的沧桑。以这种方法去解读敦煌壁画，能够让学生感受到中国历史源远流长的伟大，从而产生对于我们民族文化艺术的热爱进而上升到一种强烈的爱国情感。
综上所述，在我们的教学当中对于学生进行情感的教育是十分必要的。只有从情感上能够与学习内容产生共鸣，并且将这种情感迁移至自己日常的生活当中，学生才能够在学习中收获更多的内容。对于敦煌壁画的故事绘画来说，我们可以从细节上让学生去了解每一个故事当中人物的选择，激发学生的情感共鸣，同时也可以从宏观的角度让学生去感受历史的变迁，产生对于国家文化艺术的热爱，从而培养学生形成高尚的情操。
【参考文献】
[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011（09）
[2]陈锡群.浅析高中美术教育现状[J].美术教育研究，2012（05）
（甘肃省敦煌市黄渠中学，甘肃 酒泉 736200）
【关键词】敦煌壁画;故事画;情感教育
引言
产生于千年前的敦煌壁画是莫高窟艺术的主要内容之一，它的绘画内容，表现手法以及艺术指向，都有着极其特殊的特点。今天的考古学家可以通过敦煌壁画了解到当时年代人们的精神面貌，思想状况以及民族习惯等，而在我们的学校教育当中利用敦煌壁画的内容，我们也可以让学生更近距离的接触历史，感受中华文明蓬勃向前的精神风貌，同时也可以用艺术之美来触动学生的情感，实现良好的情感教育。
一、敦煌壁画故事画的特点
（一）展现完整的历史事件
所谓故事绘画，是通过描绘一定的人物动作以及人物与人物之间的相互关系，来展示一个共识的起源过程、结束以及所要表达的主题。一般来说，在敦煌壁画的故事绘画当中，除了有人物以外，还包括了风景动物以及一些工具等等，这些内容所要侧重表现的点也不同。想要真正的在故事绘画当中完成故事叙述以及对于历史事件的展示就要让绘画者通过对于肖像山水画，花鸟画等的功底融合来展现自己所要表达的内容。因此虽然敦煌壁画当中的故事画从类别上来分是在表达一个故事内容，但是在具体的内容展现当中，却会展现十分丰富的背景，只有在细节上加以考量才能够构成一个完整的历史事件，而这种历史事件也是我们今天在考古学历史学当中十分重视的内容。对于我们的教学来说，如果能够让学生透过故事绘画当中的真实历史事件的展示，了解当时人民的生活状况，那么，就能够进一步地对学生进行情感上的教育。
（二）体现人民的生活情感
任何历史上存留下来的遗迹，其根本都是源于当时创作者所属的时代背景以及人们的生活方式。历史源远流长，在岁月的长河当中，每一个时代都有其特殊的生活状态，但同时也有一些永恒的情感模式和人物之间的关系被保留了下来。这其中就涉及到了当时人民的生活情感状态。在敦煌壁画当中，有以悲剧为主题的沙弥守戒自杀，也有寓言型的九色鹿救人，还有喜剧型的菩萨降魔。在这所有的壁画内容当中，虽然有很多都是关于诸天神佛等虚构出来的人物的故事，但是这些故事的内容却真实的反映着当时创作者对于世界的看法以及对于人与人之间关系的处理。这其中有一些为人处事的方式在今天也一直得以保存，这种逻辑虽然已经穿越了千年，但是在现实的社会中仍然有其存在的价值基础。
二、利用敦煌壁画中的故事画进行情感教育的策略
（一）帮助学生分析具体事件中的情感内容
在敦煌壁画的故事绘画当中，有很多内容都是关于十分具体的事件的，比如上文中所说到的菩萨降魔、九色鹿救人等等。在这些具体的事件当中，每一个人的行为走向以及情感经验，都是由无数细节堆积而成的，在敦煌壁画当中最值得人关注的就是创作者对于绘画当中人物形象神态以及动作细节的描摹。虽然敦煌壁画是静止的，但是通过良好的引导，我们也可以帮助学生去分析这些人物在画面当中所要展现出的动作和情感。
比如，敦煌壁画当中萨垂太子本生的故事。这是一组壁画，在这一组画面当中，创作者特意描绘了萨锤饲虎这个内容。这个故事是萨锤王子为了拯救黎明百姓自己去主動喂了老虎，从中可以看到一种自我牺牲的大无畏精神。在今天学生可能无法理解当时萨锤王子的这种选择，因此我们要对他的生平以及他所面对的困境进行详细的描述，让学生感受到在这种两难的境地当中，萨锤王子舍身成仁的伟大壮举。通过这样故事的描述来让学生明白自己在生活当中面对困难时应该勇于担当，并且乐于助人。
（二）以宏观的视角培养学生对于历史的审美与情感
在敦煌壁画的故事绘画当中，所有的内容并不是在同一时期统一完成的，而是在历史的发展长河当中有不同时期的不同工匠分批次完成的。可以说敦煌壁画本身就记录着历史的发展脉络，也记录着历史长河当中岁月对于一个国家的磨洗。
这种宏观的视角，其实非常适合来培养学生的情感。一方面我们可以通过对于敦煌壁画故事绘画的介绍，让学生感受到历史长河当中，每一个时代在敦煌壁画上留下了痕迹，通过这些痕迹能够体现出一种历史的纵深感以一种浩大的心境去审视每一幅壁画就会感觉到历史的沧桑。以这种方法去解读敦煌壁画，能够让学生感受到中国历史源远流长的伟大，从而产生对于我们民族文化艺术的热爱进而上升到一种强烈的爱国情感。
综上所述，在我们的教学当中对于学生进行情感的教育是十分必要的。只有从情感上能够与学习内容产生共鸣，并且将这种情感迁移至自己日常的生活当中，学生才能够在学习中收获更多的内容。对于敦煌壁画的故事绘画来说，我们可以从细节上让学生去了解每一个故事当中人物的选择，激发学生的情感共鸣，同时也可以从宏观的角度让学生去感受历史的变迁，产生对于国家文化艺术的热爱，从而培养学生形成高尚的情操。
【参考文献】
[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011（09）
[2]陈锡群.浅析高中美术教育现状[J].美术教育研究，2012（05）
（甘肃省敦煌市黄渠中学，甘肃 酒泉 736200）