化学是融理论与实验于一体的自然学科，化学实验教学是激发学生的学习积极性，提高学生动手能力不可或缺的教学环节。本文阐述了实验教学在化学教学中的重要性和必要性，提出教师在日常教学中应重视实验教学，创造培养学生兴趣的教学环境，使学生的认知能力得以进一步提升。下面就如何开展高中化学实验教学课谈几点体会。
　　一、认识实验教学在教学中的重要性和必要性
　　新课程标准要求学生在学习基础理论知识和基本操作技能外，强调要重视对学生观察、对比、总结、归纳等各方面能力的培养，不能一味地强调记忆书本知识，还应注重实验教学，让学生亲自实验，独自开展科学探究。针对每个实验，除了让学生掌握常用仪器的基本使用方法外，教师还应根据特定情境，通过观察实验过程中出现的现象，分组分析讨论并得出结论，正确地填写实验报告，发挥实验教学在化学教学中的辅助提升功能。因此，我们在化学教学中应避免只强调理论讲解，忽视实验教学的灌输式模式，而应让学生动起来，依据理论知识独立完成实验任务。通过这样的化学实验教学，可以让学生迸发学习化学的主观能动性，激起学生学习的热情和活力，将化学实验与理论知识整合，同时汇聚学生的学习情感、主观能力、态度等非智力因素于一体，使学生在提高化学成绩的同时也提高了自身的科学探究能力，让素质教育在化学实验教学中得以充分实施。
　　二、创设实验教学情境，激发学习兴趣
　　高中阶段的学生探究性很强，他们学习化学的出发点往往是基于满足好奇心。因此，教师在化学实验教学中应首先让学生产生学习化学的兴趣，但对于学生来说这种兴趣“稍纵即逝”，如何变“短暂”为“持久”并得以发展，成为摆在教师面前一个亟待解决的难题。我在日常教学中主要从以下几点做起：
　　1.加强实验演示
　　首先教师应认真准备每一个演示实验所需材料及仪器，然后进行科学正确的演示，在课堂中充分启发学生的思维，搭建积极思考的平台，激发学生对学习的探知欲。每做完一个演示实验都应组织学生分析、讨论、评价该实验的优缺点，从实际出发进行实验的可行性改进。例如，在讲“钠的相关性质”时，我们应该让学生首先来认识钠，并从它的保存方法上让学生推断出钠的相对密度大小；通过燃烧实验直观地观察出产物的色态，通过钠溶于水的实验依据、实验现象及补充实验，判断反应后的产物。这样由这两组实验，我们就可以更加全面地认识钠及其相关知识，为后面的学习打下良好的基础。
　　2.开发生活实验
　　生活实验即在日常生活中所遇到的一些小实验。教学实践表明，生活实验的引入极大地提高了学生的自主能力，使学生的课堂学习延伸到了课外。依靠学生自身实际，结合实验室现状，教师可让学生从实验设计、可行性讨论、材料仪器准备、实验操作、填写实验报告等环节出发，亲自设计并操作一些有意义的实验。例如，“食醋巧除水垢”“判断酒后驾车的方法”“草帽的漂白”“鸡蛋蛋清的盐析与变性”“葡萄糖的检测”等生活实验的设计与开发，使学生从不同的实验中产生渴望学习化学的激情，效果要比单纯讲解更有效。生活实验的设计与开发，极大地拓展了学生的课余生活，有效培养了学生的操作能力和创新能力，对知识的加深理解和巩固提高也起到了促进作用。
　　3.组织兴趣小组
　　兴趣小组是开展有效学习的载体，同学们依据学习成绩的优劣和动手能力高低等情况采用互补原则组建兴趣小组，并利用每周二下午自由活动时间开展丰富多彩的活动。比如，邀请多名老师进行专题讲座，结合实验进行实验教具的改进及制作，就化学热门问题进行调查，实地参加等多种形式展开。这些活动的举办和实施有利于加深学生对化学的理解，使学生深刻体会到化学作为一门基础学科的重要性和必要性，从而增强了学生学习的主动性。
　　三、以学生发展为本，培养学生的创新能力
　　化学实验教学很好地体现了“以学生为主体”的教学理念，学生除了学会操作技能外，还应提高发现、提出及解决问题的能力，提高自身综合素质。在实验教学过程中，教师应加强对学生创新能力的培养，使学生学会运用化学知识解释一些现象或处理一些化学问题。
　　就化学实验教学而言，教师应本着敢于追根求源的严谨科学态度和勇于献身的精神，采取优化课堂演示实验、开发家庭实验、组织学生分组实验等措施。这样既培养了学生的观察能力、操作能力、分析能力以及归纳总结能力，又使学生的认知水平和综合素质达到了新的高度。