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摘 要：为达到语文教育的目的就需要学校内部人士根据自己的情况、条件来设计、规划自己的课程。根据教师和学生的实际、爱好、特长，充分利用当地的文化资源设计课程，充分挖掘当地、学校的语文课程资源。就汉中丰富的人文地理资源校本化，在探求整合汉中资源文化的过程中，培养学生的语文技能技巧，丰富学生的语文素养。
关键词：汉中；自然人文资源；校本课程；语文素养
现代语文教育越来越重视人的发展，注重人的个性培养。在这个崇尚个性、尊重个性、展示个性、塑造个性的时代，教育必须顺应这个潮流。“教育即解放”“教育能够是，而且必然是一种解放”。所以在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文教育“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”“发展个性，丰富自己的精神世界”。过去的语文教育忽视了这一点，结果导致了语文教育危机，引起了社会各界人士的广泛关注。对这一点韩军曾这样评论：“中国语文教育，在理论和实践上的总体失误就在于，总是矢志不移地着眼于所谓纯粹语言能力（技术化），再辅加扭曲的思想政治教育（伪圣化），根本忽视了对学生自我的热切关注。百年来，一直没有认清语文教育的根本，就是一种主体精神的教育，是精神经验教育；是一种人化教育，人的教育，是关涉语言学习者精神成长的教育。”培养完整的人，有个性的人就不能再用统一的、千篇一律的模子去刻。由国家统一编制的单一的课程结构已不能符合教育潮流，不能适应语文教育的需要。这就需要我们大力进行校本课程的探究与实施。
【课程目标】
1.能画出简要的汉中地图，明确汉中在陕西的位置和南郑在汉中的位置以及我校在南郑的位置；标注汉中主要县区及旅游景点所在位置。
2.能选择一个主题，收集相关资料，探究其人文历史及其发展，形成一定的历史意识。
3.能选择一个人物，了解其生平、事迹，并以某种方式展示成果。
4.能就家乡风土人情的某一方面写一段解说词，并向别人介绍。
5.能积极参与小组活动，完成小组分配的任务，在小组活动中体现出个人的贡献和价值。
【课程概况】
课程名称：可爱的家乡——汉中
课程类型：乡俗、人文、自然类
授课对象：七至九年级学生
教学时数：16课时
【课程内容】
本课内容分四大块进行，分别为：“汉中历史”单元、“汉中地理”单元、“汉中人物”单元、“汉中风情”单元。
【实施办法】
每单元实施前老师统一要求，明确要达到的目的，不可敷衍了事。课后学生分组按要求搜集整合资料，形成小组成果。课堂分小组展示自己的成果，每堂课内容不可太多，小组展示要做好充分准备。单周搜集资料，双周汇报展示，课堂以综合性学习活动方式进行。选定主持人合理安排活动方案，主持人拟写开场白、串词。评委由师生代表担任，公开评分。活动结束后学生谈感想收获，剩几分钟语文老师进行小结评议，以激励表扬为主。此课程活动结束后可以延伸至日常生活的方方面面，养成留心观察生活的好习惯，不断丰富自身知识，努力提高语文素养。
【实施步骤】
１.课程简介与分组（1课时）
向学生介绍本课程的纲要，着重说明所要达成的目标、相关的内容与实施办法以及本课程的评价（参见评分表），并与学生探讨有无修改的必要。特别要说明的是，本课程让学生自由组合为4～6个小组，可以为自己的小组取名，说明接下来的学习活动都会以小组为单位进行。
２.“汉中地理”单元（3～4课时）
（1）让学生以画地图的形式，明确汉中在陕西的地理位置，并标示周边主要县区等；同样以画地图的形式，让学生了解我校在南郑的位置，标示主要街道及建筑物等。
（2）让学生画简单的“汉中旅游景点示意图”并为旅游景点设计广告语加以展示与说明。
（３）让学生设计旅游路线图，就某一特色景点写一段有文采的导游词并模拟讲解。
３.“汉中历史”单元（3～4课时）
此处的“历史”并非汉中地区的全部历史，而是让学生根据兴趣选择一个主题（比如拜将坛遗址、汉中地名由来、某一风俗等），收集资料、参观博物馆、访谈相关人物，深入探寻其历史，然后再进行展示。展示形式可以是做小报、PPT、演讲等。
４.“汉中人物”单元（3～4课时）
此处的“人物”并不限定为汉中地区的历史著名人物，而是任何能让学生感动、引以为豪的汉中人，他可以是名垂千古的历史名人，也可以是颇有建树的现代商人；他可以是引人注目的新闻人物，也可以是默默无闻的普通百姓。让学生任意选择一个人物，收集相关资料，如生平、事迹、让你感动的原因等，有条件的话可进行访谈。最后进行展示，展示形式可以是做小报、PPT、演讲、表演等。
５.“汉中风情”单元（3~4课时）
此单元的主题为“有朋自远方来”，即假设有一个远方的朋友来到汉中，学生需要将汉中最好、最可爱的一面展现给朋友看。学生可以选择风俗、特产、小吃、节日、景点等方面内容进行介绍。展示形式可以为情景模拟（即由一位学生扮演朋友，另一位同学进行展示）、拟写宣传语，导游词等。
【课程评价】
本课程评价体现过程性和及时性，以形成性评价为主，综合判断学生的创新精神和能力。每单元结束后都进行评价，评价内容来自于学生每次展示的成果，分小组与个人进行评分，既重视小组合作成果，也关注个人在小组中所作的贡献。评价标准由师生共同确定，分内容充实、表达流畅、手段多样、合作精神四方面，每一部分内容占100分，总分500分，老师与学生都要参与评分。最终成绩由每次评分累积而成。
（作者单位 陕西省汉中市南郑县城关二中）
关键词：汉中；自然人文资源；校本课程；语文素养
现代语文教育越来越重视人的发展，注重人的个性培养。在这个崇尚个性、尊重个性、展示个性、塑造个性的时代，教育必须顺应这个潮流。“教育即解放”“教育能够是，而且必然是一种解放”。所以在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文教育“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”“发展个性，丰富自己的精神世界”。过去的语文教育忽视了这一点，结果导致了语文教育危机，引起了社会各界人士的广泛关注。对这一点韩军曾这样评论：“中国语文教育，在理论和实践上的总体失误就在于，总是矢志不移地着眼于所谓纯粹语言能力（技术化），再辅加扭曲的思想政治教育（伪圣化），根本忽视了对学生自我的热切关注。百年来，一直没有认清语文教育的根本，就是一种主体精神的教育，是精神经验教育；是一种人化教育，人的教育，是关涉语言学习者精神成长的教育。”培养完整的人，有个性的人就不能再用统一的、千篇一律的模子去刻。由国家统一编制的单一的课程结构已不能符合教育潮流，不能适应语文教育的需要。这就需要我们大力进行校本课程的探究与实施。
【课程目标】
1.能画出简要的汉中地图，明确汉中在陕西的位置和南郑在汉中的位置以及我校在南郑的位置；标注汉中主要县区及旅游景点所在位置。
2.能选择一个主题，收集相关资料，探究其人文历史及其发展，形成一定的历史意识。
3.能选择一个人物，了解其生平、事迹，并以某种方式展示成果。
4.能就家乡风土人情的某一方面写一段解说词，并向别人介绍。
5.能积极参与小组活动，完成小组分配的任务，在小组活动中体现出个人的贡献和价值。
【课程概况】
课程名称：可爱的家乡——汉中
课程类型：乡俗、人文、自然类
授课对象：七至九年级学生
教学时数：16课时
【课程内容】
本课内容分四大块进行，分别为：“汉中历史”单元、“汉中地理”单元、“汉中人物”单元、“汉中风情”单元。
【实施办法】
每单元实施前老师统一要求，明确要达到的目的，不可敷衍了事。课后学生分组按要求搜集整合资料，形成小组成果。课堂分小组展示自己的成果，每堂课内容不可太多，小组展示要做好充分准备。单周搜集资料，双周汇报展示，课堂以综合性学习活动方式进行。选定主持人合理安排活动方案，主持人拟写开场白、串词。评委由师生代表担任，公开评分。活动结束后学生谈感想收获，剩几分钟语文老师进行小结评议，以激励表扬为主。此课程活动结束后可以延伸至日常生活的方方面面，养成留心观察生活的好习惯，不断丰富自身知识，努力提高语文素养。
【实施步骤】
１.课程简介与分组（1课时）
向学生介绍本课程的纲要，着重说明所要达成的目标、相关的内容与实施办法以及本课程的评价（参见评分表），并与学生探讨有无修改的必要。特别要说明的是，本课程让学生自由组合为4～6个小组，可以为自己的小组取名，说明接下来的学习活动都会以小组为单位进行。
２.“汉中地理”单元（3～4课时）
（1）让学生以画地图的形式，明确汉中在陕西的地理位置，并标示周边主要县区等；同样以画地图的形式，让学生了解我校在南郑的位置，标示主要街道及建筑物等。
（2）让学生画简单的“汉中旅游景点示意图”并为旅游景点设计广告语加以展示与说明。
（３）让学生设计旅游路线图，就某一特色景点写一段有文采的导游词并模拟讲解。
３.“汉中历史”单元（3～4课时）
此处的“历史”并非汉中地区的全部历史，而是让学生根据兴趣选择一个主题（比如拜将坛遗址、汉中地名由来、某一风俗等），收集资料、参观博物馆、访谈相关人物，深入探寻其历史，然后再进行展示。展示形式可以是做小报、PPT、演讲等。
４.“汉中人物”单元（3～4课时）
此处的“人物”并不限定为汉中地区的历史著名人物，而是任何能让学生感动、引以为豪的汉中人，他可以是名垂千古的历史名人，也可以是颇有建树的现代商人；他可以是引人注目的新闻人物，也可以是默默无闻的普通百姓。让学生任意选择一个人物，收集相关资料，如生平、事迹、让你感动的原因等，有条件的话可进行访谈。最后进行展示，展示形式可以是做小报、PPT、演讲、表演等。
５.“汉中风情”单元（3~4课时）
此单元的主题为“有朋自远方来”，即假设有一个远方的朋友来到汉中，学生需要将汉中最好、最可爱的一面展现给朋友看。学生可以选择风俗、特产、小吃、节日、景点等方面内容进行介绍。展示形式可以为情景模拟（即由一位学生扮演朋友，另一位同学进行展示）、拟写宣传语，导游词等。
【课程评价】
本课程评价体现过程性和及时性，以形成性评价为主，综合判断学生的创新精神和能力。每单元结束后都进行评价，评价内容来自于学生每次展示的成果，分小组与个人进行评分，既重视小组合作成果，也关注个人在小组中所作的贡献。评价标准由师生共同确定，分内容充实、表达流畅、手段多样、合作精神四方面，每一部分内容占100分，总分500分，老师与学生都要参与评分。最终成绩由每次评分累积而成。
（作者单位 陕西省汉中市南郑县城关二中）