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摘 要：在美术教学中，应该注重培养学生创新的兴趣，从开放选题使学生无思维定式影响、主动引导使学生充分发挥想象力、培养创造思维和发散思维、把临摹与创新相结合等方面培养学生创新的途径。
关键词：学生；美术教学；创新能力；发散思维；能力培养
中图分类号：G421；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0007-01
众所周知，在今天乃至未来社会，知识的创新变得越来越重要。而对世界科技飞速发展的挑战，能不能不断创新知识，有没有大批创新知识的人才，已经成为关系国家民族兴衰存亡的大事。培养学生的创新能力是每个教师，尤其是美术教师应该肩负的重任，而课堂是实施素质教育和培养学生创新能力的主阵地。因此，在美术教学中更应该积极培养学生的创新能力。以下就如何能够培养学生在绘画方面的创新能力进行简要论述。
一、培养学生创新的兴趣
兴趣是学习的原动力。只有激起学生的兴趣，才能让学生从心里接受并举一反三地灵活运用。让学生自己从心里萌生创新的想法才是最根本的目的，一切依靠外力要求的方式只是一种附加在他们身上的负担而已。在学生还不能理解和接受的时候硬要他们创新，他们只能机械地听从老师的吩咐，画一些能让老师看得过去的作业而已，效果势必事倍功半。
（1）相信学生，鼓励大胆想象。儿童的知识储备量毕竟有限，不易受到现有经验的束缚，思维比成年人更加活跃、大胆。学生的想象力是无穷的，只是越大越被忽视，甚至抹杀了。教师是学生的启蒙者，一定要充分相信并且鼓励他们大胆想象，大胆地表述出来。教师在课堂上可以设计话题让学生去想、去说，只要能把学生的想象力开发出来，运用到绘画上，就会收到意想不到的成果。所谓磨刀不误砍柴工，正是如此。比如，可以让学生描述一下他们心目中的怪兽，教师适当给予引导，将他们的童真发挥到极致。这样，心开阔了，眼里见惯了的事物便不再千篇一律。
（2）玩中教学，培养感性认识。儿童天性爱玩，根据这一心理特点，教师可让他们在玩中培养感性认识来实现自我表现的愿望。例如，在“小挂件”一课中，可以让学生们从家里带各种挂件到学校，让他们自己观察、相互交流各自的挂件的特点、不同点，在游戏中既提高了他们的兴趣，也让他们亲身体验到了事物的不同表象。
二、选择培养学生创新的途径
（1）教师开放选题，使学生无思维定式影响。在教学过程中，教师引导学生绘画时，出题可选择开放式构想的题目。如选择在学生脑海中无思维定式影响的题目。中国有句古话：“画人容易画鬼难。”因为学生常见的或有印象的事物已经在大脑中留有印象，出笔时就会按照自己印象中的形象去画，而普通事物学生自己筛选、区分的能力还不够，所以未免千篇一律。因而，引导学生画他们没什么印象的事物反而会因脑海中无印象可描摹，自然会按自己的理解去画。所谓“创新”，即是超出已存在范围的新事物。这样一来，即可首先在形式上让学生自主创新了。需要说明的是，开放式选题也不是只要虚无、学生们未知的事物即可，是要符合他们的年龄段、理解能力和健康积极的事物命题。例如，画一下学生们心目中的海底世界，或画一位小朋友一个人在家的场景等。此方法虽可以让学生们无思维定式的影响，但这种创新是来自外部的，并不能从根本上提高他们绘画的创新性。
（2）教师主动引导，使学生充分发挥想象力。在教学时，我们不以培养画家为目的，而是要在学习中让学生陶冶情操，培养他们的各种能力。因此，要培养学生的创新性，就必须多了解学生，尊重学生的思维表现特点。一般来说，学生的美术作品有以下几个特点：1）运用线条和色彩大胆、单纯；2）主观性强烈，带有印象成分；3）随性、夸张。所以，在教学中教师要对学生进行引导训练，鼓励学生充分发挥想象力，促进学生的个性发展，从而培养其创新能力。
（3）注重培养创造思维、发散思维。要培养学生绘画的创新性，最根本的就是要培养他们创造性的思维和发散的思维，这样才能把“要我画什么”变成“我要画什么”，增强他们的创新意识。教师的作用在这一环节显得尤为重要。因此，教师必须积极并且适度地引导学生。例如，二年级“你会设计邮票吗？”一课的教学，可以让学生按照自己的喜好设计邮票。教师可以为学生展示多种规格的邮票实物，通过课件演示向学生展示古今中外多种邮票，开阔学生的视野。学生的思路打开了，很快就能设计出内容丰富新颖的邮票了。
（4）把临摹与创新相结合。临摹是学画画不可或缺的一个重要环节，它能让学生从范本中发现美的所在，为以后画画提供较好的参考。教师可要求学生将范本画作转化为自己所处的环境进行部分描摹、部分创作，既能提高学生作画水平和欣赏水平，又能拓展想象力，促进创新能力的培养。
三、结束语
总之，美术课堂是培养学生发现能力、创新能力的主阵地。作为教师，必须转变观念，在教学中不能因循守旧，不能一味要求学生完成作业即可。同时，教师要重视学生创新能力的培养，重视创新欲望的诱发，在教学方法上也要利于学生创造性思维的发展。在大力倡导创新的今天，美术教学更应该发挥它独特的作用，精心设计教学内容，科学实施教学方法，不以得分论好坏，注重挖掘学生的潜在表现力，一切都围绕服务学生创造力这一目标而展开。
参考文献：
[1]赫伯·里德.通过艺术的教育[M].长沙：湖南美术出版社，1993.
[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995.
关键词：学生；美术教学；创新能力；发散思维；能力培养
中图分类号：G421；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0007-01
众所周知，在今天乃至未来社会，知识的创新变得越来越重要。而对世界科技飞速发展的挑战，能不能不断创新知识，有没有大批创新知识的人才，已经成为关系国家民族兴衰存亡的大事。培养学生的创新能力是每个教师，尤其是美术教师应该肩负的重任，而课堂是实施素质教育和培养学生创新能力的主阵地。因此，在美术教学中更应该积极培养学生的创新能力。以下就如何能够培养学生在绘画方面的创新能力进行简要论述。
一、培养学生创新的兴趣
兴趣是学习的原动力。只有激起学生的兴趣，才能让学生从心里接受并举一反三地灵活运用。让学生自己从心里萌生创新的想法才是最根本的目的，一切依靠外力要求的方式只是一种附加在他们身上的负担而已。在学生还不能理解和接受的时候硬要他们创新，他们只能机械地听从老师的吩咐，画一些能让老师看得过去的作业而已，效果势必事倍功半。
（1）相信学生，鼓励大胆想象。儿童的知识储备量毕竟有限，不易受到现有经验的束缚，思维比成年人更加活跃、大胆。学生的想象力是无穷的，只是越大越被忽视，甚至抹杀了。教师是学生的启蒙者，一定要充分相信并且鼓励他们大胆想象，大胆地表述出来。教师在课堂上可以设计话题让学生去想、去说，只要能把学生的想象力开发出来，运用到绘画上，就会收到意想不到的成果。所谓磨刀不误砍柴工，正是如此。比如，可以让学生描述一下他们心目中的怪兽，教师适当给予引导，将他们的童真发挥到极致。这样，心开阔了，眼里见惯了的事物便不再千篇一律。
（2）玩中教学，培养感性认识。儿童天性爱玩，根据这一心理特点，教师可让他们在玩中培养感性认识来实现自我表现的愿望。例如，在“小挂件”一课中，可以让学生们从家里带各种挂件到学校，让他们自己观察、相互交流各自的挂件的特点、不同点，在游戏中既提高了他们的兴趣，也让他们亲身体验到了事物的不同表象。
二、选择培养学生创新的途径
（1）教师开放选题，使学生无思维定式影响。在教学过程中，教师引导学生绘画时，出题可选择开放式构想的题目。如选择在学生脑海中无思维定式影响的题目。中国有句古话：“画人容易画鬼难。”因为学生常见的或有印象的事物已经在大脑中留有印象，出笔时就会按照自己印象中的形象去画，而普通事物学生自己筛选、区分的能力还不够，所以未免千篇一律。因而，引导学生画他们没什么印象的事物反而会因脑海中无印象可描摹，自然会按自己的理解去画。所谓“创新”，即是超出已存在范围的新事物。这样一来，即可首先在形式上让学生自主创新了。需要说明的是，开放式选题也不是只要虚无、学生们未知的事物即可，是要符合他们的年龄段、理解能力和健康积极的事物命题。例如，画一下学生们心目中的海底世界，或画一位小朋友一个人在家的场景等。此方法虽可以让学生们无思维定式的影响，但这种创新是来自外部的，并不能从根本上提高他们绘画的创新性。
（2）教师主动引导，使学生充分发挥想象力。在教学时，我们不以培养画家为目的，而是要在学习中让学生陶冶情操，培养他们的各种能力。因此，要培养学生的创新性，就必须多了解学生，尊重学生的思维表现特点。一般来说，学生的美术作品有以下几个特点：1）运用线条和色彩大胆、单纯；2）主观性强烈，带有印象成分；3）随性、夸张。所以，在教学中教师要对学生进行引导训练，鼓励学生充分发挥想象力，促进学生的个性发展，从而培养其创新能力。
（3）注重培养创造思维、发散思维。要培养学生绘画的创新性，最根本的就是要培养他们创造性的思维和发散的思维，这样才能把“要我画什么”变成“我要画什么”，增强他们的创新意识。教师的作用在这一环节显得尤为重要。因此，教师必须积极并且适度地引导学生。例如，二年级“你会设计邮票吗？”一课的教学，可以让学生按照自己的喜好设计邮票。教师可以为学生展示多种规格的邮票实物，通过课件演示向学生展示古今中外多种邮票，开阔学生的视野。学生的思路打开了，很快就能设计出内容丰富新颖的邮票了。
（4）把临摹与创新相结合。临摹是学画画不可或缺的一个重要环节，它能让学生从范本中发现美的所在，为以后画画提供较好的参考。教师可要求学生将范本画作转化为自己所处的环境进行部分描摹、部分创作，既能提高学生作画水平和欣赏水平，又能拓展想象力，促进创新能力的培养。
三、结束语
总之，美术课堂是培养学生发现能力、创新能力的主阵地。作为教师，必须转变观念，在教学中不能因循守旧，不能一味要求学生完成作业即可。同时，教师要重视学生创新能力的培养，重视创新欲望的诱发，在教学方法上也要利于学生创造性思维的发展。在大力倡导创新的今天，美术教学更应该发挥它独特的作用，精心设计教学内容，科学实施教学方法，不以得分论好坏，注重挖掘学生的潜在表现力，一切都围绕服务学生创造力这一目标而展开。
参考文献：
[1]赫伯·里德.通过艺术的教育[M].长沙：湖南美术出版社，1993.
[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995.