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摘要：核心素养视域下的初中物理教学应当积极顺应改革潮流，转变教学方向，教师要将教学重点和目标更多地集中到对学生的综合素质全面发展上来，教师在教学实践中就需对新课改的要求有充分的解读，以新的教育理念作为指导，采用新的教学方法，构建高效物理课堂教学模式。
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
物理是一门重要又有着一定难度的学科，对首次接触这门课程的学生言，会存在一些阻碍，但与此同时，它对学生思维能力发展有着积极的作用。要想将物理学科的价值充分地挖掘，助推新课改后育人目标的快速达成，初中物理教师就要积极推动教学改革，转变以往重教轻学的模式，突出学生学习主体性，注重对学生兴趣和潜能的开发，善用各种教学方法与手段，构建灵活的、开放的、高效的物理课堂，引领学生自觉学习、独立思考、自主探究、合作互助，让学生的各方面的素养得到全面的发展。
一、换位思考，培养学生物理观念
学生要想在学习物理的过程中成功入门，习得要领，就必须要形成基本的物理观念，这也是核心素养的重要内容。在新的教学模式之下，初中物理教师要学会换位思考，从学生的立场审视自身教学工作，使一切教学设计与安排都围绕学生的需求展开，让学生不是完成对物理知识的死记硬背，而是真正理解、消化物理知识并学会应用。据此，物理教师需要在充分了解了学生的兴趣和问题之后，优化课堂设计，联系日常生活，挖掘物理学科和现实生活之间的联系，引导学生从对生活中的物理现象深入思考，进而探究其本质，亲历知识形成的过程，在此基础上、再由教师完成补充和梳理，从而巩固学生的学习效果。例如，在人教版八年级物理《运动的描述》这一节的教学中，为了有效激发学生对本课知识的探究兴趣，物理教师在授课前可以将多媒体工具充分利用，为学生导入、展示一些有趣的物理现象或者案例，如生活的物体运动包括行驶的车辆、奔跑的运动员、飞驰的火车、转动的摩天轮等等，然后對学生提问：“同学们，你们能够从上述案例或现象的观察中发现什么？试着用自己的语言描述一下。”随后，邀请学生主动展示自己的观点或者想法，教师需对学生的表现予以肯定和赞扬，增强学生的参与信心。然后让学生带着对问题的思考和自己的理解进入到对课文的自学当中，梳理教材上的语言，思考知识点和自己理解的内容的关系，以此逐步让学生学会从物理的角度思考问题。
二、自主探究，帮助学生掌握方法
新课程标准对培养学生的自主探究能力做了强调，物理教师也要对这一要求有足够把握，在为学生创设有利于其展开独立思考和自主探究的条件与环境之余，强化学生的方法训练，让学生获得一些科学的学习方法，提高自身学习能力，确保学生学习效果提升。例如，在讲《光的直线传播》这一节时，教师在正式授课前就可以先给学生布置一些预习任务，要求学生在课余时间对日常生活中各种各样的光进行观察，思考它们有着怎样的传播形式，提前熟悉教材内容，提出自己的问题。在授课过程中，教师可以进行结合小组合作的方法，引导学生在组内分享、展示自己的预习结果，通过相互之间的头脑风暴式尝试解决问题。而后教师可以邀请学生代表呈现自己的观点和问题，其他学生做补充，在学生回答的基础上教师再应用专业的物理语言进行补充和完善。
三、注重实验，培养学生科学思维
自然科学的研究建立在实验活动的基础之上，物理学科也不例外，物理中理论讲解和实验探究相辅相成，密不可分，学生在进行实验操作的过程中，不仅可以完成对所学知识的进一步消化，还能够提出自己新的思考，促使学生养成科学的思维，培养学生的科学精神，提高学生的科学素养。因此初中物理教师需要在有限的课时内合理安排教学设计，既要给学生传达重要的理论知识点，还要给予学生足够的参与实验活动的机会。在展开实验时，教师需对学生全程巡视，关注学生的进度和存在的问题，及时给出解决建议，让学生从对错误的改正中完善认知。还是在《光的直线传播》教学中，有的学生对光传播所依靠的物质的共同特点、光传播的路线有疑问，这时候教师就可以组织学生展开实验活动，对比结果，形成结论，那么学生既掌握有用的方法，又能确保实验结论的准确性，使学生意识到实验的意义。
四、完善评价，养成正确科学态度
中学生物理学科核心素养还体现在学生是否具备科学的态度之上，对学生正确科学态度的培养可以通过教学评价工作来完成。初中物理教学不应该只重视学生的学习结果，更应当关注学生的学习过程，要对学生在学习过程中的一些表现进行全面的评价，使学生能够对自身的物理学习建立客观的、完整的认识。因此物理教师在完成教学工作后，就要留有一些时间引导学生对自己整堂课的学习进行总结和反思，回顾自己的学习过程，梳理自己还存在哪些问题和不足，在与教师、其他同学的交流和探讨中获得有用的信息，促使自己不断改正、提升，而教师也可以鼓励学生对自己的教学工作进行反馈，以便教师可以尽快做出调整与优化以适应学生下一阶段的物理学习。
结语
总而言之，在目前的初中物理课堂上，教师一定要将核心素养作为教学重点，作为所有教学工作的目标，积极发挥自身能动作用，更新自身教学观念，丰富自身教学方法，满足学生的学习和发展需求并实现教师自身的专业性成长，让初中物理紧随现代化教育步伐，成为学生展翅翱翔的舞台。
参考文献：
[1]李加枚.浅谈核心素养视角下的初中物理教学新方向[J].新课程（中学），2019（10）：23.
[2]梁建明.核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究[J].考试周刊，2019（81）：136-137.
黑龙江省鹤岗市第十九中学 闫丽
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
物理是一门重要又有着一定难度的学科，对首次接触这门课程的学生言，会存在一些阻碍，但与此同时，它对学生思维能力发展有着积极的作用。要想将物理学科的价值充分地挖掘，助推新课改后育人目标的快速达成，初中物理教师就要积极推动教学改革，转变以往重教轻学的模式，突出学生学习主体性，注重对学生兴趣和潜能的开发，善用各种教学方法与手段，构建灵活的、开放的、高效的物理课堂，引领学生自觉学习、独立思考、自主探究、合作互助，让学生的各方面的素养得到全面的发展。
一、换位思考，培养学生物理观念
学生要想在学习物理的过程中成功入门，习得要领，就必须要形成基本的物理观念，这也是核心素养的重要内容。在新的教学模式之下，初中物理教师要学会换位思考，从学生的立场审视自身教学工作，使一切教学设计与安排都围绕学生的需求展开，让学生不是完成对物理知识的死记硬背，而是真正理解、消化物理知识并学会应用。据此，物理教师需要在充分了解了学生的兴趣和问题之后，优化课堂设计，联系日常生活，挖掘物理学科和现实生活之间的联系，引导学生从对生活中的物理现象深入思考，进而探究其本质，亲历知识形成的过程，在此基础上、再由教师完成补充和梳理，从而巩固学生的学习效果。例如，在人教版八年级物理《运动的描述》这一节的教学中，为了有效激发学生对本课知识的探究兴趣，物理教师在授课前可以将多媒体工具充分利用，为学生导入、展示一些有趣的物理现象或者案例，如生活的物体运动包括行驶的车辆、奔跑的运动员、飞驰的火车、转动的摩天轮等等，然后對学生提问：“同学们，你们能够从上述案例或现象的观察中发现什么？试着用自己的语言描述一下。”随后，邀请学生主动展示自己的观点或者想法，教师需对学生的表现予以肯定和赞扬，增强学生的参与信心。然后让学生带着对问题的思考和自己的理解进入到对课文的自学当中，梳理教材上的语言，思考知识点和自己理解的内容的关系，以此逐步让学生学会从物理的角度思考问题。
二、自主探究，帮助学生掌握方法
新课程标准对培养学生的自主探究能力做了强调，物理教师也要对这一要求有足够把握，在为学生创设有利于其展开独立思考和自主探究的条件与环境之余，强化学生的方法训练，让学生获得一些科学的学习方法，提高自身学习能力，确保学生学习效果提升。例如，在讲《光的直线传播》这一节时，教师在正式授课前就可以先给学生布置一些预习任务，要求学生在课余时间对日常生活中各种各样的光进行观察，思考它们有着怎样的传播形式，提前熟悉教材内容，提出自己的问题。在授课过程中，教师可以进行结合小组合作的方法，引导学生在组内分享、展示自己的预习结果，通过相互之间的头脑风暴式尝试解决问题。而后教师可以邀请学生代表呈现自己的观点和问题，其他学生做补充，在学生回答的基础上教师再应用专业的物理语言进行补充和完善。
三、注重实验，培养学生科学思维
自然科学的研究建立在实验活动的基础之上，物理学科也不例外，物理中理论讲解和实验探究相辅相成，密不可分，学生在进行实验操作的过程中，不仅可以完成对所学知识的进一步消化，还能够提出自己新的思考，促使学生养成科学的思维，培养学生的科学精神，提高学生的科学素养。因此初中物理教师需要在有限的课时内合理安排教学设计，既要给学生传达重要的理论知识点，还要给予学生足够的参与实验活动的机会。在展开实验时，教师需对学生全程巡视，关注学生的进度和存在的问题，及时给出解决建议，让学生从对错误的改正中完善认知。还是在《光的直线传播》教学中，有的学生对光传播所依靠的物质的共同特点、光传播的路线有疑问，这时候教师就可以组织学生展开实验活动，对比结果，形成结论，那么学生既掌握有用的方法，又能确保实验结论的准确性，使学生意识到实验的意义。
四、完善评价，养成正确科学态度
中学生物理学科核心素养还体现在学生是否具备科学的态度之上，对学生正确科学态度的培养可以通过教学评价工作来完成。初中物理教学不应该只重视学生的学习结果，更应当关注学生的学习过程，要对学生在学习过程中的一些表现进行全面的评价，使学生能够对自身的物理学习建立客观的、完整的认识。因此物理教师在完成教学工作后，就要留有一些时间引导学生对自己整堂课的学习进行总结和反思，回顾自己的学习过程，梳理自己还存在哪些问题和不足，在与教师、其他同学的交流和探讨中获得有用的信息，促使自己不断改正、提升，而教师也可以鼓励学生对自己的教学工作进行反馈，以便教师可以尽快做出调整与优化以适应学生下一阶段的物理学习。
结语
总而言之，在目前的初中物理课堂上，教师一定要将核心素养作为教学重点，作为所有教学工作的目标，积极发挥自身能动作用，更新自身教学观念，丰富自身教学方法，满足学生的学习和发展需求并实现教师自身的专业性成长，让初中物理紧随现代化教育步伐，成为学生展翅翱翔的舞台。
参考文献：
[1]李加枚.浅谈核心素养视角下的初中物理教学新方向[J].新课程（中学），2019（10）：23.
[2]梁建明.核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究[J].考试周刊，2019（81）：136-137.
黑龙江省鹤岗市第十九中学 闫丽